張曉婧

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽蚌埠233030）

財(cái)經(jīng)類高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
——以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例*

張曉婧

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽蚌埠233030）

思想政治理論課是高校大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，大學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)反饋，直接反映了高校思想政治教育的效果。為了了解當(dāng)前我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)狀況，以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，做了本次調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)狀況總體上是好的，但也存在著一些不足與缺點(diǎn)。在分析不足原因的基礎(chǔ)上，課題組提出了增強(qiáng)財(cái)經(jīng)類高校思政課教學(xué)有效性和實(shí)效性的三個(gè)建議，以期提高課程“上座率”和“抬頭率”。

財(cái)經(jīng)類高校；思想政治理論課；調(diào)查分析

切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育，是當(dāng)前黨中央和全社會(huì)共同關(guān)注的一個(gè)時(shí)代課題和熱點(diǎn)問(wèn)題。目前，我國(guó)在校大學(xué)生約有2600多萬(wàn)，院校的類型不盡相同，學(xué)生的素質(zhì)差別有異。因此，針對(duì)高校的思想政治教育應(yīng)該分類指導(dǎo)。財(cái)經(jīng)類院校專業(yè)教育大多很強(qiáng)，但是思想政治教育相對(duì)薄弱。有的調(diào)查認(rèn)為，目前財(cái)經(jīng)類高校的思政教育不容樂(lè)觀，就大學(xué)生而言，存在實(shí)用主義和急功近利的傾向。［1］思想政治理論課是高校大學(xué)生思想政治教育的主陣地和主渠道，大學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)反饋，直接反映了高校思想政治教育的效果。為了更好地解決財(cái)經(jīng)類高校思政課教學(xué)有效性和實(shí)效性的問(wèn)題，更好地提升思政課吸引力，并使其在高校思政教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，課題組基于這一視角進(jìn)行了實(shí)證研究，利用我校財(cái)經(jīng)類高校的有利條件，選取在校大學(xué)生（主要為大一和大二的學(xué)生）進(jìn)行調(diào)查，［2］通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析、歸納、總結(jié)，得出財(cái)經(jīng)類大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的態(tài)度，通過(guò)對(duì)個(gè)別問(wèn)題的分析得出學(xué)生們所希望的思政課的教學(xué)形式。

一、財(cái)經(jīng)類高校思政理論課現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷496份，回收率為99.2％。將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、歸納和整理。［3］現(xiàn)將結(jié)果分析如下。

（一）大學(xué)生對(duì)思想政治理論課及教學(xué)情況的總體認(rèn)識(shí)

第2題調(diào)查了財(cái)經(jīng)類大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治理論課動(dòng)力的認(rèn)識(shí)，41％的同學(xué)認(rèn)為是為了應(yīng)付考試，獲得學(xué)分，30％的學(xué)生是為了提高自身理論素質(zhì)。第3題調(diào)查了思政課對(duì)學(xué)生的幫助如何。35.5％的同學(xué)認(rèn)為思政課是必要的意識(shí)形態(tài)的教育，35.5％的同學(xué)認(rèn)為可以幫助自身提高理論素養(yǎng)。第4題調(diào)查了思想政治理論課在大學(xué)生價(jià)值觀影響方面的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們普遍認(rèn)為思想政治在大學(xué)生的價(jià)值觀影響中占有重要地位，超過(guò)半數(shù)的人認(rèn)同它的重要地位。認(rèn)為“說(shuō)不清楚”的盡在抽樣結(jié)果中占3.8％。

通過(guò)對(duì)這三題的分析、總結(jié)可以得出財(cái)經(jīng)類大學(xué)生對(duì)于思想政治理論課有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)，超過(guò)半數(shù)的同學(xué)認(rèn)同它在大學(xué)生教育中的特殊重要地位，大部分同學(xué)也認(rèn)為它對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有幫助。

（二）大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度

第1題調(diào)查了財(cái)經(jīng)類大學(xué)生對(duì)思政課的興趣如何，結(jié)果顯示56.3％的學(xué)生對(duì)思政課不感興趣，11.5％的同學(xué)說(shuō)不清楚感覺(jué)如何，只有4.4％的同學(xué)表示非常感興趣。第7題調(diào)查了學(xué)生們對(duì)于思想政治理論課課堂氣氛的評(píng)價(jià)，42.7％的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，所以聽(tīng)課馬虎，13.1％的同學(xué)則是學(xué)習(xí)態(tài)度消極，20.2％的同學(xué)認(rèn)為課堂氣氛壓抑和沉悶。第8題調(diào)查了學(xué)生在思政課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，43.2％的同學(xué)表示“只聽(tīng)不作筆記”，20.2％的同學(xué)“做自己的事情”。

通過(guò)對(duì)這三題結(jié)果的分析并結(jié)合一些班級(jí)的訪談，能夠發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高校開(kāi)設(shè)思想政治理論課很有必要，只有極個(gè)別的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要。從全部問(wèn)卷調(diào)查情況看，近90％的學(xué)生有學(xué)習(xí)高校思想政治理論課的愿望。但是，與此相反，呈現(xiàn)出相互矛盾的現(xiàn)象是，不少學(xué)生對(duì)思政理論課抱有抵觸和厭學(xué)情緒。其主要表現(xiàn)為：第一，聽(tīng)課率較低。經(jīng)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生約有40％左右，有的看英語(yǔ)教材或?qū)I(yè)書(shū)籍，有的看電子書(shū)或玩手機(jī)，更有甚者在課堂補(bǔ)覺(jué)。第二，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有筆記本，部分有筆記本也不認(rèn)真記錄。第三，不珍惜思想政治理論課本。思政課本最大的用處就是到公共教室或考研教室占座位，而且不易丟失，調(diào)查中有同學(xué)戲稱思政課本是占位的“中國(guó)好課本”。

（三）調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為目前思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題

第9題對(duì)目前財(cái)經(jīng)類大學(xué)生認(rèn)為思政課教學(xué)中存在的最大問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，34.3％的同學(xué)認(rèn)為是“教學(xué)方法”問(wèn)題，27.3％認(rèn)為是“社會(huì)環(huán)境”的問(wèn)題。第11-第13題，調(diào)查了老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的影響力問(wèn)題。69.4％的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)方式陳舊”是導(dǎo)致學(xué)生難以調(diào)動(dòng)對(duì)思政課學(xué)習(xí)興趣的主要原因；而具有“人格魅力”和“幽默風(fēng)趣”特質(zhì)的老師，成為了學(xué)生們普遍喜歡思政課的主要?jiǎng)右颉?/p>

通過(guò)對(duì)這幾題的分析，可以看出思想政治理論課教學(xué)方式的改進(jìn)已經(jīng)是迫在眉睫了，同時(shí)，同學(xué)們對(duì)思政課教師的要求也成為所要關(guān)注的問(wèn)題，一個(gè)具有人格魅力的老師會(huì)極大程度的影響學(xué)生對(duì)課程的興趣。

而就“社會(huì)環(huán)境”而言，部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課是在浪費(fèi)時(shí)間，雖然同學(xué)們都認(rèn)為思想政治課有一定的現(xiàn)實(shí)意義，但是，實(shí)用性功能不是太大。在講求實(shí)用與經(jīng)濟(jì)效益的今天，思政課堂確實(shí)很難以吸引學(xué)生。

二、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行原因分析

此次調(diào)查結(jié)果顯示，總體而言，思政課處于財(cái)經(jīng)類大學(xué)本科教育中比較尷尬的位置。數(shù)據(jù)顯示，思政課堂普遍缺乏吸引力，氣氛較為壓抑。學(xué)生逃課率較高，聽(tīng)課率較低，而老師們則大多通過(guò)“經(jīng)常點(diǎn)名”的方式來(lái)增加到課率。究其原因，大致有以下幾方面。

（一）社會(huì)大環(huán)境影響因素

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，世界的政治格局也發(fā)生了深刻變化。當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)紛繁復(fù)雜，意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)日趨白熱化。“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代為西方不良價(jià)值觀念的傳入提供了便利條件，大學(xué)生的思想觀念在悄無(wú)聲息中被慢慢腐蝕。同時(shí)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展帶來(lái)了深刻變化，并引發(fā)了各種社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾。中國(guó)傳統(tǒng)文化因子在現(xiàn)代高等教育中呈現(xiàn)邊緣化趨勢(shì)，崇尚實(shí)用主義致使財(cái)經(jīng)類大學(xué)生更加漠視甚至無(wú)視傳統(tǒng)文化。全球化帶來(lái)的新思想、新觀念和新的價(jià)值評(píng)價(jià)影響著越來(lái)越多的大學(xué)生，使正處于“三觀”形成關(guān)鍵期的大學(xué)生們困惑和矛盾明顯增多。財(cái)經(jīng)類大學(xué)生更多地采用實(shí)際利益標(biāo)準(zhǔn)而不是是非原則標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解決很多問(wèn)題。在針對(duì)影響我校思政課教學(xué)效果最大的外部因素的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，37.7％的同學(xué)認(rèn)為是“社會(huì)環(huán)境”的影響；36.1％的同學(xué)認(rèn)為是“學(xué)校和院系的重視程度”不夠。在學(xué)校環(huán)境方面，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和思政課教師的教學(xué)態(tài)度是削弱高校思政課吸引力的主要原因。財(cái)經(jīng)類高校中，學(xué)校和學(xué)院偏重于專業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)思政課教學(xué)的關(guān)注度和支持力度不夠，也是一個(gè)重要的外部因素。

（二）大學(xué)生群體自身因素

當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，推崇時(shí)尚，關(guān)注自我發(fā)展和自我利益，重實(shí)惠的功利化、世俗化傾向顯現(xiàn)，忽視自身道德修養(yǎng)的提高。部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課沒(méi)興趣，認(rèn)為沒(méi)有專業(yè)課有用。關(guān)于逃課問(wèn)題，有的是覺(jué)得課程沒(méi)意思不想上；有的是從眾心理，他不去了那我也不去上；極少數(shù)的是討厭老師的教學(xué)方式而對(duì)課程失去興趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，眼前利益、享受生活和人際關(guān)系是一些財(cái)經(jīng)類大學(xué)生尤為看重的方面，對(duì)個(gè)人價(jià)值和西方觀念盲目推崇。思想政治理論課在部分學(xué)生眼中的地位并不高，認(rèn)為和個(gè)人生活關(guān)系不大，影響思想政治理論課的實(shí)效性。

（三）高校思政課教師因素

高校思政課教師的行為態(tài)度、人格魅力和道德境界直接決定著學(xué)生對(duì)課程的喜歡程度。調(diào)查中顯示，互動(dòng)不多、態(tài)度不好、魅力不夠是很多思想政治理論課教師存在的問(wèn)題。部分思想政治理論課教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，典型特征有工作滿意度低、工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。因此，他們會(huì)理性地選擇經(jīng)濟(jì)劃算的教學(xué)模式，照本宣科，教案三五年不變，對(duì)教學(xué)效果漠不關(guān)心。即便教育部門(mén)明確提出，教師要改革教學(xué)方法，提升自身素質(zhì)，但是處于倦怠狀態(tài)的教師仍然置若罔聞［4］。學(xué)生反映，目前的思政課大多是理論性的課程，理論知識(shí)太多，枯燥無(wú)味，有的甚至很難理解，因此，對(duì)教材內(nèi)容不很滿意。學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，多傾向于歷史知識(shí)、時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)民生等方面。

三、改進(jìn)財(cái)經(jīng)類高校思政課教學(xué)的若干建議

（一）努力增強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同感

羅森堡姆在《政治文化》中如是說(shuō)：“政治認(rèn)同是指一個(gè)人感覺(jué)他屬于什么政治單位（國(guó)家、民族、城鎮(zhèn)、區(qū)域）、地理區(qū)域和團(tuán)體，在某些重要的主觀意識(shí)上，此是他自己的社會(huì)認(rèn)同的一部分。特別地，這些認(rèn)同包括那些他感覺(jué)要強(qiáng)烈效忠、盡義務(wù)或責(zé)任的單位和團(tuán)體?！保?］大學(xué)生的政治認(rèn)同感如何，直接影響思政課堂的教學(xué)效果。因此，增強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同感是亟待解決的問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生的政治認(rèn)同狀況是積極的、正面的，但是也有部分學(xué)生的政治認(rèn)同程度低。思想政治理論課是當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的主要渠道，必須把對(duì)大學(xué)生的思想政治需求意識(shí)的培養(yǎng)作為重中之重。財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生普遍重視金融、經(jīng)濟(jì)、國(guó)貿(mào)等專業(yè)知識(shí)，尤其忽視政治意識(shí)和理想信念的修養(yǎng)。因此，財(cái)經(jīng)類高校思政課尤其要抓住學(xué)生對(duì)政治問(wèn)題感興趣的方面，研究并解決學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中以遇到的問(wèn)題，聯(lián)系生活，在社會(huì)政治生活的實(shí)踐當(dāng)中適時(shí)的予以引導(dǎo)，最終達(dá)到提升其政治認(rèn)同水平的目的。

（二）全力打造高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍

目前思想政治理論課教學(xué)最大的障礙，莫過(guò)于教育者本身不能言傳身教。一些思想政治理論課教師僅僅把講課作為謀生手段，而不去思考如何教好思政課。思政課教師則的素質(zhì)直接影響課程的教學(xué)效果，甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。思政課青年教師的馬克思主義信仰問(wèn)題也不太樂(lè)觀。由于受到成長(zhǎng)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)境遇的影響，一些思政課青年教師對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心明顯不足。思政課教師如果沒(méi)有堅(jiān)定馬克思主義信仰，上課的時(shí)候言不由衷，表里不一，根本就無(wú)法打動(dòng)學(xué)生。如若樹(shù)立堅(jiān)定馬克思主義信仰同時(shí)各方面素質(zhì)優(yōu)秀的教師在學(xué)生心目中也極具人格魅力。列寧曾經(jīng)指出：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個(gè)方向由什么來(lái)決定呢？完全只能由教學(xué)人員決定。”［6］如果想要思政課達(dá)到“入耳、入腦、入心”的效果，教師個(gè)人的人格魅力不可或缺，而這就對(duì)思政課教師的個(gè)人素質(zhì)提出了高標(biāo)準(zhǔn)。除了要吃透教材之外，需要不斷地更新和補(bǔ)充一些相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及社會(huì)評(píng)論等，將抽象而枯燥的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樵攲?shí)具體并且貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近生活的“三貼近”的教學(xué)內(nèi)容。全國(guó)優(yōu)秀思政課教師房玫是這樣的楷模，她不斷追求“四真”即“真知、真懂、真信、真講”，以真誠(chéng)傳播馬克思主義真理，把對(duì)馬列主義終生不變的信仰滲透到工作生活中，樹(shù)立“為學(xué)、為人、為師”的道德風(fēng)范，感染無(wú)數(shù)學(xué)生。［7］

（三）切實(shí)改進(jìn)思政課教育教學(xué)方法

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政［2005］5號(hào)文）明確提出，切實(shí)改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的方式和方法。在調(diào)查中，對(duì)于改進(jìn)思政課的教育教學(xué)方法也是同學(xué)們非常關(guān)心的問(wèn)題。我們認(rèn)為，互動(dòng)教學(xué)方法尤其是師生互動(dòng)教學(xué)應(yīng)大量運(yùn)用于思想政治理論課程。師生互動(dòng)教學(xué)，是指師生通過(guò)共同參與、相互合作以形成教學(xué)共同體，從而實(shí)現(xiàn)知情意信行改變的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)思想政治理論課課堂教師占據(jù)講臺(tái)、學(xué)生處于被動(dòng)地位的狀況，師生的關(guān)系是動(dòng)態(tài)變化的。學(xué)生演講是師生互動(dòng)教學(xué)的典型方式，學(xué)生角色發(fā)生互換，學(xué)生講、教師聽(tīng)。在這種教學(xué)方式中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，從講授者變成了聆聽(tīng)者和點(diǎn)評(píng)者，但并不意味著教師輕松了，相反，壓力更大了。在學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師要與他們加強(qiáng)溝通，提供資料、修改講稿；在學(xué)生講述過(guò)程中仔細(xì)“聽(tīng)講”，補(bǔ)缺糾偏，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并作精彩點(diǎn)評(píng)。［4］

［1］唐昌維.財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)探析［J］.貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

［2］風(fēng)笑天.現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法［M］.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2001.

［3］朱建平，殷瑞飛.SPSS在統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2006.

［4］張曉婧，喬凱.高校思想政治理論課“多維互動(dòng)”教學(xué)模式探究［J］.文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）.

［5］羅森堡姆.政治文化［M］.臺(tái)北：桂冠圖書(shū)有限公司，1976.

［6］列寧.列寧全集：第15卷［M］.北京：人民出版社，1958：438.

［7］房玫：點(diǎn)亮學(xué)子信仰之燈.中安在線—安徽日?qǐng)?bào)［EB/OL］.http:// ah.anhuinews.com.

The ideological and political theory course is the main channel and position of Ideological and political education of college students，learning and teaching status feedback of College Students'Ideological and political theory course，directly reflects the effectiveness of Ideological and political education.In order to understand the current finance and economics university students'Ideological and political theory course teaching situation，taking Anhui Finance and Economics University as an example，the analysis of the survey.The survey results show that China's finance and economics university students ideological and political theory course teaching situation is generally good，but there are still some deficiencies and shortcomings.The analysis based on insufficient，research group proposed enhancement in finance and economics university ideological and political course teaching effectiveness and efficiency of three proposals，in order to improve the course attendance and the rise of rate.

university of finance and economics；ideological and political theory course；investigation and analysis

G642

A

2096-000X（2016）21-0102-03

2013年度安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目思想政治理論課教學(xué)研究項(xiàng)目“高校思想政治理論課‘多維互動(dòng)’教學(xué)模式研究”（編號(hào)：2013szxm032）；2016年度安徽省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)院文化在高校思想政治教育中的價(jià)值和應(yīng)用研究”（編號(hào)：SK2016A0031）；安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)培育與支持項(xiàng)目。

張曉婧（1981-），女，安徽鳳陽(yáng)人，博士，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要研究方向：思想政治教育、中國(guó)教育史。