孫茗

（山西工程技術(shù)學(xué)院，山西陽泉 045000）

山西省高校采礦工程專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究
——以山西省四所高校為例

孫茗

（山西工程技術(shù)學(xué)院，山西陽泉 045000）

本研究調(diào)查了全省4所高校采礦工程專業(yè)英語課程開設(shè)的背景情況，教學(xué)情況，實(shí)際教學(xué)效果和存在的問題.在培養(yǎng)專業(yè)知識和英語知識相結(jié)合的復(fù)合型人才的背景下，探索積極有效的ESP教學(xué)方法和途徑才能適應(yīng)時代需求.

采礦工程專業(yè)英語；ESP；問卷調(diào)查

1 引言

快速的國際化趨勢給高校英語教學(xué)和實(shí)踐帶來許多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇.學(xué)習(xí)者即希望能夠運(yùn)用英語進(jìn)行日常溝通和交流，同時也需要在其所從事的專業(yè)領(lǐng)域利用英語解決實(shí)際問題［1］.越來越多的英語語言研究者和教育研究者關(guān)注專門用途英語課程的實(shí)施和發(fā)展情況，依據(jù)實(shí)際的專業(yè)特征設(shè)置ESP（English for Specific Purposes）課程，并且探索積極有效的ESP教學(xué)方法和途徑，用于滿足各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求.

作為ESP分支的采礦工程英語是山西省煤炭類高校采礦專業(yè)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段的必修課程，著重于增強(qiáng)英語閱讀、專業(yè)英文文獻(xiàn)翻譯和用英語進(jìn)行與采礦工程專業(yè)有關(guān)的口頭與書寫表達(dá)能力，多在公共英語課程的學(xué)習(xí)結(jié)束后伴隨專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)而出現(xiàn).不同于公共英語課，專業(yè)英語與專業(yè)知識的聯(lián)系十分密切，并體現(xiàn)著本專業(yè)的特色［7］.因此，對這門課程的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)從兩個方面來認(rèn)識：作為一門語言課，采礦工程英語與公共英語的學(xué)習(xí)是一個連貫的過程；作為一門專業(yè)課，它又是進(jìn)一步學(xué)好其他相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)和保障［2］.調(diào)查和發(fā)現(xiàn)采礦工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，探討應(yīng)對的方法和策略是本文研究的重點(diǎn).

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本次調(diào)查對象是山西省煤炭類高校的采礦工程專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)查內(nèi)容包括全省4所高校這一課程開設(shè)的背景情況，教學(xué)情況，實(shí)際教學(xué)效果和存在的問題，覆蓋面較廣.

1.2 研究方法

本研究采用調(diào)查問卷方式對研究對象進(jìn)行調(diào)查.調(diào)查內(nèi)容主要包括采礦工程英語課程開設(shè)的背景，教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)際的教學(xué)效果以及存在的問題.問卷的設(shè)計(jì)主要參考了上海外國語大學(xué)博士生谷志忠關(guān)于專門用途英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究的調(diào)查問卷，以采礦工程專業(yè)特征為指導(dǎo)對問卷內(nèi)容和題目設(shè)置進(jìn)行了修改以適應(yīng)本次研究的需求.調(diào)查問卷分為兩種，分別涉及學(xué)生情況調(diào)查問卷和教師問卷.就采礦工程專業(yè)英語課對研究院校的采礦工程系部主任進(jìn)行了訪談，了解專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及目前存在的問題.對調(diào)查問卷回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納和分析.

2 結(jié)果與分析

2.1 課程開設(shè)的背景情況分析

學(xué)生問卷的前10題涉及采礦專業(yè)英語課程的開設(shè)情況調(diào)查.結(jié)果顯示4所院校的該專業(yè)全部開設(shè)了這門專業(yè)英語課程，開設(shè)時間都被安排在了大學(xué)三年級的第一或者第二學(xué)期.關(guān)于課程持續(xù)時間的問題每個院校的情況不是十分一致.有3所院校的受訪者指出采礦工程英語課的學(xué)習(xí)會持續(xù)兩個學(xué)期，另一所院校的課程持續(xù)時間僅有一學(xué)期.教師問卷的1題涉及授課教師的身份問題，4所院校均由采礦專業(yè)教師來講授該課程，沒有一所院校采用專業(yè)課教師和英語教師合作或者外聘專家來主講這門專業(yè)英語課.

2.2 教學(xué)情況分析

教師問卷的2至7題調(diào)查的是課程的教學(xué)情況，包括教材使用以及教學(xué)手段和方法.調(diào)查結(jié)果顯示，在授課過程中8位教師有5為采用教師講授為導(dǎo)的模式，有1位教師采用以學(xué)生為主導(dǎo)的模式，還有2位教師采用兩者結(jié)合的綜合模式.教師為中心的授課方式難免會造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失的情況，這也符合了學(xué)生在其問卷中隊(duì)第8題的回答，85%的學(xué)生指出對目前的教學(xué)方式感到不甚滿意.關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)問題的回復(fù)，5位教師認(rèn)為閱讀和翻譯是教學(xué)的重點(diǎn)，2位選擇純翻譯作為授課重點(diǎn)，只有1位教師在閱讀和翻譯技能訓(xùn)練的同時輔以聽說技能的培養(yǎng).這與學(xué)生問卷中提及的專業(yè)英語課程忽視了哪方面能力培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果一致.87%的學(xué)生認(rèn)為聽說訓(xùn)練在課堂上被忽視，7%的學(xué)生認(rèn)為寫作技能沒受到重視，分別有2%和4%的學(xué)生選擇了翻譯和閱讀方面.但是受課時的限制以及教師英語水平的限制聽說讀寫各項(xiàng)技能的訓(xùn)練都包含進(jìn)來也不符合實(shí)際情況.至于課堂互動，68%的學(xué)生反映幾乎沒有，這也是該課程令教師和學(xué)生感到苦惱的方面.

75%的學(xué)生指出教師的授課語言以漢語為主，10%的學(xué)生指出英語是課堂的主要使用語言，僅有5%的學(xué)生指出課堂采用全英文授課.關(guān)于教材使用情況，教師問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，沒有國外原版進(jìn)口教材的使用，國內(nèi)出版的采礦工程專業(yè)英語教材僅有兩套可以選擇，分別有蔣國安教授和周科平教授編寫，其中8所院校全部采用蔣國安教授編寫的教材.8位教師均反映教材篇幅長，詞匯生僻，學(xué)生掌握起來有一定困難.

2.3 教學(xué)效果和存在的問題

學(xué)生問卷的12至20題的設(shè)計(jì)旨在了解采礦工程專業(yè)英語的實(shí)際教學(xué)效果，既包括聽說讀寫以及翻譯的語言技巧的學(xué)習(xí)效果，也包括專業(yè)知識例如專業(yè)詞匯的積累和專業(yè)材料閱讀水平的調(diào)查.在受訪者中，只有1%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果顯著，34%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有一定收獲但是效果甚微，45%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果一般，20%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果很差.可以看出該課程的教學(xué)效果并沒有讓學(xué)生滿意.

基礎(chǔ)語言能力的培養(yǎng)問題上，79%，84%和89%的學(xué)生認(rèn)為聽力，口語和寫作的能力在課程學(xué)習(xí)后仍然很差，53%和58%的學(xué)生認(rèn)為在閱讀和翻譯方面有所提高.對專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)效果，5%的學(xué)生認(rèn)為十分明顯，66%的學(xué)生認(rèn)為不如基礎(chǔ)英語語言知識的學(xué)習(xí)有效，21%的學(xué)生認(rèn)為收獲一般，8%的學(xué)生認(rèn)為效果很差.有34%的受訪者認(rèn)為專業(yè)詞匯的積累有明顯住的增長，58%認(rèn)為該課程對專用詞匯的學(xué)習(xí)幫助很少，81%的學(xué)生對課程在提高專業(yè)英語材料的閱讀能力方面有積極的影響.

3.4 專家訪談材料分析

在接受訪談的山西省高校采礦工程專業(yè)系部主任的反饋中，對于采礦工程專業(yè)英語教學(xué)在培養(yǎng)具有專業(yè)知識和英語語言技能的復(fù)合型人才方面的積極作用予以了充分的肯定.但對目前的專業(yè)英語教學(xué)效果感到不甚滿意，主要原因仍然圍繞在專業(yè)教師語言素質(zhì)不高以及專業(yè)英語教師師資力量薄弱的問題上.同時有一位主任表示該校曾經(jīng)采用英語專業(yè)教師教授采礦工程英語課，主要的考慮是保證學(xué)生在大學(xué)一年級和二年級期間所獲得的英語語言學(xué)習(xí)能力能夠連貫起來，這樣不僅對于學(xué)生的考研英語學(xué)習(xí)有很大的幫助而且在就業(yè)選擇問題上有更大的優(yōu)勢，符合學(xué)生的實(shí)際需求.不過該主任也表示專業(yè)知識的缺乏迫使英語教師在課前準(zhǔn)備上投入很大的精力，這樣的負(fù)擔(dān)造成教師更替頻繁，專業(yè)英語師資隊(duì)伍無法建立起來，最終只得重新回到專業(yè)教師主講的形式上去.

一、討論

1.采礦工程英語教學(xué)存在的問題

從調(diào)查的結(jié)果來看，采礦工程專業(yè)英語的教學(xué)主要有三方面的問題.首先，課程開設(shè)情況參差不齊，課程持續(xù)時間較短，課時有限.其次，教學(xué)方法主要采用語法翻譯式，缺少課堂活動，無法調(diào)動學(xué)生積極性，同時，教材來源單一，教學(xué)手段很少涉及多媒體設(shè)備的使用.最后，教學(xué)效果距離學(xué)生和教師的期望還有一定的差距，雖然采礦工程英語在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和翻譯方面能力，但是沒能夠?qū)崿F(xiàn)與專業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合，語言能力提高有限以及專業(yè)知識的重復(fù)學(xué)習(xí)成為比較突出的問題.

2.建議

1.1 優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，采礦工程英語課程多由具有較高英語水平的專業(yè)教師講授.但是，無論是缺少英語語言知識的專業(yè)教師還是不了解專業(yè)知識的英語教師都不能單方面滿足學(xué)生對于專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)的需求.為了優(yōu)勢互補(bǔ)，可以由英語專業(yè)教師開設(shè)培訓(xùn)課程幫助采礦專業(yè)教師完善語言技能，尤其是聽說方面.在經(jīng)過兩年大學(xué)英語學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了全英文的教學(xué)方式，聽說能力也得到了提高.可是，專業(yè)教師的閱讀和翻譯能力較強(qiáng)，對教材采取滿堂灌式的英譯漢方式又改變了學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新回到了單一枯燥的課堂學(xué)習(xí)，嚴(yán)重限制學(xué)生的專業(yè)口語能力發(fā)展［3］.因此，專業(yè)英語教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和素質(zhì)決定了專業(yè)英語課程的發(fā)展，這是教學(xué)管理層和專業(yè)技師應(yīng)該共同關(guān)心的問題.

1.2 改進(jìn)教學(xué)方法

授課方式直接影響教學(xué)效果，傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)英語教學(xué)模式不能夠積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生成為被動的語言知識接受者［6］，建議發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用，教師則作為課堂學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和輔導(dǎo)者，除了引導(dǎo)閱讀和翻譯技能的訓(xùn)練，也適當(dāng)增加聽說方面的內(nèi)容到課程設(shè)計(jì)中去.這樣就能夠更好地迎合學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)需求和適應(yīng)社會發(fā)展的需要.

1.3 加強(qiáng)教材建設(shè)

采礦工程專業(yè)英語教材單一，教材的內(nèi)容陳舊，篇幅長而枯燥，語法難，注解少，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.單純的概念性介紹不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也無法讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際［5］.原版教材和語料的缺失是限制課程發(fā)展的重要原因.在教學(xué)過程中增加真實(shí)采礦工程英語材料的介紹，逐漸吸收到教材編寫中，真正適應(yīng)教學(xué)改革的需求.

3 結(jié)語

本次調(diào)查結(jié)果表明，雖然我省煤炭類高校采礦工程專業(yè)英語教學(xué)取得了一定的成效，但是還不具備完整的理論體系，其未來發(fā)展不容樂觀.專業(yè)英語教師素質(zhì)的加強(qiáng)，課程設(shè)計(jì)的完善，以及選用教材的整理都是采礦專業(yè)英語教學(xué)今后發(fā)展所面臨的問題，這需要教學(xué)管理者，專業(yè)教師和英語教師的共同努力來完成.

［1］曹安業(yè).采礦工程專業(yè)英語教學(xué)改革［J］.河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）.2012.(07).

［2］程小川.關(guān)于大學(xué)專門用途英語課程設(shè)置與教學(xué)的調(diào)查及思考［J］.廣西社會科學(xué).2010.(11).

［3］劉法公.論基礎(chǔ)英語與專門用途英語的教學(xué)關(guān)系［J］.外語與外語教學(xué).2003.(1).

［4］蔣國安主編.《采礦工程英語》（第二版）.中國礦業(yè)大學(xué).2011.

［5］宋佰超.對于采礦工程專業(yè)英語課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013.(10).

［6］尹小軍.采礦工程專業(yè)英語教學(xué)模式探討［J］.黑龍江教育.2013.(12).

［7］趙靜,張惠珍.高考英語改革背景下的大學(xué)專門用途英語課程初探［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2014.(5).

［8］周科平主編.《采礦工程專業(yè)英語》.中南大學(xué)出版社.2010.

［責(zé)任編輯：王曉軍］

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1672-402X（2016）11-0148-04

2016-08-10

2014年度山西省高等學(xué)校科技創(chuàng)新項(xiàng)目和哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目：認(rèn)知語言學(xué)與社會語言學(xué)視域下的科技英語功能性研究——以采礦工程英語為例（20142206）的部分研究成果

孫茗（1981-），女，山西長治人，山西工程技術(shù)學(xué)院碩士研究生副教授，研究方向：英語語言文學(xué)、英語教學(xué).