林 軍

(泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院，福建 泉州362700)

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革研究

林 軍

(泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院，福建 泉州362700)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校一門公共課，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異的21世紀(jì)，學(xué)好這門課的意義不言而喻。本文就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以及對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)提出一系列改革的措施，旨在通過探討學(xué)習(xí)，提高高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的高職人才，從而為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校在校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，這門課程，對學(xué)生將來步入社會(huì)及提高就業(yè)競爭力，具有重要的意義。這就要求學(xué)生一定要扎扎實(shí)實(shí)把精力投入到學(xué)習(xí)之中。而另一方面，也需要我們的課任老師，努力提高教育教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好這門課程的主動(dòng)性。本人多年從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)地探索與研究，并提出一系列教學(xué)改革的措施。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，無形中也在改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，且這種改變是質(zhì)的一種飛躍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂容量、教師授課的靈活性、學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上，都受到極大的限制。而網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，其訪問方式靈活、知識(shí)傳播快捷、實(shí)現(xiàn)資源共享等特點(diǎn)，不僅能很好地輔助傳統(tǒng)教學(xué)，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，必然成為今后重要的教育教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：

1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容更新迅速

信息時(shí)代的大背景下，新概念、新技術(shù)日新月異，知識(shí)也在不斷更新中。傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)的內(nèi)容一般更新不快，好多課程內(nèi)容幾年才修訂一次。而靈活易變的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，則能在相當(dāng)短的周期內(nèi)，及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，世界最新觀點(diǎn)也能隨時(shí)引入到我們的教學(xué)中。

1.2 多媒體信息豐富多彩

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集文本、圖形、圖像、語音等多種模式于一體，讓教學(xué)的內(nèi)容更具說服力及表現(xiàn)力，從而使學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識(shí)，對知識(shí)的把握也更加準(zhǔn)確。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)很好的補(bǔ)充，且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既方便靈活，又覆蓋面廣，給學(xué)生提供了更加完善、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)途徑。

1.3 學(xué)習(xí)方式靈活多樣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)靈活方便，且不受時(shí)間及空間的限制，越來越受到人們的鐘愛。如果能很好地把這種教學(xué)形式與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，必然會(huì)對高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)起到推動(dòng)作用，也無疑會(huì)產(chǎn)生理想的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益。

2 高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生素質(zhì)存在差異，參差不齊

高職院校的學(xué)生生源來自不同地域，計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)不一，因而造成入校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)存在相當(dāng)大的差異。來自條件好的學(xué)生，入學(xué)前已經(jīng)經(jīng)過系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，已經(jīng)具有相當(dāng)高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，由于客觀條件限制，入學(xué)前很少接觸過計(jì)算機(jī)，甚至有的學(xué)生連最基本的計(jì)算機(jī)操作技能都沒有。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，就給我們的教學(xué)帶來一定困難。如果采用“統(tǒng)一教學(xué)”模式，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，是在浪費(fèi)時(shí)間，重復(fù)勞動(dòng)，還會(huì)因此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。怎樣才能既滿足一部分學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)最基本技能的需求，又能使一部分學(xué)生計(jì)算機(jī)技能得到長足發(fā)展，提高將來就業(yè)的競爭能力，這是擺在我們面前實(shí)實(shí)在在的問題，也就是說，傳統(tǒng)的“統(tǒng)一教學(xué)”模式恐怕很難達(dá)到兩全其美，高職院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革勢在必行。

2.2 課程設(shè)置老套，不盡合理

近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到飛速發(fā)展，相對于日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)，高職院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容卻更新緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。一方面是教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材更新周期往往要滯后于新技術(shù)的誕生，另一方面則是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展，從而使許多計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)不能及時(shí)出現(xiàn)在我們的教科書上，使學(xué)生不能及時(shí)學(xué)到最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教材陳舊也使得從高職院校走出去的學(xué)生，所學(xué)的知識(shí)不能適應(yīng)時(shí)代的需求，既體現(xiàn)不出現(xiàn)今高職教育的優(yōu)勢，也與社會(huì)發(fā)展對人才需求極不適應(yīng)。

2.3 空有理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，倘若只靠在教材中學(xué)到的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，理論知識(shí)是一個(gè)方面，重點(diǎn)是以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)這門課程的價(jià)值。這就要求高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生到機(jī)房實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，不能只是停留在課堂傳授上。但是，由于種種原因，高職院校的發(fā)展水平并不均衡，有些高職院校由于經(jīng)費(fèi)緊張，投入到計(jì)算機(jī)機(jī)房建設(shè)的資金相當(dāng)有限，這就造成了學(xué)生沒有機(jī)器可實(shí)踐的窘境，采取實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)自然也成了一句空談。正是由于這種原因，從而使一些高職院校的學(xué)生，雖然學(xué)到了很多理論知識(shí)，但由于實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，所以只會(huì)紙上談兵，動(dòng)手能力極差。很多計(jì)算機(jī)知識(shí)說起來頭頭是道，真正遇到了問題便束手無策。而這門課程的實(shí)際意義恰恰是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，如今用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)，普遍都非?？粗厮麄兊膭?dòng)手實(shí)踐能力。高職學(xué)生空有理論知識(shí)，卻缺少實(shí)踐能力，也就成了他們應(yīng)聘職業(yè)時(shí)的致命弱點(diǎn)。

3 改革《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵問題

如何讓高職學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)，熟練計(jì)算機(jī)硬件及軟件系統(tǒng)的各種性能，能夠熟練操作日常工作中常用的辦公軟件，具有一定的維護(hù)和管理計(jì)算機(jī)硬件的能力。同時(shí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、心理適應(yīng)能力，在學(xué)習(xí)中得到長足發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，這是我們開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的初衷，要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須從以下幾個(gè)方面做起。

3.1 改變教學(xué)理念

高職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，要想得到社會(huì)的認(rèn)可，受到用人單位的歡迎，首先必須改變原有的教學(xué)理念，把學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的重點(diǎn)，改變過去傳統(tǒng)的“以教師為中心”為 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)化高職學(xué)生的技能訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程傳授給學(xué)生的主要是計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及應(yīng)用技能，在學(xué)習(xí)過程中，教師要把學(xué)生將來步入社會(huì)的職業(yè)需求與傳授的知識(shí)結(jié)合起來，做到有的放矢。通過日常的強(qiáng)化訓(xùn)練，以及上機(jī)操作實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的操作能力與綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的社會(huì)競爭能力在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸得到提升。同時(shí)，新形勢下教學(xué)理念要求我們必須以“學(xué)生為本”，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”，還要通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在信息獲取、了解社會(huì)、為人處事等方而的能力，得到全面培養(yǎng)。這樣，高職院校的學(xué)生步入社會(huì)之后，才能更快地融入到社會(huì)，從而以飽滿的熱情投入到工作中。

3.2 教學(xué)要做到因材施教

前面我們已經(jīng)講到，由于高職院校的學(xué)生來自不同地區(qū)，有的來自發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)之前都有相當(dāng)高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但也有來自經(jīng)濟(jì)貧乏地區(qū)的學(xué)生，他們幾乎從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，連最起碼開機(jī)、關(guān)機(jī)都不會(huì)，從未接觸過電腦。生源的素質(zhì)參差不齊，存在很大差異，這給我們的教學(xué)帶來很多問題。這就要求我們的課任老師，首先要了解學(xué)生的整體情況，明白學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，做到區(qū)別對待，因材施教。學(xué)生入學(xué)后，課任老師要從學(xué)生身上做足功課，可對入學(xué)新生進(jìn)行摸底調(diào)查，了解一下他們對計(jì)算機(jī)的熟悉程度，也可進(jìn)行一次模擬考試，然后根據(jù)考試成績掌握的情況，將學(xué)生分成若干等級(jí)，然后進(jìn)行分層次教學(xué)。對水平較差的學(xué)生，要把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)和簡單的操作能力培養(yǎng)上，而對那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)相當(dāng)高的學(xué)生，要把培養(yǎng)的目標(biāo)放在最新計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng)上。分層次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是兼顧到所有同學(xué)的學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都能學(xué)有所趣，學(xué)有所得。

3.3 教材的改革

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)應(yīng)突出創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上，克服傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對新時(shí)代大學(xué)生的要求。

我們處于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)更新速度快，信息技術(shù)量大，這是要求高職院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材，也要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教材，盡快把新知識(shí)、新信息編入教材，以適應(yīng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求。教材的改革要遵照實(shí)用性與應(yīng)用性的原則。教材的編排上要有創(chuàng)新意識(shí)，所篩選出的內(nèi)容既要打破傳統(tǒng)的編寫順序，還要適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。通常來講，較強(qiáng)的應(yīng)用性案例包含的信息量都相對較大，把握好教學(xué)過程，使學(xué)生學(xué)有所獲就顯得尤為重要。同時(shí)還要注意，編寫的案例既要照顧到社會(huì)實(shí)用性，還要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，盡量使編寫入教材的案例要有趣味性。從社會(huì)辦公應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，選擇有一定代表意義的案例，講解案例背景，通過深入細(xì)致的分析，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而對案例產(chǎn)生深厚興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

3.4 教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是有一套固定的程序，學(xué)生必須按照固有的模式來完成相關(guān)的操作。雖然也能達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果，但由于這種教學(xué)模式學(xué)生是在被動(dòng)情況下完成的，實(shí)踐內(nèi)容一般都脫離了實(shí)際，或者是對內(nèi)容只是抽象理解，這就讓我們的教學(xué)變成了“讀死書”，學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)欠缺，以致將來步入社會(huì)，面對一些具體工作時(shí)，常常束手無策，一片茫然。這是現(xiàn)今大學(xué)生只會(huì)學(xué)、不會(huì)用的“通病”。針對這一現(xiàn)象，必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法的改革：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。針對高職學(xué)生不會(huì)學(xué)以致用這一“通病”，可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。比如，學(xué)了PowerPoint這一章節(jié)后，在布置課后作業(yè)時(shí)，老師可以改變以往的習(xí)慣，不要把作業(yè)布置的太具體，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們自己根據(jù)自己的喜好確定主題，做一份演示文稿的作業(yè)。這樣一來，學(xué)生交上的作業(yè)必定是百花齊放，各有千秋。有的以環(huán)保為主題，有的以動(dòng)物為主題，有的以自己喜愛的某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為主題……以這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，使他們的想象力得到充分發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，很好地與制作演示文稿這一實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，一定能取得比較理想的教學(xué)效果。

2.啟發(fā)式教學(xué)。任何一門知識(shí)都具有相通性和連貫性的屬性，老師可根據(jù)這一特點(diǎn)，充分啟發(fā)學(xué)生的想象力和自學(xué)能力，鼓勵(lì)他們把以往學(xué)過的舊知識(shí)，與現(xiàn)在所面對的新學(xué)問有機(jī)地結(jié)合起來。比如，老師在講授PowerPoint XP中模板與配色方案時(shí)，先演示一個(gè)符合青年學(xué)生欣賞眼光的演示文稿，無論是畫面，還是音樂配制，都要站在學(xué)生的欣賞角度。之后，老師再讓學(xué)生認(rèn)真思考，以自己的觀點(diǎn)再去進(jìn)行創(chuàng)新編輯。這種啟發(fā)式教學(xué)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且還能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣的課堂教學(xué)，教學(xué)相融，氛圍活躍，教學(xué)效果自然顯著。

3.互動(dòng)式教學(xué)。教學(xué)中，以教師講課為主，學(xué)生與老師互動(dòng)為輔，以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)同學(xué)之間互為老師，互相輔導(dǎo)，遇到共性的問題，大家在一起共同研究，探討。作為老師，也不要只是旁觀者，必要時(shí)也要參與其中，可以給學(xué)生一些啟發(fā)性的提示，在談?wù)摰倪^程中達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。此種教學(xué)方式，能大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自學(xué)能力。

3.5 考核方式的改革

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)到的知識(shí)，主要是為了指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)應(yīng)用，所以它的考核辦法如果還是停留在試卷上，必定不能很好地反映出學(xué)生的實(shí)際掌握能力。傳統(tǒng)的考試方法，有悖素質(zhì)教育的初衷，一定要進(jìn)行相關(guān)的改革，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的需要?？荚嚨母母镏饕獜膸c(diǎn)抓起，一是邊教邊考，一個(gè)章節(jié)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就要進(jìn)行總結(jié)考試，隨時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二是通過多種渠道，檢測學(xué)生知識(shí)掌握情況及動(dòng)手能力。比如在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，常常設(shè)置一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)、軟件等方面的新知識(shí)問答，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中， 對參與者或者答對題目的同學(xué)，可以額外給他們加分獎(jiǎng)勵(lì)，計(jì)入到考核總成績，從而培養(yǎng)高職學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的能力。三是以考助教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織他們積極參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，提高他們將來步入社會(huì)的競爭力。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)提供了一個(gè)天時(shí)、地利的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，知識(shí)更新更快，學(xué)習(xí)方式也靈活多變，它有許多傳統(tǒng)教學(xué)不對比擬的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式是個(gè)沖擊，但更是有利的補(bǔ)充。作為一名計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師，我們都應(yīng)該把握好這一優(yōu)勢，讓這一優(yōu)勢更好地輔助我們的教育教學(xué)，使我們培養(yǎng)出的每一位學(xué)生都能成為應(yīng)用型、職業(yè)化的高素質(zhì)人才。這是高職計(jì)算機(jī)教師的神圣使命，使命光榮而任務(wù)艱巨。作為該門課程的指導(dǎo)老師一定要提高認(rèn)識(shí)，深入研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的新特點(diǎn)，新辦法，從而使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)更加適應(yīng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展規(guī)律，更加符合時(shí)代對計(jì)算機(jī)人才的需求。

[1]李濤.淺談高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革[J].華章，2011(23).

[2]楊勇.基于工作過程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(科學(xué)教育版)，2011(04).

[3]杜秋.談“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”科目的學(xué)習(xí)方法教學(xué)[J].中小學(xué)電教(下)，2011(07).

[4]鄧心悅.關(guān)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].新課程(教育學(xué)術(shù))，2011(05).

[責(zé)任編輯：江雪]

2016-06-14

2014年福建省教育廳社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目B類(項(xiàng)目編號(hào)：JBS14440)

林軍(1979-)，男，福建莆田仙游人，講師，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)研究。

G642.3

A

1671-5330(2016)05-0140-03