劉凱

摘 要：在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，微課的有效應(yīng)用成為目前素質(zhì)教育對信息技術(shù)教學(xué)深化改革的目的與硬性要求。目前，我們在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐中雖取得了一定的成就，但微課的應(yīng)用力度不夠，這阻礙了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的發(fā)展進(jìn)程。這是我們應(yīng)積極思考以及解決的問題。

關(guān)鍵詞：微課;初中信息技術(shù);有效教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2016）10-0245-244

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.083

信息技術(shù)在學(xué)校教育工作中占據(jù)著重要的教育位置，能夠提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作方面的實(shí)戰(zhàn)能力，能夠鍛煉學(xué)生解決處理問題的綜合素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)進(jìn)而解讀國家社會的樂趣。它對學(xué)生以后的科學(xué)技術(shù)探究學(xué)習(xí)、日常生活方面有著重要的意義，是不可忽略的。因此，我們應(yīng)重視這一門課程，并積極尋找提高教學(xué)質(zhì)量的方法。微課就是一個有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法。而且，微課的應(yīng)用成為我國初中學(xué)校各門課程課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，同樣也是初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中不能缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。下面，筆者對微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用淺談以下幾點(diǎn)看法。

一、什么是微課

微課的課堂體現(xiàn)主要是以視頻的方式，通過簡短的視頻信息將教課教師的課堂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生看得明白、清楚，并從微課的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識，得到啟發(fā)。微課的課堂教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)勢很突出。而且，它區(qū)別于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種新興的課堂教學(xué)方式。它的教學(xué)時間相對較短，教學(xué)內(nèi)容相對較少，教學(xué)資源容量相對較小，教學(xué)資源的構(gòu)成趨向于情景化，使用方便，教學(xué)主題突出，教學(xué)的內(nèi)容具體，具有趣味性。此外，它的成果簡單化，傳播形式多樣化，且反饋及時，針對性較強(qiáng)。所以，微課是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上取其精華去其糟粕的一種新型教學(xué)資源。

二、教師要端正態(tài)度，加強(qiáng)對微課的重視

我國素質(zhì)教育的推廣及普及，使得我國的信息技術(shù)課堂教學(xué)增添了新的內(nèi)容，更加體現(xiàn)了教育學(xué)生的觀念。這就要求信息技術(shù)課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，教學(xué)內(nèi)容要與社會接軌，實(shí)事求是，進(jìn)行科學(xué)教育，以提高初中學(xué)生的信息技術(shù)文化素養(yǎng)，提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)離不開微課的運(yùn)用。課堂教學(xué)過程中，微課是信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個很重要的熱點(diǎn)。由此可見，微課教學(xué)對信息技術(shù)課堂教學(xué)有著十分重要的影響。所以，初中信息技術(shù)教師必須要端正自己的教學(xué)態(tài)度，重視微課教學(xué)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，努力提升自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是校園的花朵，是國家的未來，教育和培養(yǎng)國家技術(shù)棟梁之才是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。所以，信息技術(shù)教師要秉承我國素質(zhì)教育的理念和思想，加強(qiáng)對微課創(chuàng)新教學(xué)的研究，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)并靈活運(yùn)用解決問題的綜合素質(zhì)，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)效率，進(jìn)而有助于促進(jìn)和生成初中信息技術(shù)高效課堂教學(xué)。

三、以學(xué)生為中心，將微課的運(yùn)用精煉化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我國素質(zhì)教育改革推廣的影響下，信息技術(shù)教師不再擔(dān)任主角的角色，課堂教學(xué)中學(xué)生才是主體。因此，信息技術(shù)教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，一切向?qū)W生看齊。與此同時，教師必須與時共進(jìn)，努力提升個人文化素養(yǎng)及教師職業(yè)的綜合能力。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，初中信息技術(shù)教師必須要端正自己的教學(xué)態(tài)度，時而牢記以學(xué)生為中心，將微課教學(xué)的運(yùn)用精煉化，并制定好課堂教學(xué)的目標(biāo)，調(diào)理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，建立正確和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。同時，教師還要將微課教學(xué)的運(yùn)用生動形象化，以激發(fā)學(xué)生對微課教學(xué)的興趣。此外，初中信息技術(shù)教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)微課和信息技術(shù)這門科目的素質(zhì)和能力，并把信息技術(shù)知識和微課有效聯(lián)系，從而使學(xué)生能感受到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的魅力，獲得更好的發(fā)展。

將微課有效運(yùn)用到初中信息技術(shù)課堂，對學(xué)生能起到一個很好的教育輔導(dǎo)作用。以佛山教育局為例，佛山教育局推出了“微課”的模式，使得本來四十五分鐘的一堂課濃縮為五到八分鐘，除去了冗長的前奏和后奏，濃縮了課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)等精華內(nèi)容。僅僅一個月的時間，網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)擊率達(dá)到五萬次，該局的微課模式實(shí)踐在全省甚至整個國家都居于首位。佛山教育局開創(chuàng)的微課，滿足了學(xué)生以及教師自主學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)課堂過程中，學(xué)生的注意力集中的最好時間段為十分鐘之內(nèi)。所以，該局結(jié)合學(xué)生的這個主要特點(diǎn)，在全國首創(chuàng)微課。教師的課程不再是四十分鐘的一堂課，而是只有短短的幾分鐘的精髓內(nèi)容，并且在播放中能夠隨意的暫停和播放。在微課教課完之后，還為學(xué)生提供練習(xí)題、測試題等內(nèi)容以鞏固學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂中有效運(yùn)用微課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生節(jié)約了大量的時間，可使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和鞏固。這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高了微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，取得了顯著的信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

綜上所述，微課的應(yīng)用關(guān)系著初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，它對我國的教育工作有著積極的影響。我國缺乏信息技術(shù)方面的優(yōu)秀人才，而學(xué)生是校園的花朵，是我們國家的未來。因此，我們應(yīng)積極探索有效運(yùn)用微課的方法，以使信息技術(shù)教育取得顯著成效。但是，如何實(shí)現(xiàn)微課在信息技術(shù)課堂中的高效運(yùn)用，是個需要時間實(shí)踐的過程。對此，教師要做好充分準(zhǔn)備，努力發(fā)展和提高自身的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)棟梁之才貢獻(xiàn)力量。

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Application of Micro-class in Information Technology Teaching in Middle Schools

LIU Kai

（Langfang No. 12 Middle School， Langfang Hebei， 065003， China）

Abstract： In information technology teaching in middle schools， the effective application of micro-teaching becomes a requirement of information technology teaching reform. At present， we get progress information technology teaching practice in the junior middle school， but the application of micro-teaching is not sufficient， which hinders the development of junior high school information technology classroom teaching. This is a problem we should think about and solve.

Key words： micro-class; information technology in middle school; effective teaching

[ 責(zé)任編輯 張 ? ?宇 ]