梁穎妍

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中職學(xué)校與企業(yè)合作深度融合的思考與對(duì)策

梁穎妍

眾所周知，職業(yè)學(xué)校要有持續(xù)的生命力，必須與企業(yè)合作?！靶Ｆ蠛献鳌薄爱a(chǎn)教結(jié)合”“2+1”模式等都是職校和企業(yè)討論得最多的問(wèn)題。同時(shí)，關(guān)于校企合作的文章和觀點(diǎn)也數(shù)不勝數(shù)?？墒?，目前職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校與企業(yè)的合作仍然不盡人意。本文針對(duì)中職學(xué)校與企業(yè)合作如何能深度融合提出一些思考與建議。

中職學(xué)校；校企合作；深度融合

隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的大力支持和積極發(fā)展，校企合作也被高度重視，成為職業(yè)學(xué)校生存關(guān)鍵、毋庸置疑的事情?？墒?，眾多學(xué)校和企業(yè)至今仍然在不斷探索校企合作理想的深度和廣度，校企合作仍然處于“校熱企冷”尷尬局面。尤其是中職學(xué)校，更是處于校企合作的瓶頸和困境。

一、中職學(xué)校與企業(yè)合作的現(xiàn)狀

(一)中職學(xué)校難以受到企業(yè)的青睞

大多數(shù)企業(yè)對(duì)選擇合作對(duì)象時(shí)，普遍青睞高職院?；虼髮?、本科院校，其原因有以下幾點(diǎn)：(1)企業(yè)普遍認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，人才水平未達(dá)到企業(yè)的用人要求；(2)中職學(xué)校的師資力量和研發(fā)能力，與高職、大專和本科院校相比，有相當(dāng)?shù)木嚯x，難以滿足支持企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或新項(xiàng)目研發(fā)的需求；(3)中職學(xué)校的資源有限，企業(yè)較難從合作中尋求到自身的利益點(diǎn)。

(二)合作只浮于表面，形式單一

以實(shí)操型、應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)方向的中職學(xué)校，應(yīng)與企業(yè)緊密連接，結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的特色，形成良性的互動(dòng)。而目前，中職學(xué)校與企業(yè)的合作普遍處在淺層次，形式和模式基本局限在頂崗實(shí)習(xí)、訂單班、共建實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)進(jìn)校園進(jìn)行人才招聘、企業(yè)的講師到學(xué)校上課或開(kāi)講座等。轉(zhuǎn)型較早的學(xué)校與企業(yè)共同辦起“校中廠”和“廠中校”，但總體來(lái)說(shuō)，合作模式比較單一，合作內(nèi)容不夠深入，不夠系統(tǒng)，不夠充實(shí)。

(三)合作不穩(wěn)定

中職學(xué)校與企業(yè)之間的合作不穩(wěn)定，主要體現(xiàn)在時(shí)間周期短，合作協(xié)議反復(fù)調(diào)整，合作項(xiàng)目虎頭蛇尾或石沉大海，因關(guān)鍵人物的“人走茶涼”或“改朝換代”，使得合作項(xiàng)目終止等。導(dǎo)致這樣的現(xiàn)狀，合作雙方既有客觀上的原因，也有主觀上的原因。

二、校企合作深度融合的困境分析

(一)學(xué)校方面

1.專業(yè)生命力不強(qiáng)。中職學(xué)校要在職業(yè)教育的領(lǐng)域占一席之地，必須保證開(kāi)辦的專業(yè)有足夠的生命力，這取決于專業(yè)人才的社會(huì)需求量。如果中職學(xué)校的專業(yè)相對(duì)行業(yè)的發(fā)展是落后的，不但無(wú)法跟企業(yè)對(duì)接，難以滿足企業(yè)的發(fā)展需求，還會(huì)影響到該專業(yè)的生存問(wèn)題。目前，中職學(xué)校確實(shí)存在部分專業(yè)落后和老化的現(xiàn)狀，需及時(shí)進(jìn)行專業(yè)改革。

2.投入有限。要取得校企合作的成功，學(xué)校必須做到拋磚引玉，投入足夠的資源才能吸引企業(yè)上門(mén)，否則，難以切合企業(yè)的利益點(diǎn)，便難以進(jìn)行全面合作。但中職學(xué)校普遍因政策支持和配套不到位，資金、設(shè)備、師資力量等投入受限制，無(wú)法做到在企業(yè)面前“讓利”，從而成為校企合作前進(jìn)道路上的絆腳石。

3.執(zhí)行力不足。雖然中職學(xué)校經(jīng)歷了十多年的校企合作，但仍然沒(méi)有總結(jié)出一套相對(duì)完善的管理機(jī)制。如何把企業(yè)引進(jìn)校園、如何開(kāi)展項(xiàng)目合作的評(píng)估和實(shí)施、如何建立監(jiān)督管理制度、如何劃分任務(wù)與責(zé)任等，并沒(méi)有形成有章可循的有效機(jī)制。這就使中職學(xué)校的校企合作常常出現(xiàn)“不了了之”，工作脫節(jié)等亂象。

(二)企業(yè)方面

1.投入與產(chǎn)出不平衡。任何一個(gè)企業(yè)做任何一個(gè)項(xiàng)目決策時(shí)，首要因素就是“利益”，沒(méi)有哪家企業(yè)愿意做賠錢(qián)的買(mǎi)賣(mài)。企業(yè)在與學(xué)校合作之前，會(huì)進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)估和核算，包括人、財(cái)、物、時(shí)間的成本投入，合作項(xiàng)目對(duì)企業(yè)產(chǎn)品或品牌推廣的價(jià)值預(yù)算，企業(yè)對(duì)培養(yǎng)的人才在人事管理上的把控權(quán)等。之所以企業(yè)不愿意與中職學(xué)校合作，往往因?yàn)椤跋夘^小利”甚至“無(wú)利可圖”。

2.企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)與學(xué)校教學(xué)存在差異。校企合作要達(dá)到深度融合，關(guān)鍵是企業(yè)要直接參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與設(shè)計(jì)，才能確保學(xué)校培養(yǎng)的人才能為企業(yè)甚至市場(chǎng)所用。談到專業(yè)建設(shè)與設(shè)計(jì)，就涉及專業(yè)定位、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、師資配置、招生規(guī)劃、教學(xué)安排等內(nèi)容，其中，課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。而企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)，與學(xué)校的系統(tǒng)教學(xué)存在相當(dāng)大的差異，主要體現(xiàn)在課時(shí)量、知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性、授課老師的資質(zhì)、授課風(fēng)格等方面。

3.不愿承擔(dān)共育人才的責(zé)任。企業(yè)要獲得長(zhǎng)期發(fā)展，并保持基業(yè)長(zhǎng)青，人才也是一個(gè)關(guān)鍵因素。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，在選擇人才時(shí)考慮的優(yōu)先條件包括培養(yǎng)成本低、用工穩(wěn)定性高、可提升潛質(zhì)高等，而這些甄選條件取決于人才的學(xué)歷、閱歷、資歷和綜合素質(zhì)等。因此，企業(yè)普遍認(rèn)為培養(yǎng)中職學(xué)校的學(xué)生成本更高、責(zé)任更大，與社招人員和高校畢業(yè)生相比，企業(yè)更愿意選擇后者。

三、對(duì)策與建議

(一)學(xué)校須爭(zhēng)取政策支持

經(jīng)過(guò)多年校企合作的磨合與挫折，筆者認(rèn)為，單靠學(xué)校和企業(yè)雙方的“自由戀愛(ài)”式的合作，很難達(dá)到雙方想要的高度和深度。主要的原因在于雙方始終難以找到彼此的利益共同點(diǎn)，要么是“門(mén)不當(dāng)戶不對(duì)”，要么任意一方投入太多感覺(jué)“吃虧”。因此，校企合作要獲得深度融合的全面合作，背后必須要有政策的支撐。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)尋求當(dāng)?shù)卣⒔逃鞴懿块T(mén)或行業(yè)協(xié)會(huì)的幫助與支持。

(二)學(xué)校須讓企業(yè)“有利可圖”

利益是能吸引企業(yè)愿意進(jìn)入學(xué)校的首要條件，可以是直接的業(yè)績(jī)體現(xiàn)，也可以是間接的市場(chǎng)未來(lái)利潤(rùn)的良性效應(yīng)。學(xué)校應(yīng)最大限度地向企業(yè)讓利讓惠，主動(dòng)了解企業(yè)的利益點(diǎn)，整合多方資源讓企業(yè)有利可圖，讓企業(yè)先獲利先收益，再在項(xiàng)目的合作進(jìn)程中，爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)學(xué)校投入更多的資源。

(三)學(xué)校須對(duì)專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍持續(xù)性升格

中職學(xué)校與企業(yè)的合作中，專業(yè)也是一個(gè)關(guān)鍵因素，如果中職學(xué)校能開(kāi)發(fā)和開(kāi)辦屬于學(xué)校獨(dú)有的特色型專業(yè)、創(chuàng)新型專業(yè)，專業(yè)定位和方向明確，并且做到“人無(wú)我有、人有我專、人專我尖”，也能吸引企業(yè)主動(dòng)找上門(mén)來(lái)。因此，中職學(xué)校應(yīng)該對(duì)專業(yè)的設(shè)立、改革、升級(jí)等一系列建設(shè)提到重點(diǎn)日程上來(lái)，對(duì)原有的老化專業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)，對(duì)失去生命力的專業(yè)大膽摒棄，對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的配套專業(yè)想辦法開(kāi)立。同時(shí)，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教師隊(duì)伍和師資力量應(yīng)充分地利用和打造，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型、升級(jí)、再培訓(xùn)，使教師隊(duì)伍跟上學(xué)校專業(yè)建設(shè)的步伐。

(四)學(xué)校須主動(dòng)尋求行業(yè)合作

學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)該為行業(yè)服務(wù)，而不是為某個(gè)企業(yè)服務(wù)的，因此，學(xué)校在尋求與企業(yè)合作時(shí)不能“在一棵樹(shù)上吊死”，應(yīng)努力達(dá)到同一行業(yè)多家企業(yè)合作的局面?？墒?，要形成這樣的局面，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)又出現(xiàn)資源有限、時(shí)間精力有限的尷尬。因此，學(xué)校應(yīng)把行業(yè)協(xié)會(huì)作為切入口，由行業(yè)協(xié)會(huì)引薦或推薦相關(guān)的企業(yè)，學(xué)校開(kāi)展校企合作就會(huì)事半功倍。

總之，校企合作的根本動(dòng)力就是企業(yè)的利益，中職學(xué)校要增強(qiáng)自身能力最大化地滿足企業(yè)的利益，同時(shí)，整合多方資源，使支持與監(jiān)管并行，才能讓校企合作步入良性循環(huán)。

[1]劉潔.校企深度融合的利益平衡機(jī)制探討[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012(12).

[2]林夕寶.校企深度融合主要影響因素分析[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2015(5).

[3]曹丹.從“校企合作”到“產(chǎn)教結(jié)合”[J].天中學(xué)刊，2015(2).

責(zé)任編輯何麗華

2016-05-05

梁穎妍(1978-)，女，廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)科行政兼課老師，碩士。研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷、校企合作。(廣東 廣州/510308)

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