李鵬飛（甘肅中醫(yī)藥大學(xué)定西校區(qū)學(xué)前教育學(xué)院，甘肅定西743000）

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論音樂(lè)教育對(duì)本土資源的運(yùn)用

李鵬飛
（甘肅中醫(yī)藥大學(xué)定西校區(qū)學(xué)前教育學(xué)院，甘肅定西743000）

摘要：音樂(lè)領(lǐng)域內(nèi)的本土資源，是某一地域內(nèi)具有該地特色的音樂(lè)資源，在音樂(lè)教育中加強(qiáng)對(duì)本土資源的有效利用，能夠弘揚(yáng)我國(guó)本土音樂(lè)，傳承各地方音樂(lè)文化，對(duì)于拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有著極大幫助。文章旨在通過(guò)對(duì)本土化音樂(lè)資源的了解，探究其珍貴價(jià)值，結(jié)合當(dāng)前本土化音樂(lè)資源在音樂(lè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步找到將本土化音樂(lè)資源和當(dāng)前音樂(lè)教育結(jié)合的有效途徑。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；本土化資源；運(yùn)用途徑

Abstract:The local resources in the field of music are music resources having the characteristic of the local region.To strengthen the effective use of local resources in music education can promote the local music in our country and inherit music culture of different places，and it is also good forstudents to broaden their horizons andimprove their music accomplishment.This paper aims to explain local music resources，explore their value，and combined with the problems occurred inthe current local music resources in music education，find out an effective way to combine the local music resources and the current music education.

Keywords:music education；local resources；effective way

一、本土化資源在音樂(lè)教育中的價(jià)值

（一）地方音樂(lè)的有效普及

隨著世界一體化發(fā)展，新媒體時(shí)代的到來(lái)，我們的生活所能觸及到的領(lǐng)域越來(lái)越多寬泛，對(duì)于不同類型音樂(lè)的接觸也越來(lái)越多，對(duì)于不同音樂(lè)類型的接受程度越來(lái)越深。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，平日繁重的學(xué)習(xí)壓力和單一的社交群體使得他們接觸音樂(lè)的方向更偏向于流行音樂(lè)，流行音樂(lè)可以讓學(xué)生在課余時(shí)間更有效的放松，加之學(xué)生們互相推薦或者跟風(fēng)欣賞等因素的影響，大家對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化知之甚少，對(duì)自己家鄉(xiāng)本土音樂(lè)的接受程度也偏低，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)、本土音樂(lè)的審美習(xí)慣尚未建立甚至帶有抵觸情緒，所以，我們將本土音樂(lè)資源融入音樂(lè)教育是很有必要的，它能夠幫助人們更多的了解自己本區(qū)域、家鄉(xiāng)特有的音樂(lè)文化，并通過(guò)本土音樂(lè)的深入了解向大家普及本土文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生真正感受本土音樂(lè)文化的魅力所在。

（二）拉近學(xué)生與地方音樂(lè)的距離

我們對(duì)于一項(xiàng)事務(wù)從認(rèn)識(shí)、接受到了解再到喜歡需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，很多情況下不能一蹴而就，所以，我們要將本土音樂(lè)資源慢慢滲透入我們的音樂(lè)教育事業(yè)中，從而才能讓學(xué)生不斷接觸到本土音樂(lè)，才能有機(jī)會(huì)真正喜歡上這一本土藝術(shù)形式。當(dāng)前，許多學(xué)生并沒(méi)有許多機(jī)會(huì)接觸本土音樂(lè)，所以他們與本土音樂(lè)的各種資源距離較遠(yuǎn)，正如當(dāng)前電視節(jié)目中，本土音樂(lè)的集中體現(xiàn)——戲曲類節(jié)目從編排到播出質(zhì)量都不算高，深受學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)節(jié)目本土音樂(lè)元素較少，多是模仿國(guó)外音樂(lè)形式，所以，沒(méi)有接觸就更談不上喜愛(ài)，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@樣與本土音樂(lè)接觸的機(jī)會(huì)而不能領(lǐng)悟到本土音樂(lè)資源的博大精深。所以，將本土音樂(lè)資源的利用與音樂(lè)教育結(jié)合，是拉近學(xué)生與地方音樂(lè)的機(jī)會(huì)，也是向下一代傳承民族文化的良好途徑。

（三）提高學(xué)生的人文素質(zhì)

人文素養(yǎng)，是指人在社會(huì)中處事的基本德行、價(jià)值觀和人生哲學(xué)的集中體現(xiàn)，不僅僅是一種能力，更是一種具有人為關(guān)懷的綜合素質(zhì)，對(duì)于個(gè)人發(fā)展有著重要作用。而人文素養(yǎng)的形成，主要依賴于后天的人文教育事業(yè)，人們是在接受了教育和培訓(xùn)之后才可以達(dá)到的一種內(nèi)在綜合品質(zhì)，這種人文素質(zhì)的養(yǎng)成，更是一個(gè)時(shí)代下一代人的精神體現(xiàn)。教育事業(yè)離不開(kāi)對(duì)于人的素質(zhì)的培養(yǎng)，它更是提升學(xué)生文化修養(yǎng)和審美情趣的重要措施。當(dāng)前，我們?cè)S多音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生一味追求個(gè)性，對(duì)于另類的、西方的都認(rèn)為是好的，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致缺乏對(duì)于自身紀(jì)律的把控，很容易出現(xiàn)人文價(jià)值迷失的現(xiàn)象。我們將本土化音樂(lè)資源融入當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生提高自身人文素質(zhì)，因?yàn)樵谌粘W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，我們通過(guò)對(duì)地方、區(qū)域內(nèi)不同文化的把握，來(lái)學(xué)習(xí)不同音樂(lè)，讓學(xué)生在潛移默化中了解了不同地區(qū)的特色文化，親身感受每一個(gè)地區(qū)每一種文化的沖擊，讓學(xué)生在充分感受與了解的過(guò)程中樹(shù)立起“主人翁”意識(shí)，對(duì)于音樂(lè)或者生活的各個(gè)方面更具有責(zé)任感。

二、本土化資源在音樂(lè)教育中運(yùn)用現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）學(xué)校教育的不足

作為傳承音樂(lè)事業(yè)的主力部門，學(xué)校教育在這個(gè)改革的過(guò)程中凸顯出許多不足值得我們反思。

第一，學(xué)校對(duì)于本土化資源重視不夠。雖然我們?cè)谝魳?lè)教育中不斷開(kāi)發(fā)新的音樂(lè)資源，學(xué)生在課堂上接觸到的音樂(lè)類型越來(lái)越多，但是從整體上來(lái)看，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課的重視遠(yuǎn)不如其他課程，對(duì)于如何將本土化音樂(lè)資源融入教學(xué)體系、如何進(jìn)行課程安排等內(nèi)容都不能進(jìn)行妥善安排。除此之外，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教育事業(yè)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，例如在本土音樂(lè)資源庫(kù)的建設(shè)中還不到位，學(xué)生無(wú)法在音樂(lè)教學(xué)中更多的感受本土音樂(lè)資源的魅力，這也是影響本土資源在音樂(lè)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的阻礙因素，也成為我國(guó)本土音樂(lè)發(fā)展與傳承的羈絆。當(dāng)然，這些問(wèn)題的解決有賴于社會(huì)各方的合力，我們需要通過(guò)協(xié)調(diào)社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資源配置，已完成音樂(lè)教育事業(yè)的本土化資源利用事業(yè)。

第二，音樂(lè)教材關(guān)于本土音樂(lè)資源的內(nèi)容較少。音樂(lè)教材是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要工具，當(dāng)前我們運(yùn)用的音樂(lè)教材在內(nèi)容上涉及道德本土音樂(lè)文化較少，學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)地區(qū)發(fā)展特點(diǎn)選用合適的教材，各個(gè)領(lǐng)域并沒(méi)有真正根據(jù)自身地域音樂(lè)文化和特點(diǎn)編寫出符合當(dāng)?shù)靥厣囊魳?lè)教材，市面上的音樂(lè)教育類書籍往往是千篇一律，這種現(xiàn)實(shí)狀況很不利于學(xué)生接觸本土音樂(lè)資源，對(duì)于本土化音樂(lè)資源融入音樂(lè)教育是一個(gè)羈絆。

第三，學(xué)校對(duì)于教師的培養(yǎng)欠缺。音樂(lè)教育工作者的能力，影響到了音樂(lè)教育在學(xué)生中間學(xué)習(xí)的效果，學(xué)校在對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)過(guò)程中，比較少涉及本土音樂(lè)，所以，許多教師在這方面能力不足，直接影響到了本土音樂(lè)教育的效果。

（二）教師本土化音樂(lè)素質(zhì)偏低

第一，教師并未樹(shù)立起傳承本土音樂(lè)的觀念和意識(shí)，對(duì)于本土音樂(lè)在音樂(lè)事業(yè)中的重要性沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，也很少涉及這方面的知識(shí)，所以，教師本身的本土音樂(lè)素養(yǎng)欠缺也使得這種傳承無(wú)法繼續(xù)。

從2015學(xué)年始，我在本校開(kāi)設(shè)了《楹聯(lián)的欣賞和創(chuàng)作》校本課程教學(xué)，三年來(lái)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)也有所深化。

第二，教師在課堂中，由于自身經(jīng)驗(yàn)、文化構(gòu)成上的不足，對(duì)于本土音樂(lè)資源不能更好地向?qū)W生表達(dá)。現(xiàn)在的音樂(lè)課堂主要是繼承了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，教師通過(guò)口述將所要表達(dá)的音樂(lè)文化向?qū)W生傳達(dá)，沒(méi)有更多能力去采取更多的教學(xué)形式，對(duì)于本土化音樂(lè)資源也沒(méi)有能夠繼續(xù)探索更新的領(lǐng)域，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)此產(chǎn)生興趣。

（三）學(xué)生積極性不高

學(xué)生對(duì)于利用本土資源學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性不高，這主要是由于常年處在以“西方音樂(lè)教學(xué)”模式中，不能打破對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)模式的束縛，對(duì)于本土音樂(lè)的共鳴較少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了“西方音樂(lè)是先進(jìn)流行的，本土音樂(lè)是老土落后的”錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致了學(xué)生在接受本土音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高。

三、本土化資源與音樂(lè)教育有效融合途徑

（一）學(xué)校方面

第一，學(xué)校應(yīng)大力推廣本土音樂(lè)教學(xué)課程體系。中國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于課程的設(shè)置較為零散，沒(méi)有能夠很好地從宏觀把握音樂(lè)文化，對(duì)于音樂(lè)教育的認(rèn)知停留在技術(shù)能力的培養(yǎng)上，例如，唱歌技巧、識(shí)譜能力等。對(duì)于音樂(lè)深層次的文化，尤其是本土音樂(lè)資源的利用十分忽視，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，學(xué)校在音樂(lè)課程的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)對(duì)本土資源加以更多的利用，在課程設(shè)置上增加音樂(lè)文化累的課程，讓學(xué)生能夠在文化層面上把握音樂(lè)內(nèi)涵，更多的了解自己本土的音樂(lè)特色，不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

第二，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)工作。音樂(lè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量決定了其教學(xué)水平，所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教師選拔和培訓(xùn)工作上進(jìn)行探索，通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或者定期舉辦本土音樂(lè)人講座等活動(dòng)，培養(yǎng)出一支具有本土音樂(lè)素養(yǎng)的專業(yè)教師隊(duì)伍，讓教師的專業(yè)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)教材的開(kāi)發(fā)與把控。學(xué)校應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)符合本校特色的音樂(lè)教材，其內(nèi)容要考慮到學(xué)生們的價(jià)值觀、文化習(xí)俗等特點(diǎn)，貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感到親切，逐漸加深對(duì)本民族、本地區(qū)文化的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感，能夠成熟的對(duì)待不同音樂(lè)文化，尊重各種音樂(lè)上的差異。

（二）教師方面

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)路人，音樂(lè)教師是否具備專業(yè)的音樂(lè)素質(zhì)、能否正確對(duì)待本土音樂(lè)，在一定程度上決定了本土音樂(lè)資源在音樂(lè)教育事業(yè)上的應(yīng)用，所以，我們要從各個(gè)方面提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)，讓教師能夠切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生感受本土音樂(lè)資源的魅力。

第一，思想意識(shí)的更新。當(dāng)前，我們?cè)S多音樂(lè)教育工作者并未真正認(rèn)識(shí)到發(fā)展本土音樂(lè)的重要性，并不懂得利用本土資源進(jìn)行音樂(lè)教育事業(yè)，長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教育無(wú)論是在那個(gè)階段，對(duì)于本土資源的利用幾乎都處于空白，以此，教師本身應(yīng)當(dāng)逐漸樹(shù)立起利用本土資源優(yōu)勢(shì)的概念，不斷將本土資源加以琢磨與創(chuàng)新，形成更具吸引力的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，文化素質(zhì)的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要向同學(xué)傳授音樂(lè)基本知識(shí)例如樂(lè)理、樂(lè)譜、創(chuàng)編等，更要具備對(duì)本土音樂(lè)的認(rèn)知理解能力，讓教師能夠運(yùn)用自身強(qiáng)大的文化內(nèi)涵感染學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握音樂(lè)基礎(chǔ)的同時(shí)能夠從更高層次接受音樂(lè)文化強(qiáng)大內(nèi)涵，最大程度地激發(fā)學(xué)生接觸本土音樂(lè)資源的熱情。

第三，教育內(nèi)容方法的更新。首先，教師在進(jìn)行本土音樂(lè)知識(shí)普及時(shí)，要切合同學(xué)們的實(shí)際生活，讓同學(xué)們以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)本土音樂(lè)資源產(chǎn)生興趣。其次，我們對(duì)于音樂(lè)教育事業(yè)的方式也要進(jìn)行更新，鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，真正將自身投入至民間本土生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂(lè)器、民間舞蹈等等，不僅能夠幫助學(xué)生感受真實(shí)的本土音樂(lè)資源，更能讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。最后，教師牽頭組織各種音樂(lè)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們運(yùn)用自己的創(chuàng)意對(duì)本土音樂(lè)資源進(jìn)行探究。

（三）學(xué)生自身

學(xué)生本身要樹(shù)立一種正確的文化觀，增強(qiáng)對(duì)于本土音樂(lè)的關(guān)注，提高自身音樂(lè)文化素養(yǎng)，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主動(dòng)探索本土音樂(lè)知識(shí)，將事業(yè)拓展到課外生活中。同時(shí)，踴躍參加學(xué)校、老師或者社團(tuán)舉辦的各種音樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中切身感受本土音樂(lè)的魅力。

毋庸置疑，本土音樂(lè)資源是寶貴的非物質(zhì)文化財(cái)富，對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)產(chǎn)生重大影響，所以，我們要不斷提高對(duì)于本土音樂(lè)資源的重視和利用，從學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面采取有效措施加強(qiáng)音樂(lè)教育事業(yè)對(duì)本土壞資源的利用。誠(chéng)然，我們當(dāng)前在音樂(lè)教育事業(yè)中出現(xiàn)許多問(wèn)題與漏洞，但我們?nèi)砸粩嗵綄?，把利用本土資源作為立足點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］朱玉江.反思：全球化時(shí)代本土音樂(lè)教育的困惑［J］.藝術(shù)百家，2005（3）.

［2］劉金喜.本土音樂(lè)教育探索［J］.藝術(shù)教育，2009（6）.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）12-0097-02

作者簡(jiǎn)介：李鵬飛（1962，04-），男，民族：漢族，籍貫：甘肅省隴西縣，職稱：副教授，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：高師鋼琴教學(xué)及民族民間音樂(lè)。