吳迪（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州213164）

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基于“PACE教學(xué)模式”的英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)探索

吳迪
（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州213164）

摘要：“PACE教學(xué)模式”是作者在多年的教學(xué)工作中總結(jié)出的比較有效的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式，文章運(yùn)用該模式對(duì)《金錢神話》這篇英語(yǔ)課文進(jìn)行了六步教學(xué)設(shè)計(jì)，較直觀地呈現(xiàn)了實(shí)踐中對(duì)該模式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：PACE教學(xué)模式；《金錢神話》；教學(xué)設(shè)計(jì)

Abstract:"PACE teaching mode"is summed up by the author during the years of teaching.It is an effective teaching mode in English reading teaching.In this paper，the pattern is applied to the instructional design with six steps for the textwhich directlypresents the use of thismodel in the practice.

Keywords:PACE teaching mode；"Money Myth"；instructional design

一、“PACE教學(xué)模式”的內(nèi)涵

文章是基于“PACE教學(xué)模式”的教學(xué)設(shè)計(jì)，PACE教學(xué)模式即根據(jù)Presentation（呈現(xiàn)）、Analysis（分析）、Conclusion（得出結(jié)論）、Extension（知識(shí)拓展）四個(gè)步驟對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。文章分六個(gè)步驟對(duì)《金錢神話》這篇課文進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。第一步：以一段小品視頻導(dǎo)入，引出話題；第二步：查讀課文，呈現(xiàn)（Presentation）不同的金錢觀；第三步：細(xì)讀課文，分析（Analysis）為什么以上三種金錢觀不正確；第四步：細(xì)讀課文，得出結(jié)論（Conclusion）；第五步：知識(shí)拓展（Extension），列出一些正確的金錢觀；第六步：家庭作業(yè)：仿照課文的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一篇議論文，發(fā)表自己對(duì)金錢的看法。

二、基于“PACE教學(xué)模式”的教學(xué)設(shè)計(jì)探索

（一）小品片段導(dǎo)入

這部分是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出主題。本部分由兩個(gè)步驟組成：首先，老師給學(xué)生展示了一個(gè)《鞋釘》的小品片段。這個(gè)小品講的是一個(gè)商人剛剛開(kāi)了一家汽車交易市場(chǎng)，他要買一些釘子來(lái)釘他的營(yíng)業(yè)執(zhí)照。在路上他向一個(gè)修鞋匠詢問(wèn)去五金店的路，然后他突然想到可以直接從修鞋匠那里買幾根釘子，但鞋匠不肯賣只肯送，而商人認(rèn)為一定要花錢買了才有誠(chéng)意，生意才興隆。于是他們開(kāi)始了一場(chǎng)對(duì)金錢的爭(zhēng)論。商人認(rèn)為有了錢，他可以買到世界上所有的東西，可以做任何事情。他認(rèn)為錢是萬(wàn)能的，他會(huì)不惜任何代價(jià)來(lái)賺錢。而鞋匠持相反的觀點(diǎn)。他認(rèn)為有很多東西是不能用金錢買的，無(wú)論做什么來(lái)賺錢都應(yīng)該是合法的，有原則的，金錢不是最重要的。

在欣賞完這個(gè)片段后，老師提出了問(wèn)題：“以上兩種觀點(diǎn)你們同意哪種？為什么？”這樣，學(xué)生們會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，課程也自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。

（二）查讀：快速找出文章中呈現(xiàn)（Presentation）的不同的金錢觀

在前一過(guò)程中已成功地引起了學(xué)生的興趣，在這一部分教師旨在幫助學(xué)生把握課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)生們要通過(guò)快速閱讀找到下列問(wèn)題的答案：

Q1：課文中列出的三種金錢神話是什么？

Q2：它們?yōu)槭裁词羌俚?？?qǐng)?jiān)谡n文中找出一句話來(lái)解釋原因。

現(xiàn)在老師給學(xué)生5分鐘查讀課文并找到答案。讀完后找一些學(xué)生回答，老師帶學(xué)生核實(shí)答案。

學(xué)生們可以很快地找到第一個(gè)問(wèn)題。文章所列舉的三種金錢神話分別是：

Myth 1:Money Brings Happiness.（金錢可以帶來(lái)幸福。）

Myth 2:Money Measures Success.（金錢可以衡量成功。）

Myth 3:Money Corrupts.（金錢使人墮落。）

在第9段——第11段可以找出三種金錢神話之所以錯(cuò)誤的原因，每一段都可以概括為一句話，分別為：

Myth1.We make ourselves happy or unhappy regardless of how much money we have.（不管我們擁有多少錢，我們都會(huì)快樂(lè)或不快樂(lè)。）

Myth2.Money itself cannot make you a success，and vice versa.（金錢本身不能使你獲得成功，反之亦然。）

Myth3.Corrupt people are corrupt because they are dishonest and lack virtue.（墮落的人之所以墮落，因?yàn)樗麄儾徽\(chéng)實(shí)，缺乏美德。）

這些句子可以看作是每一段的主題句，所以學(xué)生很容易掌握每一段的中心思想。

（三）精讀：重點(diǎn)放在分析（Analysis）上，分析三種態(tài)度的根源及之所以不正確的原因

這一環(huán)節(jié)是在掌握了課文大意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步掌握詳細(xì)信息及相應(yīng)的英文表述。學(xué)生們應(yīng)了解三個(gè)神話的具體表現(xiàn)或具體的想法，并學(xué)習(xí)作者用以反駁的表達(dá)方法。在此期間，老師也注重幫助學(xué)生解決詞匯上遇到的難點(diǎn)，因?yàn)樵~匯是語(yǔ)言的重要組成部分。詞匯在一定程度上影響了文章的理解，而閱讀又是一種直接而有效的方法來(lái)獲取詞匯。因此，詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該占到課堂教學(xué)的很大一部分時(shí)間。

此環(huán)節(jié)將這樣展開(kāi)：

步驟1：仔細(xì)閱讀第2段——第7段，然后找出每個(gè)金錢神話的典型表達(dá)方式。

學(xué)生可以小組合作。找到答案后，他們選擇一個(gè)學(xué)生給出答案。老師檢查答案并作必要的解釋。

在金錢神話1中，學(xué)生找到了以下體現(xiàn)“金錢帶來(lái)幸?！钡谋磉_(dá)方式：“If only I had more money，I'd be happy.Money talks.When I'm rich，I won't have to put up with this stuff.If I could win the lottery，all my problems would be solved.”（如果我有更多的錢，我會(huì)很高興。錢是萬(wàn)能的。當(dāng)我有錢的時(shí)候，我就不需要再忍受這些了。如果我能贏得彩票，我所有的問(wèn)題都會(huì)被解決。）

鑒于有學(xué)生會(huì)對(duì)一些詞匯有疑惑，老師幫助學(xué)生解決問(wèn)題。首先，“If only I had more money，I'd be happy.”一句中包含語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣。老師首先帶學(xué)生一起回顧了虛擬語(yǔ)氣的基本模式“If…，that…”，然后解釋模式“If only…”，并要求學(xué)生用這個(gè)句型造句子。簡(jiǎn)短的句子“Money talks.”看似很短，但仍有一些學(xué)生不能理解并正確翻譯它。這句要表達(dá)的意思是：擁有財(cái)富可以使人得到優(yōu)待，我們可以把它翻譯成“金錢說(shuō)了算?！?/p>

學(xué)生們很容易找到以下幾個(gè)說(shuō)明“金錢能衡量成功”的句子，如：“Money is the measure of success.I feel that people judge me according to the amount of money I have.”這些句子不難理解。

步驟2：仔細(xì)閱讀第8段——11段，了解作者如何用實(shí)例擊破每個(gè)金錢神話。

既然學(xué)生們已經(jīng)找到了每一個(gè)神話的主題句，現(xiàn)在，他們應(yīng)該注意作者用以反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的表述。全班學(xué)生分為六組，經(jīng)過(guò)討論后，每個(gè)小組選擇一名學(xué)生到臺(tái)前，講解本段的大意并選出他們認(rèn)為大家應(yīng)該掌握的語(yǔ)言點(diǎn)。其他同學(xué)在此之后作一些補(bǔ)充。最后，老師進(jìn)行總結(jié)。

為了打破第一個(gè)金錢神話，作者以一些有錢人、皇室成員和電影明星為例，說(shuō)明雖然他們很有錢卻也有很多煩惱。他還駁斥了與之相反的信念，最后得出結(jié)論：我們讓自己快樂(lè)或不快樂(lè)與金錢無(wú)關(guān)。學(xué)生們列出了他們認(rèn)為大家應(yīng)該掌握的下列表達(dá)方式：dispel，fall apart，resort to，be content with，regardless of，他們可以較清楚地講解這些詞組的含義和應(yīng)用。作者以著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦艾伯特為例，打破金錢神話2。誰(shuí)也不能否認(rèn)他是成功的。然而，誰(shuí)對(duì)他有多少錢感興趣？這對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)非常有說(shuō)服力的證明，這樣“金錢可以衡量成功”的說(shuō)法不攻自破。老師在這一段要提醒學(xué)生注意“w hat”在句子“What makes him a success is his intellect and a chievements.”中的用法，并讓學(xué)生試著用這種模式把一些中文句子譯成英語(yǔ)。這個(gè)句型非常實(shí)用而且經(jīng)常會(huì)用到。

（四）精讀：重點(diǎn)放在對(duì)三種金錢神話的結(jié)論（Conclusion）上

經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生們都知道，以上的金錢神話都是有誤導(dǎo)性的，在這一環(huán)節(jié)，他們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是如何自然地得出結(jié)論。有兩個(gè)句式：“so...that....，It takes somebody some time to do something.”學(xué)生們對(duì)這兩個(gè)句式較熟悉。老師再給學(xué)生一些時(shí)間做一些練習(xí)來(lái)鞏固它們。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生想出其他的表達(dá)方式作為結(jié)論，這對(duì)積極的思考很有幫助。

（五）擴(kuò)展（Extension）：列出一些正確的金錢觀

這部分的目的是讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。由于學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些錯(cuò)誤的態(tài)度，這一次他們需要列出一些正確的態(tài)度，并以實(shí)例作一個(gè)演講。他們可以分組做這項(xiàng)工作。每個(gè)成員要寫(xiě)出一個(gè)或兩個(gè)句子，然后把它們組織成一篇演講，老師會(huì)在每組找一個(gè)學(xué)生上臺(tái)演講。在此過(guò)程中，老師鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生信心。如果他們能完成這項(xiàng)任務(wù)，他們就更容易完成作業(yè)。

（六）家庭作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于你對(duì)金錢的看法的短文

這部分是擴(kuò)展學(xué)習(xí)。旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本次課的掌握情況和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。首先，老師總結(jié)了文章的結(jié)構(gòu)：這是一個(gè)典型的議論文，包括引言、主體部分、和結(jié)論。在主體部分，作者先提出錯(cuò)誤的思想，然后用闡述和實(shí)例駁斥它們。學(xué)生必須通過(guò)模仿文章的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)一篇關(guān)于自己的金錢觀的短文。他們還可以將他們?cè)谡n堂上所做的演講引用到自己的作文中。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“PACE教學(xué)模式”對(duì)課文進(jìn)行講解，使學(xué)生很好地掌握了課文的內(nèi)容，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的小品引入成功地吸引了學(xué)生們的興趣，小組協(xié)作和學(xué)生自己講解課文的環(huán)節(jié)又很好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，課后的模仿寫(xiě)作又很好地將閱讀能力擴(kuò)展到寫(xiě)作能力的訓(xùn)練中，學(xué)生們表示很喜歡這種教學(xué)模式，受益良多。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）12-0095-02

作者簡(jiǎn)介：吳迪（1980-），女，江蘇常州人，講師，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，專業(yè)方向：英語(yǔ)。