胡青國(guó)

一、在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)滲透應(yīng)用意識(shí)

1.提高學(xué)生的應(yīng)用能力.應(yīng)用意識(shí)的滲透主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)模式的運(yùn)用和創(chuàng)新上.數(shù)學(xué)課程改革的深度發(fā)展使得教師教學(xué)方法的更新變成了迫在眉睫的事情.老調(diào)重彈的教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生的探索熱情和求知欲望，也不能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理運(yùn)用多種手段進(jìn)行情境教學(xué)，提高學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.教師要善于將課本中的理論知識(shí)和實(shí)際生活案例相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情.例如，在講“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以先利用生活中的“拋物線”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和聯(lián)想，然后講解理論知識(shí)，將實(shí)際生活案列帶入計(jì)算，再進(jìn)行“舉一反三”案例分析，通過(guò)對(duì)比分析得出一次函數(shù)的一般應(yīng)用范圍和具體的應(yīng)用技巧，從而幫助學(xué)生打破思維定式.皮亞杰指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)展開針對(duì)性教學(xué).

2.促使學(xué)生全面發(fā)展.通過(guò)對(duì)于生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能對(duì)這些耳熟能詳?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，不同的角度也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面.在互動(dòng)性比較強(qiáng)的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式中，學(xué)生更能發(fā)揮主體作用，學(xué)生通過(guò)自主審題、同伴互導(dǎo)、教師解答等思維過(guò)程，增加了與教師的良性互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于生活實(shí)踐的認(rèn)知也會(huì)更加深入.在教授知識(shí)前，教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的情境創(chuàng)設(shè)容易激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，在內(nèi)容多樣、難易相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境中，學(xué)生能保持高度的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深化研究.融合了教學(xué)內(nèi)容的情境滲透，體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生在樂(lè)趣中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力.

二、在差別性教學(xué)模式中滲透應(yīng)用意識(shí)

1.結(jié)合學(xué)生水平，有序分組.一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)可以將學(xué)生分為三種類型，即起點(diǎn)高、推理判斷能力高、對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較好的方法和技巧的第一組，起點(diǎn)正常，各方面條件較好的第二組，起點(diǎn)較低的第三組.根據(jù)不同類型采取不同的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力.在分組時(shí)，教師不僅考慮卷面測(cè)試成績(jī)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和突出特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)情況，理解學(xué)生的想法，提高每一個(gè)學(xué)生的自信心.差別性教學(xué)模式體現(xiàn)了應(yīng)用意識(shí)逐步加強(qiáng)，拓寬了學(xué)生自主實(shí)踐的范圍.

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取不同的教學(xué)方式.根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異，差別性教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，要對(duì)授課方式做出相應(yīng)的調(diào)整.例如，引導(dǎo)第三組回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容，促使他們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，加深所有學(xué)生的學(xué)習(xí)印象.再指導(dǎo)第二組學(xué)生解決新內(nèi)容里的問(wèn)題，并讓第一組的學(xué)生完善和強(qiáng)化新內(nèi)容，解析新內(nèi)容的疑難問(wèn)題.通過(guò)層層遞進(jìn)達(dá)到所有學(xué)生都能有所收獲的目的，也能給學(xué)生提供一些難題的思考方向，促使學(xué)生共同發(fā)展.

3.多元化評(píng)估方法，提高學(xué)生的自信心.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用意識(shí)在評(píng)估方面的體現(xiàn)是因人而異，通過(guò)多元化評(píng)估方法肯定每一個(gè)學(xué)生的努力.根據(jù)不同的分組，學(xué)生的核心目的存在差異，多元化的評(píng)估方法能讓學(xué)生直觀感受到自己的進(jìn)步，也能提高學(xué)生的自信心.不同組的學(xué)生在深入研究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)遇到的困難不同，應(yīng)用推理能力較差、判斷程度較淺的學(xué)生在多次失敗后會(huì)產(chǎn)生低落感，對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣降低，不利于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展.因此，教師可以給不同組的學(xué)生提供程度不同的作業(yè)和考卷，將考試題目的重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，才能激發(fā)第二組、第三組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

三、有效的教學(xué)方法能加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

1.激勵(lì)性教育，能提高教學(xué)質(zhì)量.學(xué)生和教師是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的基本要素，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)把教師的嘉獎(jiǎng)當(dāng)作對(duì)自身的鼓勵(lì)和肯定.在教師適當(dāng)?shù)募?lì)和表?yè)P(yáng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí).每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生希望得到教師的肯定，因此教師要以正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師要成為學(xué)生的朋友，縮短和學(xué)生之間的距離感，促使學(xué)生樹立平等的人格觀念.

2.科學(xué)的應(yīng)用模式，能提高教學(xué)的有效性.初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生邏輯思維開發(fā)的最初階段，是高中數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ).教師要加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教育的有效性研究，從而提高自身的教學(xué)水平.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)體會(huì)每一個(gè)學(xué)生的異質(zhì)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的形成.科學(xué)的應(yīng)用模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平.