榮 梅， 葉松慶,3， 王淑清， 陳壽弘,3

(1.安徽師范大學 青少年研究所，安徽 蕪湖 241000；2.安徽師范大學 學報編輯部，安徽 蕪湖 241000；3.安徽師范大學 馬克思主義學院，安徽 蕪湖 241000)

當代青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的問題與對策
——以安徽省蕪湖市的調(diào)查為例

榮 梅1,2， 葉松慶1,2,3， 王淑清1， 陳壽弘1,3

(1.安徽師范大學 青少年研究所，安徽 蕪湖 241000；2.安徽師范大學 學報編輯部，安徽 蕪湖 241000；3.安徽師范大學 馬克思主義學院，安徽 蕪湖 241000)

通過對1100名青少年、63名中學老師和63名家長的調(diào)查，在對蕪湖市青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)過程中存在諸如對科技創(chuàng)新的認識不足、青少年參與科技創(chuàng)新活動的積極性需進一步提高、青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程“重知識，輕實踐”與“傳授多，研討少”、青少年的“學科綜合”與“思維耦合”能力有待提升等問題.并從學校的青少年科技創(chuàng)新“主渠道”作用并未有效發(fā)揮、青少年參加課外科技活動有限、中學《科學》課程的作用沒有得到充分發(fā)揮、課堂教育傳輸科技創(chuàng)新信息偏少等方面進行了成因分析.并提出中共蕪湖市委、市政府的持續(xù)高度重視極為重要，充分發(fā)揮科技局和教育局等政府職能部門的作用，加大對科技創(chuàng)新素質(zhì)的教育與宣傳力度，組織開展形式多樣、內(nèi)涵豐富與專業(yè)指導的科技創(chuàng)新活動，學校針對不同學段的青少年開展相應(yīng)的科技創(chuàng)新教育，結(jié)合青少年實際科學選擇相應(yīng)的培養(yǎng)方法等對策.

青少年；科技創(chuàng)新素質(zhì)；培養(yǎng)；問題；成因；對策

本文采用文獻分析法、問卷調(diào)查法、半結(jié)構(gòu)訪談法，在全國部分省(市)廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上[1-2]，通過2010年、2011年與2015年(兩次)分別對安徽省蕪湖市的1100名青少年、63名中學老師、63名青少年家長的專題調(diào)研，“從青少年對科技創(chuàng)新活動的喜愛程度、對青少年科技創(chuàng)新性的認識、青少年科技創(chuàng)新的欲望強烈度、對青少年動手實踐能力的評價、對青少年實踐成果的認定、青少年對科技創(chuàng)新素質(zhì)的知曉度、青少年具備的科技創(chuàng)新素質(zhì)和對青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的評價等八個方面，比較詳盡地分析了蕪湖市青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀.”[3]對該市青少年的科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀有一個較為明確的綜合認知.

近年來，隨著“中共蕪湖市委、市政府出臺的《關(guān)于加快創(chuàng)新型城市建設(shè)打造經(jīng)濟升級版的意見》和《關(guān)于進一步提升人才特區(qū)建設(shè)水平的意見》”[4]等文件的貫徹實施，尤其是“《安徽經(jīng)濟藍皮書：蕪湖創(chuàng)新型城市發(fā)展報告(2014-2015)》的正式發(fā)布，蕪湖市作為安徽省第一個出版創(chuàng)新型城市藍皮書的地級市”[5]，其創(chuàng)新特色與活力逐漸凸顯，這些都為青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供了良好的社會環(huán)境.青少年在良好的科技創(chuàng)新氛圍中，其科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)取得了一定成效，青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)呈良好發(fā)展態(tài)勢.但通過對該市青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀八個方面的分析，發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)過程中仍存在一定的問題.本研究通過對存在問題與成因的分析，并提出相應(yīng)的針對性建議，以期對改善青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀與促進青少年成長成才有所裨益.

1 青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題與成因分析

1.1 存在的問題

1.1.1 對科技創(chuàng)新素質(zhì)的認識不足 對科技創(chuàng)新素質(zhì)認識不足，主要表現(xiàn)在重要性、相關(guān)概念以及知曉度三個層面.通過對青少年、中學老師、家長關(guān)于這三個層面看法的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同群體對科技創(chuàng)新素質(zhì)的認識存在不足.

在重要性方面，青少年選擇科技創(chuàng)新素質(zhì)對人的成長的作用“不大”(12.77%)和“沒有幫助”(2.79%)的合比率為15.56%.中學老師選擇“不大”(3.17%)和“沒有幫助”(1.59%)的合比率為4.76%.家長選擇“不大”(15.87%)和“沒有幫助”(1.59%)的合比率17.46%.從比率來看，家長對科技創(chuàng)新素質(zhì)的認識不足，其次是青少年.在相關(guān)概念上，主要是對科技創(chuàng)新素質(zhì)密切相關(guān)的科技創(chuàng)新性的認識，青少年認為自身創(chuàng)新性“弱”(2.26%)、“很弱”(1.06%)和“沒有”(0.66%)的合比率為3.98%.中學老師選擇“弱”(1.59%)和“很弱”(1.59%)的合比率為3.18%.家長選擇“弱”(7.94%)和“很弱”(3.17%)的合比率為11.11%.在科技創(chuàng)新素質(zhì)知曉度方面，35.09%的青少年選擇“有點了解”，選擇“不了解”(18.00%)、“很不了解”(4.00%)和“從未聽說過”(8.36%)的合比率為30.36%，青少年對科技創(chuàng)新素質(zhì)知曉度理解不深刻，知曉度偏低.

1.1.2 青少年參與科技創(chuàng)新活動的積極性需進一步提高 青少年參與科技創(chuàng)新活動的積極性既表現(xiàn)為參與活動本身的積極性、參與活動的情感態(tài)度，又體現(xiàn)在參與活動后所激發(fā)的科技創(chuàng)新欲望.

就參與科技創(chuàng)新活動本身而言，從蕪湖市青少年科技創(chuàng)新大賽來看，作為自1986年以來每年舉辦的面向蕪湖市全體中小學生，規(guī)模最大、層次最高、最具有示范性和導向性的賽事，“每年參與科技創(chuàng)新活動的青少年達1萬多人次”[6].但從蕪湖市在校中小學生人數(shù)來看，“2015年末，普通中學在校生為15.22萬人、小學在校學生為18.73萬人”[7]，共計33.95萬人.折算來看，僅有約2.95%的中小學生參與這一市級常規(guī)賽事，參與度偏低.從青少年的情感態(tài)度來看，2.64%的青少年明確表示不喜歡科技創(chuàng)新活動，3.36%的青少年甚至不清楚自己是否喜歡科技創(chuàng)新活動.從青少年科技創(chuàng)新欲望的強烈程度來看，絕大部分的青少年有一定的科技創(chuàng)新欲望，綜合來看，青少年參加科技創(chuàng)新活動的積極性仍有進一步提升的空間.

1.1.3 青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程“重知識，輕實踐”與“傳授多，研討少” 青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的過程應(yīng)是認識與實踐并舉、循環(huán)往復的過程.通過對青少年、中學老師和家長對青少年所具備的科技創(chuàng)新素質(zhì)以及動手實踐能力兩方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程存在“重知識，輕實踐”、“傳授多，研討少”的傾向.

在青少年具備的科技創(chuàng)新素質(zhì)調(diào)查中，青少年、中學老師和家長將“了解基本的科學知識”、“崇尚科學精神”、“樹立科學思想”分別排在前三位.除去“其他”選項，排名后三位的分別是“具備一定的創(chuàng)新能力”、“具備一定的科學技能”和“掌握基本的科學方法”.從選項排序來看，在青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程中，“知識本位”傾向表現(xiàn)明顯，三個群體對青少年動手實踐能力的評價偏低，這與相關(guān)科技創(chuàng)新素質(zhì)(側(cè)重于動手實踐型)排名靠后相聯(lián)系和吻合.此外，通過與教育專家的半結(jié)構(gòu)訪談，其認為，受積淀已久的應(yīng)試教育影響，中學老師更多是向青少年傳授相關(guān)知識和科學原理，對開展以問題為導向的研討與交流較少.

1.1.4 青少年的“學科綜合”與“思維耦合”能力有待提升 科技創(chuàng)新是一項系統(tǒng)性工程，需整合多學科知識，同時需要運用諸如聚合思維、發(fā)散思維、直覺思維等多種思維.青少年動手實踐成果是其科技創(chuàng)新素質(zhì)的重要展示，同時也是青少年開闊科技創(chuàng)新視野的體現(xiàn).調(diào)查顯示，大部分的青少年動手實踐成果是“小制作”，涉及“小發(fā)明”和“小創(chuàng)造”的比率較少.一般而言，“小發(fā)明”和“小創(chuàng)造”所運用的學科知識、思維方式都較“小制作”要稍顯豐富與復雜，更多地是強調(diào)“原創(chuàng)性”與“初始性”.從動手實踐的成果來看，青少年的“學科綜合”與“思維耦合”能力有待提升.此外，在與科技工作者的交流時發(fā)現(xiàn)，青少年的科技創(chuàng)新成果在科學論文方面涉獵較少，轉(zhuǎn)化成應(yīng)用產(chǎn)品也很少，科技成果轉(zhuǎn)化率仍亟待提高.

1.2 成因分析

1.2.1 學校的青少年科技創(chuàng)新培養(yǎng)“主渠道”作用并未有效發(fā)揮 學校承擔著青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重任，是青少年科技創(chuàng)素質(zhì)培養(yǎng)的“主渠道”.學校對青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的重視程度關(guān)系著其培養(yǎng)的成效.

在2010年、2011年和2015年對青少年的調(diào)查中，青少年認為當前學校對青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)“非常重視”(16.36%)和“重視”(31.18%)的合比率為47.54%，認為“非常不重視”(7.82%)和“不重視”(19.82%)的合比率為27.64%，認為“不好評價”和“不知道”的比率分別為16.91%和7.91%.

在2015年中學老師的調(diào)查中，近半數(shù)中學老師認為學校對培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)未引起足夠重視.

在2015年家長的調(diào)查中，家長對這一問題呈現(xiàn)出較為模糊和否定性的態(tài)度.

調(diào)查表明，青少年、中學老師和家長認為學校在培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)方面的重視程度不夠，學校不僅應(yīng)傳授科技創(chuàng)新方面的知識，同時要“加強學校的實踐訓練”[8]，使青少年在參與學校組織的科技活動中，對科技創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵有更深刻的體會與理解.

1.2.2 青少年參加課外科技活動有限 青少年參加課外科技活動是提升其科技創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑.

在2010年、2011年和2015年對青少年參加課外科技活動調(diào)查中，32.09%的青少年表示“沒有課外科技活動”，22.45%的青少年選擇“任課老師指導”，22.27%的青少年選擇“完全自主”，選擇“與別人合作”、“家長指導”和“科普輔導員指導”的比率分別為17.73%、3.00%和2.45%.

調(diào)查表明，青少年參與課外科技活動較少，青少年自主參與課外科技活動的比率較低，尤其是參與“主動接受型的科普活動(如：科普競賽、科普國際交流)”[9]等方面活動較少.此外，受制于“科普創(chuàng)作人員數(shù)量較少，注冊科普志愿者比率低”[9]等因素影響，青少年科技創(chuàng)新活動缺乏專業(yè)科普輔導員指導.

1.2.3 中學《科學》課程的作用沒有得到充分發(fā)揮 中學《科學》課程是培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)重要的知識性載體.

在對中學《科學》課程能否培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的調(diào)查中，32.37%的青少年認為效果“一般化”，44.44%的中學老師選擇“一般化”，42.86%的家長選擇“一般化”.

從調(diào)查比率看，三成多的青少年、中學老師與家長均認為，中學《科學》課程在青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)起的作用并沒有充分發(fā)揮出來，課程的實效性偏低.

1.2.4 課堂教育傳輸科技創(chuàng)新信息偏少 課堂教育可為青少年提供較為系統(tǒng)和豐富的科技信息，從而推動青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與形成.在對青少年、中學老師與家長三個群體就青少年獲取科技創(chuàng)新信息渠道的調(diào)查中，各選項的綜合排序如下：“互聯(lián)網(wǎng)”(64.36%)、“電視”(10.28%)、“報紙”(7.18%)、“刊物”(6.04%)、“課堂教育”(4.81%)、“手機”(2.94%)、“聽家長說”(2.20%)、“街頭科普畫廊”(0.65%)、“聽同學說”(0.57%)、“收音機”(0.57%)和“其它”(0.41%).從調(diào)查數(shù)據(jù)看，大部分的青少年是從互聯(lián)網(wǎng)獲取科技創(chuàng)新信息，其次是電視.課堂教育在傳遞科技創(chuàng)新信息方面發(fā)揮的效用偏低.究其原因，主要有：一是，在升學的“指揮棒”下，老師會盡可能多地向?qū)W生灌輸知識點與相關(guān)原理；二是，課堂教學時間有限，老師需要完成教學大綱的既定任務(wù)，無暇顧及向?qū)W生傳輸科技創(chuàng)新信息.科技創(chuàng)新在部分中學老師的思想中往往是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”[10]，這種情形下，青少年在課堂教育中獲得科技創(chuàng)新信息自然就偏少.

2 進一步加強青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的對策

針對蕪湖市青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)中存在的問題與成因，并結(jié)合相關(guān)因素，提出以下對策.

2.1 中共蕪湖市委、市政府持續(xù)高度重視極為重要

青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，離不開良好的科技創(chuàng)新環(huán)境.近年來，中共蕪湖市委、市政府高度重視科技創(chuàng)新與青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)工作，圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展與人才興市，在政策支持和經(jīng)費投入方面作出了卓有成效的努力.

在政策支持方面，中共蕪湖市委、市政府已經(jīng)相繼出臺了《關(guān)于進一步提升人才特區(qū)建設(shè)水平的意見》、市政府出臺了《蕪湖市扶持高層次科技人才團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施辦法》和《關(guān)于落實創(chuàng)新型省份建設(shè)配套政策的通知》.蕪湖市科技局會同市財政局制定了“《關(guān)于科技企業(yè)孵化器建設(shè)和績效考核扶持政策的實施細則》、《關(guān)于院士工作站建設(shè)和績效評價扶持政策的實施細則》、《關(guān)于支持科研成果轉(zhuǎn)化扶持政策的實施細則》和《關(guān)于高校、科研機構(gòu)技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)結(jié)構(gòu)建設(shè)和績效考核扶持政策的實施細則》4個實施細則”[11]，不斷改善和優(yōu)化了蕪湖市科技創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境，科技創(chuàng)新體系建設(shè)成效顯著.此外，隨著國務(wù)院批復合蕪蚌國家高新區(qū)建設(shè)國家自主創(chuàng)新示范區(qū)，合蕪蚌國家級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)完成“華麗升級”，這無疑有助于蕪湖市在更高層次、更廣領(lǐng)域和更大范圍內(nèi)開展科技創(chuàng)新合作、促成科技成果轉(zhuǎn)化以及在打造科技創(chuàng)新“新生態(tài)”.

在經(jīng)費投入方面，2015年蕪湖市“實現(xiàn)全年財政收入470.01億元，其中教育支出57.75億元，增長13.05%，科學技術(shù)支出35.73億元，增長4.2%”[7].蕪湖市科技局作為市政府綜合管理全市科技工作的職能部門，其“2016年部門預算中，一般公共預算財政撥款1063.49萬元，其中科學技術(shù)方面財政撥付預算814.11萬元”[12].蕪湖市科學技術(shù)協(xié)會是市委、市政府聯(lián)系科技工作者的橋梁和紐帶，是推動蕪湖科技創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展的重要力量，其“2016年一般公共預算財政撥款1641.38萬元，比2015年財政撥款增加499.01萬元，主要是安排科博會專項350萬，創(chuàng)新驅(qū)動工程20萬，科技館2015年免費開放，保障展品維護129.01萬元.其中科學技術(shù)方面財政撥付預算1478.29萬元，較2015年財政撥款預算增長46%”[13].“2015年蕪湖市研究與試驗發(fā)展(R&B)經(jīng)費68.79億元，較2014年增加7.61億元，增長12.43%.研究與試驗發(fā)展(R&B)經(jīng)費投入強度(與地區(qū)生產(chǎn)總值之比)為2.80%，較2014年提高0.15%”[14].

各項政策的制定實施，各項相關(guān)經(jīng)費投入的較大幅度增長，為全市科技創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展及青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供了堅實的保障，正在或?qū)⒋罅Υ龠M蕪湖市科技創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展與青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了中共蕪湖市委、市政府高度重視的重要性與價值所在.在新形勢下，中共蕪湖市委、市政府的持續(xù)高度重視，是科技創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展與青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵.

2.2 充分發(fā)揮科技局和教育局等政府職能部門的作用

蕪湖市科技局作為重要的政府職能部門，其對青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不僅給予政策和經(jīng)費方面的支持，同時為推動科學普及，提高市民的科學文化素養(yǎng)，促進科技創(chuàng)新，組織開展了諸如蕪湖市科技創(chuàng)新活動周，在活動周期間召開了全市科技大會、開展了創(chuàng)新科技成果展和科普展等一系列活動，這些活動有利于提升青少年自身的科技文化內(nèi)涵，開拓青少年科技創(chuàng)新視野，對青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的促進作用.蕪湖市教育局在青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，主要表現(xiàn)為在組織活動(競賽)、人員培訓以及考試招生方面.在組織活動(競賽)方面，定期組織科技創(chuàng)新大賽，學校也會組織開展科技文化節(jié)、科技辯論賽以及科技夏令營等活動；在人員培訓方面，會定期組織科技輔導員培訓、中小學科學課程的任課老師培訓等系列專題培訓；在考試招生方面，蕪湖市一中和安徽師范大學附屬中學每年會招收一定數(shù)量的信息學和科技特長生，實現(xiàn)科技創(chuàng)新人才的早期“個性化”培養(yǎng).

科技局、教育局等在青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮了非常重要的作用，如何在新形勢下，尤其是注重結(jié)合《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》、《“十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃》以及蕪湖市有關(guān)科技發(fā)展的相關(guān)政策，進一步強化服務(wù)功能，為青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)“保駕護航”，這些都是今后一個時期充分發(fā)揮其職能所需努力做的工作.

2.3 加大對科技創(chuàng)新素質(zhì)的教育與宣傳力度

青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)歷來受到黨中央、國務(wù)院的高度重視，在2016年上半年，“國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要實施方案(2016-2020年)》，對‘十三五’期間我國公民科學素質(zhì)實現(xiàn)跨越提升作出總體部署”[15]，蕪湖市結(jié)合具體“市情”，起草了《蕪湖市全民科學素質(zhì)行動計劃綱要實施方案(2016-2020年)》.為切實提高青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)結(jié)合實施方案的制定工作，科協(xié)應(yīng)立足于自身職責和蕪湖實際，展開調(diào)研，充分了解當前青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程存在的突出問題，為更好地決策提供依據(jù).同時，應(yīng)加大對科技創(chuàng)新素質(zhì)必要性和重要性的教育與宣傳，以調(diào)動青少年參與科技創(chuàng)新的積極性.市科技局、教育局、科協(xié)應(yīng)與學校、社區(qū)、家庭保持聯(lián)動，開展諸如青少年科技創(chuàng)新活動(大賽)和科技創(chuàng)新知識講座等“三進”(“進校園”、“進社區(qū)”、“進家庭”)活動，為青少年提供參與科技創(chuàng)新活動的機會，進一步擴大其參與人數(shù)和增加次數(shù).

2.4 組織開展形式多樣、內(nèi)涵豐富與專業(yè)指導的科技創(chuàng)新活動

對組織開展的科技創(chuàng)新活動，應(yīng)努力做到形式多樣、內(nèi)涵豐富、專業(yè)指導的要求.形式多樣，不僅包括各級各類科技創(chuàng)新比賽，還可組織青少年參觀科技館、科技創(chuàng)新型企業(yè)和相關(guān)的科研院所，使青少年在實地參觀中感受科技創(chuàng)新的魅力.還可開展諸如“科技故事會”、“科技創(chuàng)新政策宣講”等與科技創(chuàng)新有關(guān)的活動.內(nèi)涵豐富，是指科技創(chuàng)新活動中滲透“創(chuàng)新”這一核心理念，科技創(chuàng)新不是簡單的“復制”已有的科技成果，更多強調(diào)的是原創(chuàng)性.科技創(chuàng)新活動要綜合培養(yǎng)青少年的原創(chuàng)性意識、綜合學科認識以及創(chuàng)造性思維.專業(yè)指導，是通過相關(guān)的激勵機制，吸納更多專業(yè)科普輔導人員參與指導青少年的科技創(chuàng)新活動，青少年在經(jīng)專業(yè)性指導后對科技創(chuàng)新會有更加深刻的了解.總之，無論科技創(chuàng)新活動的開展主體是科協(xié)還是學?；蚱渌娜后w組織，科技活動應(yīng)遵循形式多樣、內(nèi)涵豐富和專業(yè)指導的相關(guān)要求，以強化青少年的科技創(chuàng)新意識、科技創(chuàng)新欲望與動手實踐能力，提升科技創(chuàng)新素質(zhì).

2.5 學校針對不同學段的青少年開展相應(yīng)的科技創(chuàng)新教育

不同學段的青少年由于知識結(jié)構(gòu)、認知水平以及心智成熟度不同，表現(xiàn)出不同的科技創(chuàng)新素質(zhì).

在對青少年、中學老師和家長就科技創(chuàng)新素質(zhì)最佳培養(yǎng)階段的調(diào)查中，三個群體對各選項的綜合排序如下：“幼兒”(40.05%)、“小學”(39.72%)、“初中”(10.44%)、“高中”(4.16%)、“大學?？啤?1.96%)、“不知道”(1.47%)、“大學本科”(1.22%)、“碩士研究生”(0.73%)、“走入社會”(0.24%)、“博士研究生”(0.00%).從調(diào)查數(shù)據(jù)看，三個群體認為科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)最佳階段主要是從幼兒到高中階段，且這四個學段的比率隨年級的增加而逐漸減小.因此，對青少年的科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)要基于這四個學段展開.同時針對不同學段的青少年，制定差異化的培養(yǎng)目標、方案和課程，以提高培養(yǎng)的針對性和實效性.此外，不同學段青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，還依賴于不同學校的特色，如：“柳春園小學在建航空模型和智能機器人等方面的優(yōu)勢、蕪湖市實驗幼兒園手工科技制作的特色”[16]等，通過找準不同學校的優(yōu)勢與特色開展科技創(chuàng)新教育，實現(xiàn)不同學段青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的“個性化”早期培養(yǎng).

2.6 結(jié)合青少年實際科學選擇相應(yīng)的培養(yǎng)方法

青少年的“價值意識呈積極向上態(tài)勢”[17]但是往往其“價值行為呈現(xiàn)‘自我’情緒”[17]，青少年的科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)一定要注意結(jié)合青少年身心發(fā)展的實際，科學選擇相應(yīng)的培養(yǎng)方法，以提高青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量.

本研究列舉了21種(除去“其他”選項)具體有效的方法.青少年、中學老師和家長對21種方法的綜合排序如下：“培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀與價值觀”(8.18%)、“培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)”(8.10%)、“養(yǎng)成獨立思考習慣”(6.88%)、“端正學習動機”(5.84%)、“抓好基礎(chǔ)學習”(5.56%)、“加強動手能力的培養(yǎng)”(5.44%)、“加強課外學習”(5.35%)、“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”(5.19%)、“多參加科普活動”(5.12%)、“獨立完成作業(yè)”(5.09%)、“定期組織科技活動”(5.02%)、“經(jīng)常開展小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造競賽”(4.73%)、“考試不作弊”(4.37%)、“克服學習障礙”(4.26%)、“在各科教學中滲透科學理念”(3.86%)、“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力”(3.80%)、“參加青少年科技創(chuàng)新競賽”(3.78%)、“加大自然科學課程份量”(3.17%)、“創(chuàng)造條件多接觸科技工作者”(2.83%)、“把《科學》課程前移”(1.91%)、“在中學普遍開展‘做中學’”(0.32%).調(diào)查表明，“培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀與價值觀”、“培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)”、“養(yǎng)成獨立思考習慣”、“端正學習動機”、“抓好基礎(chǔ)學習”被排在前五位.由此可見，青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的有效方法應(yīng)先發(fā)端于個體的正確的世界觀、人生觀和價值觀.正確的世界觀、人生觀和價值觀是青少年人生路上的“指南針”，在正確觀念的指導下，不斷地通過學習、實踐逐漸習得科技創(chuàng)新素養(yǎng)，是一個“內(nèi)生”向“外化”的轉(zhuǎn)變過程.因此，在青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮學校的青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道作用，結(jié)合青少年身心發(fā)展變化的特點，開展多種有針對性的教育，讓青少年具有正確的世界觀、人生觀與價值觀，良好的道德品質(zhì)，扎實的文化基礎(chǔ)，善于獨立思考的習慣，較強的科技創(chuàng)新意識與能力，較強的動手實踐能力.

3 結(jié)語

本研究通過對前期蕪湖市青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，著重厘清現(xiàn)狀所反映出的青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程中存在的問題.通過分析，發(fā)現(xiàn)青少年在思想認識、活動參與度、思維方式整合等方面有進一步提升或改進的空間.重視培養(yǎng)過程中存在的問題及成因，充分發(fā)揮相關(guān)因素的作用，善于采取積極穩(wěn)妥、可行的方法，是提高培養(yǎng)實效性的必然要求.

青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)性工程，涉及政府、學校、家庭以及社會等多個層面.因此，問題的解決應(yīng)置于多層級分析的視角，從黨和政府及其相關(guān)職能部門的重視程度、宣傳力度的加大以及學校分學段進行針對性的教育到青少年自身積極參與科技創(chuàng)新活動.相應(yīng)對策的提出，兼顧了層級性和可操作性的要求，對進一步提升青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的指導意義.

[1] 葉松慶.青少年的科學素質(zhì)發(fā)展狀況實證分析[J].青年研究，2011，(5)：39-50.

[2] 葉松慶.當代未成年人的道德觀現(xiàn)狀與教育2006-2010[M].蕪湖：安徽師范大學出版社，2013：10.

[3] 葉松慶.當代青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析—以安徽省蕪湖市的調(diào)查為例[J].安徽師范大學學報：自然科學版，2016，39(5)：512-518.

[4] 趙云濤.江城科技創(chuàng)新之路步伐鏗鏘[N].蕪湖日報，2015-12-18(002).

[5] 張文連.蕪湖建創(chuàng)新城市特色鮮明[N].安徽經(jīng)濟報，2015-12-22(003).

[6] 蕪湖市科學技術(shù)協(xié)會.2016年蕪湖市青少年科技創(chuàng)新大賽開賽[EB/OL].(2016-03-09)[2016-08-10].http://ah.anhuinews.com/system/2016/03/09/007253832.shtml.

[7] 蕪湖市統(tǒng)計局.2015年蕪湖市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].(2016-03-29)[2016-08-10].http://www.wuhunews.cn/wuhu/yaowen/2016-03-29/903210.html.

[8] 葉松慶.當代城鄉(xiāng)青少年科學素質(zhì)的比較研究[J].當代青年研究，2009，(5)：38-42，56.

[9] 葉松慶，王良歡，張犁朦.安徽省科普資源現(xiàn)狀與利用機制研究[J].安徽師范大學學報：自然科學版，2013，36(6)：601-608.

[10] 王燦明，張海燕.江蘇省青少年科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀、問題與對策[J].中國青年研究，2009，(1)：95-99，108.

[11] 蕪湖市科學技術(shù)局.關(guān)于印發(fā)《關(guān)于科技企業(yè)孵化器建設(shè)和績效考核扶持政策的實施細則》等4個實施細則的通知[EB/OL].(2015-09-11)[2016-08-10].http://zzcx.wh.cn/html/zcfg/2015911/15911104341I7DA0G4GH48KC8IH40G4.html.

[12] 蕪湖市科學技術(shù)局.蕪湖市科學技術(shù)局2016年部門預算情況[EB/OL].(2016-04-08)[2016-08-10].http://gk.wh.cn/xxgkweb/blue/showView.jsp?unit=003010925&newid=997094.

[13] 蕪湖市科學技術(shù)協(xié)會.蕪湖市科學技術(shù)協(xié)會2016年預算情況[EB/OL](2016-04-08)[2016-08-10].http://www.whkx.gov.cn/Contents.aspx?pSysID=1499&pTypeID=110601.

[14] 蕪湖市統(tǒng)計局.2015年蕪湖市全社會研發(fā)經(jīng)費投入強度進一步提高[EB/OL].(2016-08-02)[2016-08-15].http://tjj.wh.cn/Content.aspx?pNewID=6205&TypeID=110403.

[15] 國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳印發(fā)《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要實施方案(2016-2020 年)》[N]. 人民日報，2016-03-15(004).

[16] 王玲玲.區(qū)域科技教育的領(lǐng)路人—記安徽省蕪湖市鏡湖區(qū)青少年科技活動中心主任李榮貴[J]. 教育，2015，(12)：6-9.

[17 ] 葉松慶.當代未成年人的道德觀現(xiàn)狀與教育2006-2010[M].蕪湖：安徽師范大學出版社，2013：1-266.

The Matters and Suggestions of the Training of Scientific and Technological Innovation Quality of Adolescents——Taking the Survey of Adolescents in Wuhu City,Anhui Province for Example

RONG Mei1,2, YE Song-qing1,2,3， WANG Shu-qing1, CHEN Shou-hong1,3

(1.Research Institute of Youth, Anhui Normal University, Wuhu 241000,China; 2.Editorial Department, Journal of Anhui Normal University, Wuhu 241000, China; 3.School of Marxism, Anhui Normal University, Wuhu 241000, China)

Based on the investigation of 1100 adolescents,63 parents and 63 teachers,After the current situation analysis of the training of scientific and technological innovation quality of adolescents.In the processing of fostering adolescents science creation,some problems have been found in lack of recognition of scientific and technological innovation quality so that its necessary to arouse the enthusiasm of adolescents participation in science and technology innovation.And it has to improve the competence of adolescents”discipline comprehensive”and “thinking coupled”in order to make a difference in “the knowledge and practice of light”and “teach more discussion and less”. To solve problems, analysis from the following aspects: school of science and technology innovation “main channel” role is not effective, adolescents lacking of participating in the extracurricular activities of science and technology,the effect of the science course is not full play,the education transfer fewer technological information. Proposing following strategies： municipal government attaches great importance to it, Technology Bureau and the Department of Education carry out its functions, increase investment of scientific and technological innovation quality in education and propaganda, put up more various, more content and professional activities of scientific and technological innovation, school launch different science creative activities to different section adolescents, choosing scientific methods combing the actual situation of adolescents.

adolescents; scientific and technological innovation quality; training; matters; factors; strategies

10.14182/J.cnki.1001-2443.2016.06.019

2016-09-10

蕪湖市軟科學研究計劃項目(2015rkx05)；國家軟科學研究出版項目(2014GXS3K035-3).

榮梅(1967-)，女，安徽濉溪縣人，碩士，編審.

榮梅，葉松慶，王淑清，等.青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的問題與對策——以安徽省蕪湖市的調(diào)查為例[J].安徽師范大學學報：自然科學版，2016，39(6)：602-607.

G301

A

1001-2443(2016)06-0602-06