閆 杰，姜忠鶴

(河海大學文天學院，安徽 馬鞍山 243031)

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獨立學院管理信息系統(tǒng)課程教學改革研究

閆 杰，姜忠鶴

(河海大學文天學院，安徽 馬鞍山 243031)

獨立學院管理信息系統(tǒng)課程教學存在內容更新慢、知識銜接不足、案例教學不深入等問題。應針對社會需求，按專業(yè)分別設計不同的教學目標和教學內容,并通過增加特色實踐教學環(huán)節(jié)、改革教學方法來進一步提高教學效果。

獨立學院；管理信息系統(tǒng)；教學改革

當今社會，信息技術已成為企業(yè)生存的基本條件，為了更好地實現(xiàn)管理的科學化、規(guī)范化和信息化，越來越多的企業(yè)根據(jù)自身的需求引進或開發(fā)管理信息系統(tǒng)，這就促使企業(yè)需要大量既掌握信息技術又懂管理方法的復合型人才。因此，各應用型本科院校設置了管理信息系統(tǒng)(Management Information System，簡稱MIS)課程。MIS綜合了計算機科學、管理科學(包括運籌學)、系統(tǒng)工程等方面知識，并已成為國內高校經(jīng)濟管理類本科生的必修專業(yè)基礎課。然而，許多高校的管理信息系統(tǒng)的教學效果并不理想，表現(xiàn)為：學生在學習過程中感到非常枯燥、難理解、教學沒有重點；教師也認為管理信息系統(tǒng)課程涉及的知識面廣、授課難度大，在目前的教學方式下培養(yǎng)的畢業(yè)生工作能力難以滿足企事業(yè)單位的用人需求。[1]筆者擬通過對經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學現(xiàn)狀的分析，結合實際教學經(jīng)驗，探討提高管理信息系統(tǒng)課程教學效果的良好方法和有效途徑。

一、獨立學院管理信息系統(tǒng)課程教學的現(xiàn)狀與存在的主要問題

以河海大學文天學院為例，除了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(簡稱信管專業(yè))以外，其他專業(yè)都將管理信息系統(tǒng)作為專業(yè)基礎必修課，在大二學年開設，教材、學時、教學計劃統(tǒng)一，共計32學時。管理信息系統(tǒng)的教學內容主要包括5大部分：介紹MIS的概念與原理； MIS開發(fā)的技術準備； MIS開發(fā)的管理工作； MIS開發(fā)的過程；典型的MIS系統(tǒng)、擴展、未來的展望。由于前期已完成信息技術應用基礎及數(shù)據(jù)庫應用VFP兩門課程，管理信息系統(tǒng)教學重點放在第一、四部分，第二、三部分以學生自學為主，第五部分僅作介紹。在整個教學環(huán)節(jié)中主要存在以下問題。

(一)教學內容基本相似，且更新比較慢

以河海大學文天學院為例，信管專業(yè)和其他非信管專業(yè)都開設管理信息系統(tǒng)課程，選擇的教材一致，教學大綱一致。非信管專業(yè)的其他經(jīng)管類專業(yè)的學生，計算機基礎薄弱，很多學生認為MIS是講授軟件開發(fā)的課程，與本專業(yè)關系不大，從而在上課時積極性不高。這給教師授課帶來一定的難度。隨著信息技術的發(fā)展，企業(yè)組織機構的變化，業(yè)務和管理流程的再造，新技術的應用等使得管理信息系統(tǒng)的內容不斷變化，但是教材沒有及時更新。此外，目前發(fā)達國家對管理信息系統(tǒng)的研究主要以面向對象法和原型法為主，而國內大部分的教材還在使用結構化開發(fā)方法，這也加大了課程的教和學的難度。

(二)未考慮專業(yè)背景和行業(yè)差異

教師在進行管理信息系統(tǒng)的教學過程中，往往會忽略學生的專業(yè)背景和行業(yè)差異，對于不同專業(yè)背景的學生使用的是同一套教案。[2]以會計學專業(yè)為例，會計專業(yè)學生對會計和財務知識比較感興趣，但是其對產(chǎn)供銷方面的知識比較薄弱，如果在教學過程中仍然關注ERP系統(tǒng)管理模塊，學生在學習中就會感到困難。

(三)文科生偏多，先修課程不夠，相關的知識難以銜接

要想更好地理解和掌握管理信息系統(tǒng)的知識，需要學生具備一定的計算機基礎知識，包括軟件、硬件、網(wǎng)絡、編程、數(shù)據(jù)庫等基礎知識。對信管專業(yè)的學生來說，學習管理信息系統(tǒng)課程時比較容易，因為該專業(yè)在學習本課程之前已經(jīng)開設了計算機方面先修課。經(jīng)管系還有國際經(jīng)濟與貿易、酒店管理、財務管理、會計學、工程管理、工程造價等專業(yè)，以上專業(yè)注重培養(yǎng)學生的經(jīng)濟和管理能力，而且先修課程只學習了計算機技術基礎，導致他們在學習管理信息系統(tǒng)課程時就會有一定的難度。目前，獨立學院一般在大二下學期開設管理信息系統(tǒng)這門課，在這之前學生只學習了信息技術應用基礎和數(shù)據(jù)庫應用VFP兩門計算機相關的課程，缺乏計算機網(wǎng)絡、編程和信息系統(tǒng)的基礎知識。由于對系統(tǒng)開發(fā)的內容、軟件開發(fā)工具、實際工作部門的業(yè)務流程了解較少，使得學生在學習過程中缺乏興趣，教學效果和教學質量無法保障。

(四)案例教學深入不足，不利于學生應用能力的培養(yǎng)

從教學方法上看，獨立學院管理信息系統(tǒng)這門課仍然以“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式為主，課堂中很少引入跟專業(yè)相關的案例和實踐環(huán)節(jié)。而且，目前已有的管理信息系統(tǒng)案例，往往只涉及到某個點，不能貫穿成為一條線，很難在管理信息系統(tǒng)教學時展開應用。[3]同時，這些案例沒有針對不同專業(yè)做區(qū)分，所有專業(yè)學生看到的案例都一樣，缺乏專業(yè)特色，導致學生的操作能力和動手能力難以真正得到提高。

二、獨立學院管理信息系統(tǒng)課程教學改革的著力點

(一)根據(jù)社會需求，按專業(yè)分別設計不同的教學目標和教學內容

應充分了解社會對各個專業(yè)的人才需求，針對不同專業(yè)學生的教學目標和教學內容應該有所偏重。信管專業(yè)學生的教學目標是掌握系統(tǒng)開發(fā)的整個流程，包括系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設計、實施、運行、維護管理，利用已有的開發(fā)工具實現(xiàn)一個小型的管理信息系統(tǒng)。對于非信管的其他經(jīng)管類專業(yè)學生而言，學習管理信息系統(tǒng)這門課的目的是能夠運用MIS的管理思想和管理方法來提高管理效率和水平。綜上，重點是“管理”而非“計算機技術”。對教學中的技術、系統(tǒng)開發(fā)部分則不用作為重點，重點要放在信息系統(tǒng)的應用上。經(jīng)管類專業(yè)再細分為：財務管理、會計學、工程管理、工程造價、酒店管理、人力資源管理、國際經(jīng)濟與貿易等專業(yè)，對于不同的專業(yè)在系統(tǒng)應用上側重點不同。例如，酒店管理專業(yè)的學生在系統(tǒng)應用方面重點講解酒店管理信息系統(tǒng)的功能和作用，講解信息技術如何與酒店管理專業(yè)相結合，以及目前市場上流行的酒店管理系統(tǒng)。

(二)增加特色實踐教學環(huán)節(jié)

以河海大學文天學院為例，當前的管理信息系統(tǒng)課程只有理論課而沒有實踐課程，這樣不利于學生對所學理論知識的理解。對于信管專業(yè)的學生，結合所學的計算機知識，可以把課堂教學與上機實驗合為一體，以一個小型的信息系統(tǒng)項目為驅動，貫穿整個教學過程。在課程的開始階段，可以將上機任務布置給學生，讓學生帶著問題有目的地去學習，如開始可以布置一個“宿舍管理信息系統(tǒng)”，包括需求分析、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析與設計、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)運行等各個階段。[4]教師每講完一段后，學生應把相應的上機內容完成，課程全部結束后，學生應能獨立開發(fā)出一個小型的“宿舍管理信息系統(tǒng)”。其他經(jīng)濟管理專業(yè)，計算機實驗可以選擇用友ERP-U8軟件，該軟件包括財務系統(tǒng)、購銷系統(tǒng)、配送業(yè)務管理、人力資源管理、制造等模塊，讓學生通過實際操作了解軟件的功能及軟件所涵蓋的業(yè)務流程，培養(yǎng)學生使用信息系統(tǒng)的能力。另一方面，開展ERP沙盤模擬對抗，學生可以分為模擬業(yè)務團隊開展競爭，明確每個角色的職能和責任，一般分為首席執(zhí)行官、市場總監(jiān)、運營總監(jiān)、首席財務官、首席采購官等主要角色。在管理經(jīng)營過程中，每個角色也可以交換，經(jīng)歷角色轉換后考慮問題的出發(fā)點會有不同，讓學生學會改變思維。在模擬經(jīng)營的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，努力尋求解決問題的方法。

(三)改革教學方法

在課堂教學上，教師應改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，大膽將“行動導向教學法”引入到管理信息系統(tǒng)的課堂教學中。行動導向教學法包括：項目教學法、任務驅動法、案例教學法、角色扮演法、模擬教學法、媒體展示法等?？梢詫⑺械男袆訉蚪虒W法都融入到課堂教學中，學生在整個項目開發(fā)過程中擔任具體的工作者角色(例如，系統(tǒng)分析員、開發(fā)員、測試員等)，[5]教師只擔任指揮者和咨詢者的角色，在全程起到引導和示范的作用。教師分配任務，學生按照要求完成任務，為了解決問題，學生主動提問，主動學習，教師和學生互動較多，以保證課堂教學效果。

在進行正常課堂教學的基礎上，積極引導學生到企業(yè)進行實地調研，對信息技術具體應用時所發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，進一步鞏固學生對理論知識的理解和掌握。

三、結語

管理信息系統(tǒng)集成了經(jīng)濟學、管理學、系統(tǒng)科學、信息科學、計算機科學等多個方面的知識，它是信息管理發(fā)展的交叉邊緣學科。管理信息系統(tǒng)的教學改革，根據(jù)專業(yè)更新教學內容，改進教學方法，加強實踐環(huán)節(jié)，是現(xiàn)階段的主要任務。通過不斷的調整和完善，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多既會信息系統(tǒng)開發(fā)又有管理思想的復合型、應用型人才。

[1]徐旭.基于實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理信息系統(tǒng)課程教學研究[J].圖書館學研究,2013(1):19-22.

[2]林素嬌.獨立學院財務管理專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學探討[J].中國科技信息,2012(19)：131-132.

[3]趙文敏. 財經(jīng)專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學改革探究[J].中國職工教育，2014(18):197.

[4]張獻華.基于信息應用的財經(jīng)專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學改革[J].中國管理信息化，2013(3)：88-89.

[5]李燕.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的管理信息系統(tǒng)教學改革探討[J].湖北經(jīng)濟學院學報,2012(10)：178-179.

(責任編輯 文雙全)

Research on Teaching Reform of Management Information System Course in Independent Colleges

YAN Jie, JIANG Zhong-he

(Hohai University Wentian College, Ma’anshan 243031, Anhui, China)

In independent college management information system, there are problems as curriculum teaching content being slow to update, lack of knowledge convergence, case teaching being not deep and so on. We should design different teaching objectives and teaching content according to the needs of the community and different majors, and further improve the teaching effect by increasing the characteristics of practical teaching sections and reform teaching methods.

independent college; management information system; teaching reform

2016-05-01

安徽省教育廳2015年高校人文科學研究一般項目：安徽省鋼鐵企業(yè)低碳供應鏈的創(chuàng)新研究(WT2015sk005)；安徽高校省級教學研究項目：數(shù)據(jù)分析方法與實務課程體系建設(2016jyxm 0913)；河海大學文天學院教改項目：應用型人才培養(yǎng)模式下經(jīng)管類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》教學研究(zl201415)

閆 杰(1983-)，女，山東菏澤人，河海大學文天學院講師，碩士。 姜忠鶴(1981-)，男，遼寧岫巖人，河海大學文天學院講師，碩士。

G642.0

A

1671-9247(2016)06-0095-02