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論高職院校教學過程管理的實效性

教學過程管理是高職院校學校教育教學中的一項常規(guī)工作，夯實學校教學過程管理中各項工作，研究教學過程管理的有效策略，是不斷提高學校辦學質(zhì)量的重要保證，也是每一位學校管理者必須面對與思考的主題。面對教學過程管理這一常規(guī)工作，實踐證明只有勤于改進，才能不斷提高教學過程管理的實效性，為學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高奠定堅實的基礎。高職院校教學過程包括備課、上課、作業(yè)布置與批改、學業(yè)成績的檢查與評定等基本環(huán)節(jié)。教學過程或環(huán)節(jié)管理也包括備課管理、課堂教學管理、作業(yè)管理和學業(yè)成績評價管理等方面。

一、備課管理

備課是教師根據(jù)學科課程標準和所教學科的特點，在了解學生學習情況的基礎上，合理安排教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式及其順序，并針對教學中可能出現(xiàn)的問題進行預先分析并提出解決對策，以保證教學有效性的過程。備課管理工作主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。

（一）鉆研教材

教材主要包括教學大綱、教科書和與課程教學相關的參考資料。學校一般都會要求任課教師系統(tǒng)性地研究教材內(nèi)容，清楚所教學科的教學目的、知識體系以及教學方法方面的要求，在了解教材編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)的基礎上分析教學重點、難點和關鍵環(huán)節(jié)，同時還要求教師廣泛閱讀與教學內(nèi)容密切相關的參考用書，以充實教學內(nèi)容。最終達到全面掌握教材內(nèi)容體系，對教材融會貫通，進而轉(zhuǎn)化為有效課堂教學的目的。

（二）了解學生

教師要通過談話、家訪、與班主任溝通等多種方式了解所教班級學生的學習態(tài)度和興趣，了解學生已有的知識基礎，了解學生的智力水平和健康狀況，以確定教學的難度、進度，促進學生主動、高效地學習。

（三）選擇教學方法

常見的教學方法有講授法、談話法、實驗法、演示法、讀書指導法、參觀法等，在一節(jié)課上不是采用的方法越多越好，而是要看教學方法與所教內(nèi)容的匹配程度。學校會要求教師在備課過程中結(jié)合教學內(nèi)容和學生學習的實際情況有針對性地選擇教學方法，以提高學生學習興趣和主動性。

（四）設計教案

教案是對教學內(nèi)容的整體規(guī)劃。在研究教材、分析學生、選擇教法的基礎上，通過教案的寫作，具體規(guī)劃教學過程、明確教學內(nèi)容主題、闡述教學目的和任務、分析教材及其教學重點難點、選擇教學方法和教具、規(guī)劃教學流程步驟、鞏固教學內(nèi)容和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)板書設計。為了促進教師之間的知識和經(jīng)驗共享，很多學校都建立了集體備課制度，通過教研組組織教師集體備課，形成教學團隊，整體提高教學水平。通過備課管理，可以提高教師教學的目的性和針對性，進而為提高教學效率、提高學生學習成效奠定基礎。

二、課堂教學管理

教學是學校的中心環(huán)節(jié)。課堂教學管理主要包括兩個方面：聽課、評課。

（一）聽課

聽課是校長、教學主管副校長、教導主任、教研組長等人的一項重要工作。聽課是學校領導了解本校教學質(zhì)量、了解教師教學水平、分析學生學習情況和進度最直接、最有效的方法，也是幫助教師改進教學、提高專業(yè)化水平的有效途徑。依照目的的不同，可以把聽課分為了解性聽課、指導性聽課、研究性聽課和總結(jié)性聽課四種類型。

了解性聽課是校領導為了全面把握學校的教學情況所進行的聽課，通常范圍會比較廣泛，涉及語文、數(shù)學、英語、體育、音樂、美術等各個學科。指導性聽課主要是聘請校內(nèi)外的教學專家通過聽課對教師進行具體的業(yè)務指導。研究性聽課是為了解決某一方面的教學問題如學生學習興趣低、班級教學成

績起伏過大等而進行的聽課?？偨Y(jié)性聽課則主要是為了總結(jié)學校開展的教學實驗、教師之間交流上課經(jīng)驗而進行的聽課。在組織聽課之前，校領導和教務管理人員要仔細研究聽課的目的，以確定聽課的類型；同時，聽課人員還需要對教學內(nèi)容、教學目標、教師基本情況、學生情況等進行較為深入的了解，以有的放矢地分析課程內(nèi)容和評課。

（二）評課

在聽課的基礎上，要對所聽內(nèi)容進行評價，這就是評課。評課的目的不僅僅是考核評價教師的水平，更應以提高教師的教學能力為基本出發(fā)點。評課是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說，評課是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討的評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。

評課要堅持以下基本標準：

分析教學目標是否符合教育方針和教學大綱的要求，教學是否實現(xiàn)了提高學生道德水平、使學生掌握了知識及發(fā)展了能力的目的。教學過程與結(jié)構(gòu)的科學性和嚴謹性，包括上課時的檢查復習、導入新課、引入新知識、課堂練習、課堂提問、教學內(nèi)容總結(jié)、布置課外作業(yè)等環(huán)節(jié)，分析教學環(huán)節(jié)是否緊湊、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)是否合理、是否遵循了學生的注意規(guī)律、是否激發(fā)了學生的主動性。教學思想是否體現(xiàn)了新課程標準的要求，主要分析和考察教學過程是否面向全體學生實施素質(zhì)教育，是否整體設計目標并體現(xiàn)靈活開放，是否突出學生主體并尊重個體差異，是否拓展學用渠道，促進學生發(fā)展等。教學態(tài)度，主要看教師的儀表儀容是否大方、端莊，教學感情是否豐富、真摯。教學語言，主要觀察教師的課堂教學用語是否規(guī)范、準確、優(yōu)美。板書和幻燈片呈現(xiàn)的清晰和美觀程度，主要看教學板書的科學性、精練性、邏輯性和連續(xù)性，分析是否有利于學生理解教學內(nèi)容。

實踐證明，在學校教學管理中，通過科學評課，有利于促進教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念；有利于幫助和指導教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，形成教學風格；有利于信息及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。總之，通過科學的聽課和評課，可以有效提高教師的業(yè)務水平，進而提高學校的教學質(zhì)量。

三、作業(yè)管理

作業(yè)是教師布置的學習任務，包括課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種形式，前者要求學生當堂完成，后者則可以學生放學后在家完成。從完成方式來看，作業(yè)包括口頭作業(yè)和書面作業(yè)，前者是指朗讀和背誦形式的作業(yè)，后者指抄寫、默寫、習題、課外調(diào)查研究報告等方式。作業(yè)的布置與批改，是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是鞏固教學內(nèi)容、教師了解學生學習效果的重要手段。作業(yè)管理主要包括如下內(nèi)容。

（一）提高作業(yè)的有效性和針對性

不盲目布置大量作業(yè)，摒棄無效作業(yè)。布置作業(yè)要做到針對教學內(nèi)容并適當拓展，少而精，能夠有效鞏固所學知識，讓作業(yè)真正成為補充和優(yōu)化教學的重要手段。

（二）創(chuàng)新布置作業(yè)形式

在當前課程改革的背景下，布置作業(yè)不僅僅是讓學生回家后做習題，還可以采取準備演講、開展調(diào)查研究、手工制作等多種形式，通過作業(yè)提高學生的綜合能力。

（三）及時批改、反饋作業(yè)

作業(yè)的批改必須講究時效性，學生完成并提交作業(yè)之后，教師要在第一時間完成批改，及時把批改情況反饋給學生。批改完成后，教師要對學生作業(yè)的整體情況進行分析，找出作業(yè)中的共性問題，并向?qū)W生集體講解；對于作業(yè)中出現(xiàn)的個性問題，要采取面對面的方式幫助學生分析問題，促進學生了解和掌握所學知識。

（四）家校合作，提高作業(yè)管理質(zhì)量

家長參與學校教學是教學管理所采取的一個常見途徑。通過家長會等方式讓家長明白作業(yè)的重要性，爭取家長的支持和配合；要求家長督促學生完成課外作業(yè)，在提交作業(yè)之前要求家長簽字并評價作業(yè)完成的進度和質(zhì)量，經(jīng)常與家長溝通和交流學生的作業(yè)情況。這樣，既能保證家長對學生作業(yè)的監(jiān)督，同時還能與家長及時進行溝通，獲得家長的支持和配合。

四、學業(yè)成績評價管理

學業(yè)成績評價是通過一定的途徑、方法來判斷學生的學習是否達到或在何種程度上達到了教學目標的要求。教學目標是對學生進行學業(yè)成績評價的基本依據(jù)。教學目標包括思想品德、學科知識和實踐能力等方面的要求，是對學生學業(yè)成績進行評價的基本標準。學業(yè)成績的評價要貫徹素質(zhì)教育和課程改革的要求。學業(yè)成績評價的方式主要包括兩種基本類型：一是考查，二是考試。

（一）考查

考查是指對學生的學習情況和成績進行的一種經(jīng)常性的小規(guī)模或個別的檢查與評定，也就是在平時的課堂教學、課外作業(yè)以及課外小組活動中對學生的學業(yè)成績所進行的過程性評價，具有經(jīng)常性和及時性的特點?？疾榈哪康脑谟诩皶r了解學生學習的情況，獲得教學反饋信息以改進教學。考查的方式主要有口頭提問、檢查書面作業(yè)、書面測驗等形式。考查的結(jié)果由各學科教師記人學生成績檔案袋，體現(xiàn)教學評價的發(fā)展性。

（二）考試

考試是指對學生學業(yè)成績進行的階段性或總結(jié)性的檢查與評定，一般由教育行政部門或者學校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一批閱試卷和評分，目的在于對學生的學習質(zhì)量進行全面的檢查與評價。依據(jù)時間安排的不同，可以將考試分為期中考試、期末考試、學年考試、畢業(yè)考試和升學考試（如高考、研究生入學考試）等類型。

依照考試的內(nèi)容，可以將考試分為閉卷考試、開卷考試、口試、實際操作考試等類型。在教學管理中，正規(guī)考試通常采用閉卷考試的形式，目的是檢查學生學習和教師教學的總體質(zhì)量，也有利于在單位時間內(nèi)通過統(tǒng)一命題和評改選拔人才。同時，為了避免閉卷考試的死記硬背，通常還會采用開卷考試、口試和實際操作考試的形式，通過多種方式，全面檢測學生的學業(yè)水平。在教學管理實際中，要根據(jù)考試的目的和功能采用不同的考試形式，做好試卷的密封、試卷批閱的客觀性以及成績評定的準確性等方面的工作?？傊?，學校教學過程管理工作是一項需要堅持的工作，只有堅持才能延續(xù)；教學過程管理工作更是一項需要不斷改進的工作，只有勤于改進，才能不斷提高教學過程管理的實效性。

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焦麗梅
（錦州師范高等?？茖W校，遼寧錦州121000）

摘要：教學過程管理是高職院校學校教育教學中的一項常規(guī)工作，只有勤于改進，結(jié)合實際才能不斷提高教學過程管理的實效性，為學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高奠定堅實的基礎。本文通過備課、上課、作業(yè)布置與批改、學業(yè)成績的檢查與評定等基本環(huán)節(jié)進行嘗試，力求解決備課管理、課堂教學管理、作業(yè)管理和學業(yè)成績評價管理等方面面臨的現(xiàn)實問題。

關鍵詞：高職院校；教學過程管理；實效性

Abstract:Teaching process management is a regular work in the teaching of Higher Vocational Colleges, Only combining with actual situation, can we improve the effectiveness and lay a good foundation toteaching process management. In this paper, through preparing the lessons, teaching, setting homework, examining and evaluating aca-demic achievement, we strive to solve the problem occurring in these fields.

Keywords:higher vocational colleges; teaching process management; effectiveness

作者簡介：焦麗梅（1973，1-），遼寧北鎮(zhèn)人，漢族，碩士學位，副教授，就職于錦州師范高等?？茖W校，科研處副處長，曾發(fā)表專業(yè)論文20余篇，研究方向：教育學與發(fā)展心理學。

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0132-02