谷家川，趙 來(lái)，江 月

(滁州學(xué)院 地理信息與旅游學(xué)院，安徽 滁州 239000)

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基于可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)探究

谷家川，趙 來(lái)，江 月

(滁州學(xué)院 地理信息與旅游學(xué)院，安徽 滁州 239000)

可雇傭性是成功就業(yè)所需要的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)等因素的集合。高校應(yīng)從師資隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)社團(tuán)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等方面加強(qiáng)可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

可雇傭性；大學(xué)生；技能培養(yǎng)；應(yīng)用型本科院校

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致每年高校畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，進(jìn)而使大學(xué)生的就業(yè)困難問(wèn)題逐漸凸顯。這不僅成為各大院校亟待解決的難題，而且也已引起國(guó)家和社會(huì)各界的高度關(guān)注。[1-3]究其原因，主要是由于大學(xué)生在校學(xué)到的相關(guān)技能無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的實(shí)際需求。因此，研究可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)有助于應(yīng)用型高校改革人才培養(yǎng)模式，突出大學(xué)生技能培養(yǎng)進(jìn)而破解當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題。目前，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題主要在于企業(yè)、高校和學(xué)生之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，高校培養(yǎng)出來(lái)的技能人才與企業(yè)的需求不相匹配，學(xué)生由于缺乏實(shí)際工作技能而無(wú)法進(jìn)入企業(yè)成功就業(yè)。如何把可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)融入到高校日常教育管理中，促進(jìn)高校將培養(yǎng)“適應(yīng)企業(yè)需求”的人才作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本目標(biāo)，進(jìn)而做到從滿(mǎn)足當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、滿(mǎn)足企業(yè)需要、滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的期待出發(fā)，提升大學(xué)生可雇傭性技能，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)迫在眉睫的事情。[4-6]

一、可雇傭性理論及發(fā)展概述

1909年，學(xué)者Beveridge第一次提出可雇傭性概念，起初可雇傭性是指具有從事相關(guān)工作的能力，主要指從事體力勞動(dòng)方面的能力。[7]雖然Beveridge已經(jīng)提出了可雇傭性的概念，但在不同的時(shí)代與背景下其解釋也是有差別的。[8-9]60年代，可雇傭性是指具有工作所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的個(gè)人潛能；[10]70年代，可雇傭性概念轉(zhuǎn)移到個(gè)人在工作上的價(jià)值以及職業(yè)的知識(shí)與技能；[11-12]80年代，可雇傭性的概念是指?jìng)€(gè)人在勞動(dòng)市場(chǎng)上有關(guān)表現(xiàn)的所有因素，例如個(gè)人性格、知識(shí)、態(tài)度、健康情況和技能等；[13-14]90年代，可雇傭性?xún)?nèi)涵是指在勞動(dòng)力市場(chǎng)上個(gè)體所擁有的潛力和在所從事的工作中個(gè)人所具備的技能以及個(gè)人在職業(yè)生涯管理和從事相關(guān)工作的應(yīng)變能力。[15-17]目前，可雇傭性已作為分析歐美勞動(dòng)力市場(chǎng)政策的重要研究工具，并廣泛用于研究高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。迄今為止，關(guān)于可雇傭性的研究學(xué)者們還沒(méi)有形成相對(duì)統(tǒng)一的定義，國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)于可雇傭性有著不同的觀(guān)點(diǎn)和解釋?zhuān)灿谢镜墓餐c(diǎn)，即可雇傭性是成功就業(yè)所需要的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)等因素的集合。可雇傭性是判斷一個(gè)人實(shí)現(xiàn)個(gè)人成功職業(yè)生涯能力高低的重要依據(jù)，也是一種伴隨著個(gè)人整個(gè)職業(yè)發(fā)展進(jìn)程的綜合能力。

二、基于可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)

高校教育是可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)和提高的主要階段。因此，以提高可雇傭性的大學(xué)生技能為目標(biāo)的應(yīng)用型本科高校應(yīng)要求大學(xué)生把課堂理論學(xué)習(xí)與社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。而應(yīng)用型高等教育也必須根據(jù)可雇傭的基本理論轉(zhuǎn)變教育模式，使大學(xué)成為可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)的主要陣地。[18-19]具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)可雇傭性大學(xué)生技能的途徑主要有以下六個(gè)方面：

(一)加強(qiáng)建設(shè)可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)的雙能型師資隊(duì)伍

雙能型教師是指既有培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的教育教學(xué)能力，又有科技開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐能力的教師群體，他們是培養(yǎng)大學(xué)生可雇傭性技能不可或缺的基礎(chǔ)要素。因此，加強(qiáng)雙能型師資隊(duì)伍的建設(shè)，也成為高校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的必要條件。對(duì)于服務(wù)地方、面向全國(guó)的應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的可雇傭性人才，應(yīng)首先建設(shè)一支實(shí)踐技能過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。具體措施如下：一是高校應(yīng)選派一些優(yōu)秀教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，培養(yǎng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力與質(zhì)量；二是學(xué)校、二級(jí)學(xué)院(系)應(yīng)不定期開(kāi)展交流討論與學(xué)術(shù)沙龍，交流教學(xué)方法和技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)教師的共同進(jìn)步。

(二)將可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)融入課堂教學(xué)

應(yīng)用型本科高校要明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)，或者說(shuō)要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提高大學(xué)生的可雇傭性技能培養(yǎng)。課堂教學(xué)是應(yīng)用型本科高校實(shí)現(xiàn)可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)的核心陣地，它的科學(xué)、有效實(shí)施，對(duì)于提高應(yīng)用型本科高校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。切實(shí)有效地將可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)納入課堂教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：一是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)參與的地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，提高學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)(分組討論、角色扮演、游戲法)、啟發(fā)式教學(xué)(頭腦風(fēng)暴法)、合作式教學(xué)等方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和思考能力，通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行深入探索來(lái)達(dá)到學(xué)生的相關(guān)技能的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累。二是要將各專(zhuān)業(yè)課程的重點(diǎn)理論知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)匯總，形成一套系統(tǒng)完整的課程理論知識(shí)體系。同時(shí)將企業(yè)所需求的可雇傭性技能與這一體系進(jìn)行融會(huì)貫通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)體系的同時(shí)能夠有效地接觸和了解他們所應(yīng)具備的可雇傭性技能。三是要合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生將其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行高效融合，從而達(dá)到既能最大程度吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又初步掌握基礎(chǔ)可雇傭性技能的效果和目的。

(三)將可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)融入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用性本科院校培養(yǎng)大學(xué)生可雇傭性技能的培養(yǎng)皿和中轉(zhuǎn)站。將可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)融入到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，能夠使大學(xué)生更加清晰、透徹地了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)、所掌握的技能以及在以后的職業(yè)生涯中所可能面臨的問(wèn)題、挑戰(zhàn)和機(jī)遇，從而使其明白如何更好地學(xué)習(xí)和掌握有效的可雇傭性技能以使其可以在職業(yè)生涯的進(jìn)程中走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)，甚至立于不敗之地。而做到這一點(diǎn)就必須采取如下措施：一是由于目前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，還未能做到貫穿于大學(xué)生活的始終，還局限于對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育與對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，缺乏對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的全盤(pán)考慮和總體設(shè)計(jì)。因此，高校必須先對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行改革使其貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程；二是應(yīng)用型高校應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)設(shè)計(jì)出立體化、階梯式、系統(tǒng)性、科學(xué)性、可操作性的教育路線(xiàn)，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)可雇傭性的大學(xué)生技能的逐步提升。高校要對(duì)大一新生開(kāi)展適應(yīng)性教育和生涯理念教育，使其完成中學(xué)生到大學(xué)生的過(guò)渡，同時(shí)打破其對(duì)職業(yè)發(fā)展的迷茫狀態(tài)，為其未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)；對(duì)大二學(xué)生開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、發(fā)現(xiàn)職業(yè)弱點(diǎn)，并為學(xué)生提供適合于他們的職業(yè)發(fā)展建議與指導(dǎo)；對(duì)大三學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，傳授其求職技巧、面試技巧等可雇傭性技能；大四畢業(yè)生則主要對(duì)其畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的崗位適應(yīng)情況進(jìn)行指導(dǎo)教育，同時(shí)還要特別關(guān)注學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并予以及時(shí)解決，從而使其成為適應(yīng)企業(yè)需求的可雇傭性人才，順利完成就業(yè)。

(四)以專(zhuān)業(yè)社團(tuán)為載體，深化可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極拓展學(xué)生第二課堂，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，成立專(zhuān)業(yè)性社團(tuán)，并選配相關(guān)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師。爭(zhēng)取做到以專(zhuān)業(yè)社團(tuán)為依托，深化可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)。要達(dá)到這一目標(biāo)就必須要做到以下幾點(diǎn)：一是有目的、有計(jì)劃地逐步構(gòu)建以“競(jìng)賽”為目標(biāo)的校園文化活動(dòng)，根據(jù)職業(yè)崗位技能設(shè)計(jì)并認(rèn)真組織實(shí)施相匹配的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、闡釋和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、分析處理數(shù)據(jù)信息和選擇不同觀(guān)點(diǎn)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的可雇傭性技能。同時(shí)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)可有效將第一課堂理論知識(shí)延伸到第二課堂的實(shí)踐訓(xùn)練中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)一步促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，更能夠使大學(xué)生在畢業(yè)之前具備較扎實(shí)的理論水平和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。二是以專(zhuān)業(yè)社團(tuán)為載體，組織學(xué)生進(jìn)行考察、交流，使其有機(jī)會(huì)了解各學(xué)科專(zhuān)家、學(xué)者先進(jìn)的學(xué)術(shù)思想。這不僅有助于大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且在其良好科學(xué)思維的孵化、新思想和新觀(guān)念的孕育以及激勵(lì)他們努力向上等方面具有良效。

(五)將可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)

提高地方性應(yīng)用型本科高校大學(xué)生實(shí)際工作技能培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)不能局限于課堂，學(xué)生兼職、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐等都屬于實(shí)踐教學(xué)的范疇，都可以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。實(shí)踐教學(xué)是提高可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)的重要途徑，因此，地方性應(yīng)用型本科高校教育不可忽視這一重要環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)用型本科高校應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合。其次，地方應(yīng)用型本科院校要融入地方、面向全國(guó)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，就必須實(shí)現(xiàn)開(kāi)放辦學(xué)、注重實(shí)踐，要讓學(xué)生更多地了解社會(huì)，為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。因此要增加和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際參與來(lái)增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得解決工作實(shí)際問(wèn)題的技能，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。再次將學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系，明確實(shí)踐教育目標(biāo)要求，努力探索并形成“課程實(shí)踐實(shí)習(xí)-專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)-暑期社會(huì)實(shí)踐-基礎(chǔ)數(shù)據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)-赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)-技能訓(xùn)練考核-畢業(yè)實(shí)習(xí)”為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)模式，做到以實(shí)踐、技能考核和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為載體，加強(qiáng)可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)訓(xùn)練。四是改變對(duì)學(xué)生的考評(píng)方式，可由原有的平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)按比例疊加的考評(píng)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?zhuān)業(yè)實(shí)踐考評(píng)或?qū)嵙?xí)任務(wù)考評(píng)為重點(diǎn)的考評(píng)模式。五是結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與大學(xué)生畢業(yè)后想要從事職業(yè)的相關(guān)要求，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加能夠提高個(gè)人綜合技能的相關(guān)職業(yè)資格考級(jí)考證，將獲得職業(yè)技能證書(shū)代替相似的技能考核并納入學(xué)生綜合考評(píng)內(nèi)容之中。六是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師在擬定畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)的選題時(shí)應(yīng)盡可能減少單純的理論方面研究，增加實(shí)證方面研究，提高畢業(yè)生的實(shí)際操作技能。

(六)深化校企合作，提高可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)

校企合作教學(xué)是提高可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)的重要途徑，也是提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的有效方法。一是要通過(guò)校企合作建立合作培養(yǎng)，例如滁州學(xué)院的“嘉吉生物”、“技鼎軟件”、“國(guó)圖地信”、“迪蒙德機(jī)械”、“金禾化工”、“百家箏鳴”等校企合作班，在與企業(yè)合作培養(yǎng)過(guò)程中，高?？梢园凑掌髽I(yè)對(duì)技能人才的要求進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，使畢業(yè)生所具備的工作技能與企業(yè)需求更為匹配。二是校企合作可以對(duì)學(xué)生實(shí)施“雙證書(shū)制”，學(xué)校向達(dá)到教育要求的畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證，企業(yè)向能夠滿(mǎn)足企業(yè)技能的學(xué)生頒發(fā)技能合格證書(shū)。三是高?？梢匝?qǐng)合作企業(yè)的管理人員和工程技術(shù)人員參與課程設(shè)置和教學(xué)，協(xié)同制訂教學(xué)大綱和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，選擇專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)施方案時(shí)應(yīng)以能夠培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)基本需求技能為目標(biāo)，做到實(shí)際工作技能與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)出更適合企業(yè)技能需求的可雇傭性人才。四是聘請(qǐng)企業(yè)管理者和技術(shù)骨干、行業(yè)專(zhuān)家等定期到校開(kāi)展講學(xué)、技術(shù)交流會(huì)甚至講授某些專(zhuān)業(yè)課程。這不僅可為學(xué)生提供更實(shí)際、科學(xué)和有效的指導(dǎo)，也有助于企業(yè)提前了解學(xué)校和學(xué)生的相關(guān)情況。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，企業(yè)對(duì)于衡量大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也由單純的看學(xué)歷演變成更加注重畢業(yè)生的可雇傭性技能。針對(duì)此種變化，應(yīng)用本科院校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校不可或缺的環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)大學(xué)生可雇傭性技能的高低將直接影響大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。因此，地方性應(yīng)用型本科院校必須從滿(mǎn)足社會(huì)需求的角度，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將大學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)從單純授予其專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變到全面提升其可雇傭性技能上來(lái)，幫助大學(xué)生獲得就業(yè)、再就業(yè)的綜合能力。必須指出，可雇傭性在不同的社會(huì)和不同的時(shí)代是不同的，這就決定了可雇傭性的大學(xué)生技能培養(yǎng)也應(yīng)處于一個(gè)不斷探索的過(guò)程，并隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展賦予新的內(nèi)涵。

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(責(zé)任編輯 文雙全)

Research on the Cultivation of College Students' Skills Based on Employability

GU Jia-chuan, ZHAO Lai, JIANG Yue

(School of Geographic Information and Tourism, Chuzhou University, Chuzhou 239000, Anhui, China)

Employability is a collection of factors such as knowledge, skills, abilities and qualities required for successful employment. Colleges and universities should strengthen the cultivation of college students' skills based on employability from the aspects of the construction of teachers, class teaching, college students' career development and employment entrepreneurship education, professional societies, practice teaching, school and enterprise cooperation, so as to promote the employment of college students.

employability; college students; cultivation of skills; application-oriented institutions

2016-07-31

安徽省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目：應(yīng)用型本科大學(xué)生可雇傭性協(xié)同培養(yǎng)模式研究(SK2016A0676)；安徽高校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：社團(tuán)轉(zhuǎn)型與專(zhuān)業(yè)綜合改革耦合模式研究-以地理科學(xué)為例(2014jyxm371)；滁州學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目：以賽促學(xué)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐—以GIS專(zhuān)業(yè)為例(2015jyy016);滁州學(xué)院校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：遙感信息可視化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)(2016jxtd10)、測(cè)繪地理信息類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)(2016jxtd03)

谷家川(1985-)，男，安徽泗縣人，滁州學(xué)院地理信息與旅游學(xué)院助教，碩士。

G641

A

1671-9247(2016)06-0108-03