唐劍 崔靜宇 吳靜雯

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，安徽阜陽(yáng)236037）

淺析大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及研究方法*

唐劍 崔靜宇 吳靜雯

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，安徽阜陽(yáng)236037）

文章分析了當(dāng)代大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因，闡述并研究了心理健康對(duì)高校乃至國(guó)家發(fā)展的重要性。通過(guò)類比研究以往心理健康的調(diào)查方法，提出模糊數(shù)學(xué)對(duì)心理健康進(jìn)行評(píng)估的可行性及優(yōu)異性，得出研究大學(xué)生心理健康的方法與結(jié)論。

大學(xué)生；心理健康；模糊數(shù)學(xué)

一、概述

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，大學(xué)生又是中國(guó)進(jìn)行創(chuàng)新改革的主要參與者，同時(shí)也是國(guó)家參與建設(shè)的后備軍。因此，注重人才的培養(yǎng)就成為建設(shè)和諧社會(huì)的前提。然而大學(xué)生的心理問(wèn)題是阻礙其成長(zhǎng)的一個(gè)重要問(wèn)題。因此，人們需要了解、研究、掌握大學(xué)生的心理健康狀況和心理問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。只有這樣，才能有助于大學(xué)生心理及生理的健康成長(zhǎng)，做好學(xué)生的教育工作，穩(wěn)定學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。

心理健康的大學(xué)生對(duì)于生活有充滿希望的向往，擁有奮發(fā)圖強(qiáng)的斗志，做事有邏輯條理，眼界開闊，頭腦敏捷，有正確的人生觀和價(jià)值觀，即使身處逆境之中都有著向上的思想和積極的情緒。然而心理不健康的大學(xué)生情緒沮喪，不能積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，對(duì)于身邊所發(fā)生的事都以消極的心態(tài)面對(duì)，隨著時(shí)間的推移，有可能會(huì)心理扭曲甚至患上抑郁癥。例如，在2016年3月27日深夜，四川師范大學(xué)大一學(xué)生蘆海清被室友滕某殘忍殺害，經(jīng)有關(guān)部門鑒定，滕某患有抑郁癥，其母親表示，滕某在中學(xué)曾兩次割腕自殺。此前還有馬加爵殺人案和黃洋被投毒等惡劣事件。此類案件屢見(jiàn)不鮮，本該是正值青春風(fēng)貌的年紀(jì)卻犯下駭人聽聞的罪行，不僅對(duì)受害者和雙方家庭帶來(lái)不可磨滅的傷痛，更會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不良影響，阻礙建設(shè)性人才的發(fā)展。在此嚴(yán)峻的情況下，解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題成為我們刻不容緩的事情。簽于此，文章主要分析大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及研究方法，提出模糊數(shù)學(xué)對(duì)研究大學(xué)生心理健康狀況的重要性。

二、研究大學(xué)生心理健康的重要性

最先采用“心理衛(wèi)生”一詞的是英國(guó)的克勞斯頓（T.S. Clouston）博士，并于1906年出版了《心理衛(wèi)生》，由此標(biāo)志著心理健康研究的誕生。心理健康是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、提高學(xué)習(xí)效率的重要條件。人的心理健康與生理健康是密不可分的。情緒與情感是伴隨人的智力活動(dòng)而產(chǎn)生的，反過(guò)來(lái)情緒與情感又能影響人的智力活動(dòng)并推動(dòng)發(fā)展。科學(xué)研究表明，健康的情緒可以豐富人的智力活動(dòng)，并促進(jìn)智力的發(fā)展。反之，不良的情緒則起抑制及阻礙作用。具體說(shuō)來(lái)，研究大學(xué)生心理健康的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，心理健康是保證大學(xué)生快樂(lè)生活的基本條件。心理不健康的人，心理承受能力較差，不能很好地面對(duì)人生中的困苦和挫折，從而導(dǎo)致情緒上的焦慮抑郁，只有保持健康的心態(tài)，才能在逆境中成長(zhǎng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。其次，心理健康有利于高等教育改革的進(jìn)行。只有在學(xué)生處于一個(gè)健康的環(huán)境中，擁有健康的思想，才能更好的接受新的教育方式和教學(xué)方法，才能促進(jìn)高等教育的改革。再次，現(xiàn)在我國(guó)對(duì)于心理健康的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范和界定，僅心理正常與異常的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就有四種：醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)［1］。而依靠心理健康教育學(xué)發(fā)展的大學(xué)生心理健康問(wèn)題則更加沒(méi)有得到一定重視，導(dǎo)致了人們從心理學(xué)專業(yè)的角度來(lái)分析健康問(wèn)題不免存在著一定程度的借鑒和參照，并沒(méi)有達(dá)到獨(dú)有、專業(yè)、精準(zhǔn)的層次和水平。再者從現(xiàn)在廣泛使用的心理健康研究方法來(lái)看，大都是帶有西方文化評(píng)判標(biāo)尺的“舶來(lái)品”，無(wú)法完全適用于我國(guó)的大學(xué)生心理健康評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我國(guó)還沒(méi)有統(tǒng)一制定出適合大學(xué)生心理健康狀況的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)也是影響我們研究大學(xué)生心理健康狀況的根本性因素。

三、影響大學(xué)生心理健康的因素

國(guó)內(nèi)外研究表明，影響大學(xué)生心理健康水平的因素有很多，除了個(gè)體因素之外，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等因素也是不可忽視的影響。調(diào)查研究結(jié)果表明，同學(xué)之間的關(guān)系、父母期望、就業(yè)問(wèn)題等因素都影響著大學(xué)生的心理健康［2］；家庭狀況、父母的婚姻狀況與大學(xué)生心理健康水平密切相關(guān)［3］；專業(yè)、生源、經(jīng)濟(jì)來(lái)源等也是大學(xué)生心理健康的影響因素［4］。以下對(duì)于以上這些因素進(jìn)行了調(diào)查與分析。

（一）家庭環(huán)境因素

家庭教育是影響大學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅β?，?jīng)濟(jì)壓力大，而對(duì)孩子的教育漠不關(guān)心，與孩子缺乏正常的交流導(dǎo)致產(chǎn)生代溝，經(jīng)常訓(xùn)斥、責(zé)罵甚至毆打孩子，不尊重孩子的人格。此外，家庭關(guān)系的不和諧也嚴(yán)重影響著孩子的健康成長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往，孩子容易產(chǎn)生孤僻、心理抑郁、自閉的心理，嚴(yán)重影響他們身心的健康。

（二）經(jīng)濟(jì)因素

一部分大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)費(fèi)完全靠父母省吃儉用甚至貸款，生活上更是節(jié)衣縮食，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題成為其沉重負(fù)擔(dān)。其中一部分大學(xué)生刻苦讀書，希望拿到獎(jiǎng)學(xué)金，另外一部分大學(xué)生則選擇做兼職打工掙錢，緩解經(jīng)濟(jì)上的壓力。然而打工和學(xué)習(xí)往往不能夠兼得，所以他們經(jīng)常處于選擇的糾結(jié)矛盾中，在這種矛盾中，容易產(chǎn)生個(gè)性的變化，對(duì)別人的言行舉止非常敏感，防范意識(shí)強(qiáng)，自尊心旺盛，精神高度緊張，從而產(chǎn)生精神方面的缺陷。

（三）心理素質(zhì)因素

一些大學(xué)生的心理素質(zhì)不強(qiáng)，自我意識(shí)水平較低。大學(xué)是大學(xué)生步入社會(huì)的踏板，一些大學(xué)生適應(yīng)不了大學(xué)生活，整日待在寢室玩游戲，失去學(xué)習(xí)的興趣。一些大學(xué)生自尊心過(guò)盛，只能接受成功和榮耀，接受不了失敗，稍微有一點(diǎn)挫折就心灰意冷，沮喪絕望。性格上的過(guò)于內(nèi)向?qū)е戮窠箲]和萎靡不振，不善于調(diào)節(jié)情緒。現(xiàn)在大學(xué)生的心理疾病大多是由人格障礙而引起的。然而，以前許多學(xué)校沒(méi)有心理咨詢機(jī)構(gòu)，更沒(méi)有專業(yè)的心理咨詢師，但是心理健康教育的飛速發(fā)展使得高校已經(jīng)開始逐步重視心理教育，建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，并且開設(shè)有關(guān)心理素質(zhì)教育的課程，預(yù)防大學(xué)生心理疾病的發(fā)生。

（四）社會(huì)環(huán)境因素

剛結(jié)束高中生涯，一些學(xué)生不能很好的適應(yīng)大學(xué)生活，處理不好和同學(xué)之間的關(guān)系，缺乏交往經(jīng)驗(yàn)和技巧，另外不同地域文化的差異帶來(lái)的生活習(xí)慣也不盡相同，在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力與激情，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等等外在的影響因素，都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生迷茫、彷徨、焦慮、壓抑的心理。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展沖擊，既促進(jìn)了社會(huì)的全面的飛快發(fā)展，也引發(fā)了一系列的問(wèn)題，緊張的生活節(jié)奏和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，都對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了不小的沖擊。在求職擇業(yè)方面，很多大學(xué)生自我意識(shí)模糊，不能正確判斷適合自己的職業(yè)，以無(wú)所謂的態(tài)度面對(duì)職業(yè)的選擇，必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的盲目跟風(fēng)行為，產(chǎn)生心理上的巨大壓力。經(jīng)濟(jì)沖擊同時(shí)還引起了大學(xué)生的攀比風(fēng)，集體團(tuán)結(jié)的觀念淡化，從而變得大學(xué)生變得茫然、消極、冷漠，長(zhǎng)此以往，容易產(chǎn)生心理上的問(wèn)題。

四、研究大學(xué)生心理健康的方法

研究心理健康問(wèn)題的方法概括來(lái)說(shuō)主要有：調(diào)查研究法、觀察法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法。前面三種方法都是要直面的面對(duì)受測(cè)者，分析的結(jié)果由受測(cè)者的合作程度和意愿決定，雖然結(jié)果比較直觀，但是調(diào)查大學(xué)生這個(gè)龐大的群體，需要大量的人力、財(cái)力和時(shí)間，同時(shí)大學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，不愿意主動(dòng)咨詢關(guān)于心理方面的問(wèn)題，害怕別人用異樣的眼光看待自己，為調(diào)查過(guò)程帶來(lái)一定難度。因此，采用問(wèn)卷調(diào)查法，不僅節(jié)約大量時(shí)間，還可以得到若干關(guān)于某方面的大數(shù)據(jù)，使得分析結(jié)果更加準(zhǔn)確。

然而人們通過(guò)一些調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今關(guān)于大學(xué)生心理健康的調(diào)查問(wèn)卷很單一，大多是一些是非題，根據(jù)人們已知的既定的認(rèn)知問(wèn)題進(jìn)而判斷調(diào)查對(duì)象健康與否，然而健康問(wèn)題不可能單純的以是或不是來(lái)判斷，很難真實(shí)全面地反映其心理狀況，因?yàn)樵陉P(guān)于某一個(gè)心理問(wèn)題上，不同的人有不同的表現(xiàn)，健康或者不健康的程度也各不相同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不明確具體，心理健康的評(píng)價(jià)也涉及到諸多因素，從而必定導(dǎo)致分析的結(jié)果具有一定程度的偏差。鑒于這一點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)模糊數(shù)學(xué)的研究方法恰好彌補(bǔ)了這個(gè)缺點(diǎn)。

1965年，美國(guó)控制論專家扎德（L.A.Zadeh）教授在《信息與控制》（Information and Control）雜志上發(fā)表了論文“模糊集合”（fuzzy sets）［5］，由此，開啟了模糊數(shù)學(xué)的新篇章。模糊數(shù)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在不過(guò)有50多年的歷史，但是適用領(lǐng)域很廣，發(fā)展速度也很快。模糊數(shù)學(xué)避開了傳統(tǒng)意義上的精確數(shù)學(xué)的邏輯：非真即假。所謂模糊的概念就是指邊界不清晰、處延不明確，質(zhì)與量上都沒(méi)有明確的定義和界限，是客觀存在的模糊概念的必然反映［6］。例如熱水與涼水，多少溫度的水稱為熱水？熱水與涼水之間沒(méi)有絕對(duì)分明和固定的界限，也無(wú)法用傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)來(lái)描述。模糊數(shù)學(xué)利用事物的不確定度和模糊性質(zhì)進(jìn)行定量分析，以上下浮動(dòng)的闕值得到不同水平下的分析結(jié)果。

將模糊數(shù)學(xué)的這種特性運(yùn)用到心理健康評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，可以較好地解決調(diào)查結(jié)果的誤差問(wèn)題。因此，用模糊數(shù)學(xué)對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行綜合評(píng)判，是一種相對(duì)于傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)更為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)合理的方法。

只要有足夠的調(diào)查對(duì)象，那么應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)的理論及方法來(lái)評(píng)判大學(xué)生的心理健康，將是得到準(zhǔn)確性極高的結(jié)論的一種有效途徑。同時(shí)這種方法簡(jiǎn)單較易操作。那么如何將模糊數(shù)學(xué)理論的方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)程序中，分析關(guān)于大學(xué)生心理健康的大數(shù)據(jù)并且得出結(jié)論，這些將成為下一步所要研究并探討的問(wèn)題。

［1］郭念鋒.心理咨詢師［M］.北京：民族出版社，2002.

［2］陳明，陳景武.醫(yī)學(xué)生心理健康狀況及其相關(guān)因素分析［J］.中國(guó)校醫(yī)，2007，21（2）：171-173.

［3］張璇，汪娟，陶塑，等.北京城市學(xué)院新生心理健康狀況調(diào)查研究［J］.北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：33-42.

［4］蘇宇，武建輝，王強(qiáng)慶.華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查［J］.華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，9（4）：461-463.

［5］L.A.Zadeh.Fuzzy Sets［J］.Information and Control，1965，8（1）：338-353.

［6］孟廣武.模糊數(shù)學(xué)的基本理論及其應(yīng)用（I）-模糊數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展概述［J］.聊城師院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1998，11（2）：1-4.

This paper analyses the current situation and causes of contemporary university students'psychological health，and study the importance of mental health in universities and the national development.By analogy method to study the past survey method about mental health，we put forward an idea on evaluating the feasibility and merit of the mental health by fuzzy mathematics，and arrived at the methods and conclusions of studying on university students'mental health.

university student；mental health；fuzzy mathematics

G640

A

2096-000X（2016）21-0100-02

阜陽(yáng)師范學(xué)院基層教學(xué)組織（優(yōu)秀教研室）建設(shè)研究項(xiàng)目（NO.2013JCJS03）；國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“基于模糊數(shù)學(xué)方法的大學(xué)生身心健康狀況研究”（NO.201510371027）資助。

唐劍（1983-），男，博士，副教授，研究方向：模糊代數(shù)、粗糙代數(shù)及數(shù)學(xué)教育研究。