◇董國松 李 凱 王紅超*

高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制探究

◇董國松 李 凱 王紅超*

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其職業(yè)能力水平直接影響著大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量和高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制對(duì)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量具有保障作用。為此，應(yīng)加大工作力度，重視基礎(chǔ)建設(shè)，注重人文關(guān)懷，加強(qiáng)組織管理，從多個(gè)角度出發(fā)，探索高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建路徑，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員工作能力，提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。

大學(xué)生思想政治教育；高校輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；培養(yǎng)機(jī)制

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者[1]，其職業(yè)能力水平對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作有著至關(guān)重要的影響。因此，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力水平的持續(xù)提升具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

一、構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的作用

高校輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，其職業(yè)能力和工作質(zhì)量直接影響著大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。構(gòu)建高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，可以保障大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（一）健全的高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制有助于高校貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求?！倍髮W(xué)生思想政治教育是提升高等教育質(zhì)量的重要保證和核心環(huán)節(jié)，涉及“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”等根本問題。大學(xué)生思想政治教育是國家人才培養(yǎng)的重要保障，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必然途徑，大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的提升，有助于提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

從這個(gè)角度來講，大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的高低，關(guān)乎著黨和國家的事業(yè)是否后繼有人，關(guān)乎著國家的前途和民族的命運(yùn)。因此，健全的高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制有利于大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升，有助于高校貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

（二）健全的高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制為輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升提供支持與保障

高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力、工作質(zhì)量提升速度等方面存在差異，特別是輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠問題對(duì)于大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量有著重要影響。建立健全高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，從機(jī)制上為高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提升提供保障，確保做到培養(yǎng)有計(jì)劃、效果可檢驗(yàn)、培養(yǎng)可持續(xù)，進(jìn)而系統(tǒng)地提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，能夠保障大學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量。

（三）健全的高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制有助于促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展

高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、職業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然方向。健全的輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制不僅能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員思想政治教育方法和手段的不斷完善、職業(yè)能力的不斷提升，還會(huì)不斷地堅(jiān)定輔導(dǎo)員的職業(yè)理想和信念，為輔導(dǎo)員的職業(yè)成長提供動(dòng)力，為促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化保駕護(hù)航。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)機(jī)制內(nèi)涵

（一）高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力構(gòu)成

研究高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，首先需要研究高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力構(gòu)成。近年來，專家、學(xué)者從不同視角對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力構(gòu)成進(jìn)行了深入研究。如張宏如將輔導(dǎo)員職業(yè)能力體系劃分為思想政治標(biāo)準(zhǔn)、工作業(yè)務(wù)能力、人格動(dòng)機(jī)系統(tǒng)三部分[2]；蒲清平在《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力評(píng)價(jià)研究》中，將輔導(dǎo)員的職業(yè)能力劃分為核心職業(yè)能力、行業(yè)通用能力、崗位特定能力等[3]。2014年，教育部《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的構(gòu)成給出了明確規(guī)定，為研究和做好輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)問題提供了研究基礎(chǔ)?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確了輔導(dǎo)員在思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等九個(gè)方面的職業(yè)功能以及相應(yīng)職業(yè)能力等級(jí)的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[4]。筆者將這九個(gè)方面歸結(jié)為高校輔導(dǎo)員的具體業(yè)務(wù)能力。另外，筆者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力還應(yīng)具備兩個(gè)方面，一是基本素質(zhì)與能力，包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、語言文字表達(dá)能力；二是自我發(fā)展能力，包括輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人特質(zhì)以及輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)的相關(guān)情況等。

（二）高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制

高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制是一個(gè)完善的工作體系，亦是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。筆者所提出構(gòu)建的高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，不僅包括輔導(dǎo)員職業(yè)能力全面提升的機(jī)制保障，更重要的是考慮了輔導(dǎo)員工作的可持續(xù)發(fā)展。通過激發(fā)內(nèi)因、增強(qiáng)動(dòng)力、完善管理和健全保障，科學(xué)地構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)能力持續(xù)提升的體制機(jī)制，以建設(shè)一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正” 的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍[5]。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建路徑

（一）立足基礎(chǔ)，提升本領(lǐng)，全面提高高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力

1.夯實(shí)工作基礎(chǔ)，提升輔導(dǎo)員基本素質(zhì)

筆者所劃分的高校輔導(dǎo)員基本素質(zhì)與能力主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及語言文字表達(dá)能力。高?？山ⅰ耙凰投W(xué)三考核”的工作模式，促進(jìn)輔導(dǎo)員基本素質(zhì)與能力的提升?！耙凰汀笔侵笇W(xué)生工作部門設(shè)立專門崗位，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為輔導(dǎo)員定期推送學(xué)習(xí)資源?！岸W(xué)”一方面是指輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)，另一方面是指開設(shè)思想政治教育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及文字寫作、語言表達(dá)類指導(dǎo)等課程，要求輔導(dǎo)員在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)?！叭己恕笔侵竿ㄟ^網(wǎng)絡(luò)階段性測試，基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)筆試，指定專題寫作以及專題演講等考核方式檢驗(yàn)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)效果。

2.重視工作技能，保障高校輔導(dǎo)員具體業(yè)務(wù)能力的可持續(xù)提升

以培訓(xùn)為主要方式，建立完善的學(xué)習(xí)機(jī)制。建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，除組織開展輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)、在崗專題培訓(xùn)等基礎(chǔ)性培訓(xùn)外，更重要的是提高培訓(xùn)層次，多將專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)學(xué)校作報(bào)告，為輔導(dǎo)員提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要拓展培訓(xùn)渠道，鼓勵(lì)和提供機(jī)會(huì)幫助輔導(dǎo)員走出去。一是參加更高級(jí)別的專題培訓(xùn)，如全國高校輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班；二是給輔導(dǎo)員提供調(diào)研走訪其他高?；蚱髽I(yè)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)企事業(yè)單位的了解。這樣可以幫助輔導(dǎo)員有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，保障大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量和效果。

以輔導(dǎo)員賽事為促學(xué)平臺(tái)，提高高校輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力。除加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)外，提高輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)素質(zhì)，還需為輔導(dǎo)員提供展示自我的平臺(tái)，以相關(guān)賽事促進(jìn)輔導(dǎo)員具體業(yè)務(wù)能力的提升。如全國高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽、輔導(dǎo)員工作優(yōu)秀論文評(píng)選、輔導(dǎo)員優(yōu)秀博客評(píng)選活動(dòng)等均是非常有效的具體業(yè)務(wù)能力提升平臺(tái)。各高校還可根據(jù)工作實(shí)際搭建平臺(tái)，如輔導(dǎo)員實(shí)踐育人活動(dòng)評(píng)選、十佳主題班會(huì)評(píng)選、輔導(dǎo)員公文寫作大賽、演講比賽等，促進(jìn)輔導(dǎo)員具體業(yè)務(wù)能力的提升。

營造良好氛圍，注重文化建設(shè)，培養(yǎng)專家化的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍。專家化的高校輔導(dǎo)員能將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科學(xué)，將學(xué)習(xí)和積淀的理論應(yīng)用于工作實(shí)踐，做到理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，從根本上提高大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量。高校應(yīng)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在學(xué)生工作的某一領(lǐng)域打造自己的專長特色。可通過鼓勵(lì)輔導(dǎo)員申報(bào)課題并提供平臺(tái)和支持，組建輔導(dǎo)員科研小組并配備思想政治教育領(lǐng)域的科研導(dǎo)師等方式，幫助輔導(dǎo)員提升自己的理論研究水平，并在全校范圍內(nèi)組建輔導(dǎo)員科研團(tuán)隊(duì)，營造輔導(dǎo)員“愛科研、善科研”的良好氛圍，培養(yǎng)專家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。此外，高校還應(yīng)注重輔導(dǎo)員文化建設(shè)，凝聚輔導(dǎo)員隊(duì)伍，建設(shè)輔導(dǎo)員熱愛工作、鉆研工作、不斷提升個(gè)人魅力的工作文化；應(yīng)為輔導(dǎo)員搭建多種交流平臺(tái)，如建立輔導(dǎo)員素質(zhì)拓展中心，通過系列課程，提高輔導(dǎo)員的自我展示能力，潛移默化地提升輔導(dǎo)員的自我發(fā)展能力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的提升。

（二）增進(jìn)人文關(guān)懷，激發(fā)動(dòng)力，提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感

1.突出高校輔導(dǎo)員的教師身份，做到“名副其實(shí)”

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份?！钡珡膶?shí)際來看，在許多高校中，不論是在其他專業(yè)課教師眼中，還是在學(xué)生眼中，高校輔導(dǎo)員工作主要還是管理學(xué)生，大多認(rèn)為輔導(dǎo)員是管理者，對(duì)其教師身份缺乏認(rèn)同，這對(duì)于激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情、提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感顯然是不利的。

筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該采取系列措施，凸顯輔導(dǎo)員的“教師”身份。如開設(shè)與輔導(dǎo)員相關(guān)的專項(xiàng)課程，讓輔導(dǎo)員有課上。高?？梢赃x拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃課、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策課等課程的教學(xué)任務(wù)。輔導(dǎo)員備課的過程也是自我提升的過程，不僅能激發(fā)出輔導(dǎo)員的主觀能動(dòng)性，而且能提高輔導(dǎo)員的理論水平，更重要的是增強(qiáng)了輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。高校還可以在全校教師節(jié)表彰大會(huì)等重大活動(dòng)中，將優(yōu)秀輔導(dǎo)員列入教師隊(duì)伍一并進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；要加大輿論宣傳力度，營造氛圍，在教師和學(xué)生中突出輔導(dǎo)員作為思想政治教育教師的身份，使輔導(dǎo)員的教師身份得到認(rèn)同，真正做到“名副其實(shí)”。

2.明確高校輔導(dǎo)員責(zé)權(quán)范疇，做到“界限分明”

高校要明確輔導(dǎo)員的歸口和管理，確立輔導(dǎo)員責(zé)權(quán)范疇。簡言之，就是明確輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)是什么，工作職責(zé)有哪些，什么是輔導(dǎo)員應(yīng)該做的，什么是輔導(dǎo)員不應(yīng)該做的。目前，很多高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和責(zé)任界定并不清晰，輔導(dǎo)員除承擔(dān)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中規(guī)定的工作職責(zé)以及高校學(xué)生工作部門和院系學(xué)生工作的要求外，還要承擔(dān)著其他各個(gè)職能部門的對(duì)接、執(zhí)行工作，事務(wù)性工作非常繁雜，影響了輔導(dǎo)員的工作效能。

高校應(yīng)該把輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和工作內(nèi)容重新梳理，建立明確的輔導(dǎo)員責(zé)權(quán)范疇，做到“界限分明”，有所為有所不為，這對(duì)于減輕輔導(dǎo)員事務(wù)性工作的壓力和負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生思想政治教育質(zhì)量有著重要意義。

3.構(gòu)建高校輔導(dǎo)員獎(jiǎng)懲機(jī)制，做到“賞罰分明”

建立完善的輔導(dǎo)員考核激勵(lì)機(jī)制，本身就是對(duì)輔導(dǎo)員工作的重視，對(duì)激發(fā)輔導(dǎo)員的工作動(dòng)力，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感具有重要作用。要通過制度或者機(jī)制的構(gòu)建，讓輔導(dǎo)員明白組織時(shí)刻關(guān)心、監(jiān)督自己的工作和表現(xiàn)，使他們工作有目標(biāo)和導(dǎo)向。工作優(yōu)秀的，業(yè)績突出的，要通過待遇保障、職級(jí)晉升等方式給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于工作消極，責(zé)任心較差，或者出現(xiàn)重大責(zé)任事故的，也要在待遇保障、崗位調(diào)整等方面給予懲罰?？梢哉f，完善的考核激勵(lì)機(jī)制，能夠給輔導(dǎo)員樹立一個(gè)標(biāo)桿和一根底線，不斷鞭策輔導(dǎo)員努力前行。

（三）加強(qiáng)管理，健全機(jī)制，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展

1. 加強(qiáng)組織管理，為高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制“落地生根”提供保障

高?？沙闪ｉT的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃辦公室或者輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展中心，具體負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力評(píng)估、職業(yè)等級(jí)評(píng)定及職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的具體制定和實(shí)施。相應(yīng)機(jī)構(gòu)成立后，要對(duì)大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)政策和動(dòng)態(tài)消息進(jìn)行研究和傳播，將國家前沿思想和其他高校經(jīng)驗(yàn)做法引入輔導(dǎo)員頭腦；要關(guān)注全國高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽、輔導(dǎo)員工作優(yōu)秀論文評(píng)選、優(yōu)秀博客（博文）評(píng)選活動(dòng)、輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目、專項(xiàng)課題立項(xiàng)等，研究設(shè)計(jì)本校輔導(dǎo)員參與計(jì)劃，提高輔導(dǎo)員在各個(gè)領(lǐng)域執(zhí)行和獲獎(jiǎng)的比例，為提升輔導(dǎo)員的科研能力提供支持和保障；要安排高水平的專題培訓(xùn)，組織輔導(dǎo)員工作坊、輔導(dǎo)員工作論壇等活動(dòng)；要與學(xué)校相關(guān)部門溝通，制定相關(guān)政策，保障輔導(dǎo)員在教學(xué)和科研領(lǐng)域的參與度，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在某一領(lǐng)域成為專家，全面加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的組織管理，確保輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制能夠“落地生根”。

2.構(gòu)建職業(yè)發(fā)展機(jī)制，為高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展鋪平道路

高校輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、職業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，首要問題就是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展機(jī)制的建立，這也是高校輔導(dǎo)員們較為關(guān)心的問題，也是目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。要通過建立完善合理的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展機(jī)制，為廣大輔導(dǎo)員打上“強(qiáng)心劑”，吃下“定心丸”，樹立工作信心，堅(jiān)定職業(yè)理想，從而實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化和職業(yè)化，保障大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的提升。對(duì)此，筆者認(rèn)為，高?？梢試L試建立輔導(dǎo)員職業(yè)等級(jí)認(rèn)定機(jī)制，例如，高?？山ⅰ拔寮?jí)輔導(dǎo)員”認(rèn)定機(jī)制，明確各級(jí)輔導(dǎo)員的評(píng)聘條件，每年由輔導(dǎo)員個(gè)人進(jìn)行申報(bào)，高校進(jìn)行資格審查和業(yè)績考核，認(rèn)定結(jié)果與高校輔導(dǎo)員的待遇、職稱等掛鉤，這樣就為高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展鋪平了道路，切實(shí)保障大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升。

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)[2004]16號(hào)）[Z].

[2]張宏如，陳奎慶.高校輔導(dǎo)員的職業(yè)嬗變歷程及職業(yè)能力構(gòu)成體系分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，8（中）：75.

[3]蒲清平,白凱,趙楠.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力評(píng)價(jià)研究[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2011，（4）：97.

[4]教育部.高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)（教思政[2014]2號(hào)）[Z].

[5]教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定(教育部令第24號(hào))[Z].

（責(zé)任編輯：田丹丹 馬加名）

G641

A

1674-9618（2016）06-0029-04

董國松，男，大連海事大學(xué)學(xué)生工作部（處）部(處)長，副教授。

李 凱，男，大連海事大學(xué)學(xué)生工作部（處）思想政治教育辦公室主任，講師。

王紅超，男，大連海事大學(xué)交通運(yùn)輸管理學(xué)院輔導(dǎo)員，講師。

本文系2015年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）“高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑與方法研究——以輔導(dǎo)員職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)為抓手”（項(xiàng)目編號(hào)：15JDSZ2008）、遼寧省教育廳2014年高校思想政治工作研究專項(xiàng)項(xiàng)目“高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZS2014006）階段性成果。