劉長(zhǎng)艷

【摘要】突出學(xué)生的主體地位，充分尊重其個(gè)性，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)之興趣的重要條件”。歷史課堂教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，達(dá)到教師引人入勝的精講、學(xué)生積極主動(dòng)的思考、師生熱烈有敘的討論三者結(jié)合。師生平等，師生互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全新的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，在歷史課堂，全體學(xué)生始終參與其中，通過(guò)師生合作、生生合作，每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】主體地位 師生平等 師生互動(dòng) 感悟歷史

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0250-01

教育應(yīng)該是教師和學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，歷史教育要讓每個(gè)生命都有主體精神的煥發(fā)，都有創(chuàng)造精神的閃爍。何為有效教學(xué)？又何為有效評(píng)價(jià)？我們的教育目的是弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性還是壓抑學(xué)生的精神；我們的教育過(guò)程使學(xué)生感受到的是愉悅還是痛苦；我們的教育結(jié)果是為學(xué)生營(yíng)造生命的綠洲還是制造心靈的荒漠？這便是衡量教育有效與成功、無(wú)效與失敗的準(zhǔn)繩。人的一生最美好的時(shí)光是在學(xué)校中度過(guò)的，作為教育者，我們有責(zé)任讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生命流程中最富色彩的精神體驗(yàn)，把課堂營(yíng)造成學(xué)生成長(zhǎng)中最具向往的精神家園。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育似乎只有教材，沒(méi)有教法；只有知識(shí)，沒(méi)有思想；只有教師，沒(méi)有學(xué)生；只有生冷的過(guò)去，沒(méi)有鮮活的歷史；只有太多的墨守成規(guī)，沒(méi)有更多的創(chuàng)新精神；只有太多的急功近利，沒(méi)有更多的人文關(guān)懷。比如，在課堂上有的教師滿(mǎn)堂灌輸并未絕跡，學(xué)生死記硬背“濤聲依舊”，師生總在重復(fù)“昨天的故事”，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。更有甚者，它忽視學(xué)生作為有思想、有感情、有尊嚴(yán)、有個(gè)性的主體人的存在，忽視學(xué)生道德規(guī)范、意識(shí)形態(tài)、心理品質(zhì)的培養(yǎng)，而著力把學(xué)生培養(yǎng)成順從的而非獨(dú)立的，模式的而非個(gè)性的，記憶的而非求知的，接受的而非探索的，守成的而非創(chuàng)新的人。單向的灌輸，乏味的重復(fù)，枯燥的語(yǔ)言，機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生感到的只能是壓抑而不是快樂(lè)，只能是痛苦而不是幸福。

在學(xué)習(xí)完太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后，我給學(xué)生出了這樣一道題：你眼中的曾國(guó)藩是什么樣的？可以通過(guò)課外閱讀和上網(wǎng)搜索。結(jié)果同學(xué)們的答案很多都出乎我的意料。有的同學(xué)的題目是《殺人惡魔曾國(guó)藩》，因?yàn)樵鴩?guó)藩?dú)埧徭?zhèn)壓了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)而被人稱(chēng)為“曾剃頭”；有的同學(xué)的題目是《洋務(wù)重臣曾國(guó)藩》，揭開(kāi)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的序幕，在中國(guó)近代化中起到重要作用；有的同學(xué)的題目是《廉潔樸素的曾國(guó)藩》——寫(xiě)到了曾國(guó)藩身為朝廷重臣，竟然入不敷出，“亦將欠債”，“決不肯以做官發(fā)財(cái)，決不肯留銀錢(qián)與后人。”再三叮囑家人要力行節(jié)儉以不致虧空，這在一般人看來(lái)實(shí)在是不可思議的事。然而，這卻是實(shí)實(shí)在在的一個(gè)“廉”字，他的起居生活非常簡(jiǎn)樸、平素穿著家人為其織的土布衣服，不著綢帛，一件天青緞馬褂，穿了三十年，他升任總督后，其鞋襪仍由夫人及兒媳制作。吃飯上曾國(guó)藩也不講究，簡(jiǎn)單至極，每頓飯只有一個(gè)菜，時(shí)人稱(chēng)為“一品宰相”，并且曾國(guó)藩在生活上常以?xún)尚淝屣L(fēng)的林則徐為榜樣。還有的同學(xué)寫(xiě)的題目是：《治家嚴(yán)謹(jǐn)，教子有方》，寫(xiě)到了曾國(guó)藩在前線打仗的時(shí)候，還抽出時(shí)間批閱其子女的作業(yè)。正是曾國(guó)藩教子有方，才培養(yǎng)出曾紀(jì)澤那樣的杰出外交人才和愛(ài)國(guó)政治家。通過(guò)這個(gè)案例，我很驚訝學(xué)生們的視野和思考角度，學(xué)生們也全面了解了曾國(guó)藩，也啟迪了自己做人處事的道理。

在教學(xué)關(guān)系上，突出學(xué)生的主體地位，充分尊重其個(gè)性，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)之興趣的重要條件”。歷史課堂教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，達(dá)到教師引人入勝的精講、學(xué)生積極主動(dòng)的思考、師生熱烈有敘的討論三者結(jié)合。師生平等，師生互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全新的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，在歷史課堂，全體學(xué)生始終參與其中，通過(guò)師生合作、生生合作，每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，必須突出學(xué)習(xí)的積極評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)肯定學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，評(píng)價(jià)是一盞燈，它能照亮學(xué)生前進(jìn)的航程，讓學(xué)生看到希望，令學(xué)生享受成功是提高其學(xué)習(xí)興趣的重要因素。每當(dāng)學(xué)生處于一籌莫展或產(chǎn)生失望情緒時(shí)，我就不斷激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思路，既讓他們真切體驗(yàn)“山重水復(fù)”跋涉的艱辛，又使他們充分感受“柳暗花明”賞心的美景，享受學(xué)習(xí)歷史給自己帶來(lái)得樂(lè)趣與收獲。這樣，學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)、探索、跋涉、成功這一良性循環(huán)之下，越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)歷史了。

英國(guó)詩(shī)人雪萊曾這樣寫(xiě)道：“歷史，是刻在時(shí)間記憶上的一首回旋詩(shī)?！?歷史豐富多彩、五色斑斕，是一筆寶貴的精神財(cái)富。作為歷史教師，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好等方面，充分挖掘教材中生動(dòng)寶貴的教育資源，領(lǐng)悟教材編寫(xiě)的精神實(shí)質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面深刻的思想教育。教師用激情點(diǎn)燃興趣，用思想引領(lǐng)觀念，用心靈感染生命；每個(gè)學(xué)生都用心感悟歷史，用情學(xué)習(xí)歷史，用理體察歷史，歷史課堂成為教師和學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，歷史教育讓每個(gè)生命都有主體精神的煥發(fā)，都有創(chuàng)造精神的閃爍。