劉樹友

物理學是一門以實驗為基礎的科學.所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗基礎上建立起來的.因此，培養(yǎng)學生的實驗能力，讓學生了解物理學的研究方法，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，對學生今后搞科學實驗和技術革新有重要的基礎作用.隨著社會的進步和新課程改革的進行，初中物理教材更注重觀察和實驗能力的培養(yǎng)，教材中物理知識的呈現(xiàn)主要是運用實驗手段使某些物理現(xiàn)象再現(xiàn)，學生通過觀察獲得感性認識，經(jīng)過教師的分析、引導，上升到理性認識，內化到學生大腦，為學生理解和掌握.下面就在物理教學中提高學生的實驗能力談點看法.

一、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察

能力

興趣是影響學習積極性的最直接因素.那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣.在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導學生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產生條件和特征等.例如，在觀察“摩擦起電”規(guī)象時，教師要提示注意：（1）手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？（2）手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會產生什么現(xiàn)象？通過觀察，學生得出“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結論.通過對物理現(xiàn)象的觀察，不僅誘發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力.

二、做好演示實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在物理教學中，學生常常會因為教師所準備的“一堆教具”而從內心深處產生強烈的求知欲和激發(fā)起濃厚的興趣.由于初中學生的年齡特點，總想對新鮮事物弄個究竟，這在無形之中集中了學生的注意力.此時，教師應做好演示實驗，讓學生觀察和思考.其間適當?shù)剡M行思維方法的指導、誘發(fā)性的點撥和針對性的激勵，進而引起學生的共鳴，重點要注意對思路的拓寬，這樣學生就會迸發(fā)出創(chuàng)造性的見解，得出創(chuàng)造性的結論，久而久之，就會為他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和能力的提高奠定基礎.課堂演示實驗是學生動手操作的基礎.演示前教師要講明實驗目的，防止學生指鹿為馬，教師使用儀器規(guī)范，準確操作，演示中邊實驗邊講解，要求學生觀察實驗現(xiàn)象，做好記錄.這樣，教師課堂演示具備的修養(yǎng)就會對學生的實驗操作起到潛移默化的作用，也培養(yǎng)了學生認真、嚴謹治學的學風，一絲不茍的精神.課堂演示實驗在加強直觀性的同時，對課本知識的記憶和理解達到了事半功倍的效果.利用演示實驗，創(chuàng)造懸念，能夠激發(fā)學生的探索興趣.例如，在講“電磁感應”時，教師可以將蹄形磁鐵N極在上，S極在下放在演示臺上，然后將直導線放在磁場中上下移動時，電流表指針不動，而將直導線在磁場中左右水平移動時，突然電流表的指針左右擺起來，學生驚呼“電路中有電流了”，好奇心油然而生，并開始互相討論起來.實驗引起了強烈的氣氛，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣.

三、培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，使之形成科學

的實驗素養(yǎng)

實驗操作的全過程包括儀器調節(jié)、觀察操作、儀器整理.教師要有意識地培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，使之形成科學的實驗素養(yǎng).首先，實驗前都要對儀器進行預備性調節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直.各儀器之間的聯(lián)系也應滿足一定要求.在光具座上的儀器應保持共軸.測量儀表必須先進行零點調節(jié)，當某些條件變化影響到零點時，要重新調整零點.使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進行.對于違反操作規(guī)定的要禁止.操作要有一定的條理性.觀察儀表時視線應與刻度平面垂直.儀器整理要有一定順序，還要有利于儀器的保養(yǎng)維護.

四、重視落實課外小實驗，培養(yǎng)學生動手制作

的能力

物理小實驗是課堂教學的延伸和補充，是物理實驗教學的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學生的動手動腦習慣和實驗技能，有利于挖掘學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題能力，提高學生的科學能力.這些小實驗，有的側重于操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和應用.簡單易做的，可以由學生自己取材，自己動手實驗，充分發(fā)揮學生學習物理的積極性和主動性；比較復雜的，特別是小制作和設計實驗，教師給予指導，甚至做出示范.要將小實驗落到實處，關鍵是教師.這些小制作可以課堂展示，可以寫成論文，可以定期評比.對于做得比較好的學生，教師要及時給予肯定和鼓勵，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情.

總之，學生實驗能力的提高需通過多方面的長期培養(yǎng)，從每一個實驗做起，需要不斷積累.對教師來說，應該把精力從單純傳授物理知識轉到對學生綜合能力的培養(yǎng)上來，加強物理實驗教學，提高學生的實驗能力.