周巧

摘 要：“語塊”是英語詞組、英語短語和固定英語表達(dá)方式的統(tǒng)稱。在英語寫作中，語塊和英語詞組、英語詞匯相比具有很強(qiáng)的優(yōu)先性，而且其在運(yùn)用和記憶上也比經(jīng)典的英語句式語法容易、方便，因此，寫作中語塊的應(yīng)用具有十分重要的作用。對(duì)語塊理論在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，可以給相關(guān)研究者以有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語寫作教學(xué);語塊理論;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-16

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.032

一、英語寫作能力剖析

作為一項(xiàng)重要的英語能力衡量指標(biāo)，英語寫作能力和其他語言技能相比，具有更高的難度，英語寫作上的高投入很可能并不會(huì)帶來明顯的寫作水平提升。據(jù)調(diào)查研究，英語學(xué)習(xí)者即便具備了大量的英語詞匯儲(chǔ)備，他們的寫作能力也無法取得相應(yīng)的提升，他們所寫的文章中，晦澀難懂、表達(dá)不清的問題是常常存在的。就英語寫作限制因素而言，詞匯只是眾多原因中的一個(gè)，英語學(xué)習(xí)者即便掌握充足的詞匯量，他們?nèi)耘f可能不會(huì)進(jìn)行表達(dá)，這是因?yàn)橛⒄Z詞匯太多，語法和詞義等比較復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)運(yùn)用又比較忽視，以至于學(xué)生的表達(dá)能力大大小于獲取的知識(shí)量。那么應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生寫作水平的提升呢？針對(duì)這一問題，本文將對(duì)詞塊理論對(duì)初中英語寫作教學(xué)的重要意義進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

二、詞塊理論概述

（一）語塊理論的界定

詞匯是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，想要學(xué)好一門語言，學(xué)習(xí)者首先需要掌握和記憶充足的語言詞匯。語言的學(xué)習(xí)不僅需要掌握充足的詞匯，還需要對(duì)詞匯具有靈活的運(yùn)用能力和深度的理解，這樣才能保證口頭和書面交流的有效性。同時(shí)需要注意的是，詞匯并非簡(jiǎn)單的單詞累加，這是由于符合語法規(guī)則的詞匯才是語言的有效構(gòu)成，而不是詞匯性質(zhì)的語法，因此，以“詞塊”或者整體的形式去理解短語和詞匯才是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。

詞塊及其分類是指自然話語中語用、語義和形式較為固定的，具有較高同現(xiàn)頻率和語言生成能力的詞組組合。語塊可以分為固定搭配的短語、常用語格言和社交套語的短句以及表達(dá)流暢、結(jié)構(gòu)清晰的句子。

（二）語塊在英語教學(xué)中的作用

由語用、語法、語義構(gòu)成的語塊，具有提升交際準(zhǔn)確性和得體性的作用。但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，語言的應(yīng)用能力并未給予充分的重視，導(dǎo)致學(xué)生在真實(shí)的語境交流中很難具有規(guī)范、得體、符合語法規(guī)則的英語表達(dá)能力。而語塊在英語教學(xué)中的運(yùn)用則能很好地進(jìn)行語言真實(shí)應(yīng)用，有助于學(xué)生英語寫作能力的提升。坦白來講，語塊在英語教學(xué)中的應(yīng)用具有以下作用：首先，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的詞匯選擇能力。語塊中多詞同現(xiàn)的特征使得學(xué)生在特定詞匯選擇時(shí)，必然會(huì)選取其他詞匯，能夠確保學(xué)生語言使用的精準(zhǔn)性和流利性。其次，有利于語言錯(cuò)誤的避免。語塊的應(yīng)用能夠在很大程度上避免句子或者短語臨時(shí)組建時(shí)所產(chǎn)生語言錯(cuò)誤。再次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升他們的自信心。同傳統(tǒng)的詞匯記憶方式相比，詞塊法單詞記憶具有難度較小，效果較好的特點(diǎn)，這是由于詞塊往往囊括于特定語境中，所以，詞匯的大量記憶能夠提升學(xué)生的語言語感，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)自信心。

三、詞匯理論在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重語塊意識(shí)的樹立

初中英語教師需要掌握語塊的有關(guān)知識(shí)，需要了解語塊是在英語口語和書面語中廣泛存在的，英語中的多元詞、復(fù)合詞和慣用搭配詞語等都可能與語塊相關(guān);需要知道理想的語言教學(xué)單位不是其他，而是語塊。對(duì)于英語中非規(guī)范和規(guī)范詞匯需要幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，并進(jìn)行詳盡的講解，讓學(xué)生掌握充足的語塊數(shù)量，提升他們的語言敏感性。精選例句進(jìn)行語塊知識(shí)講解，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地進(jìn)行句式整理、例句仿造和語塊提取，對(duì)他們的寫作文章及時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)，并給予合理的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生對(duì)語塊的思考和理解。

（二）注重篇章語塊教學(xué)

當(dāng)前，初中生在寫作中常常存在語篇銜接不當(dāng)或者不連貫、文章邏輯關(guān)系缺乏的問題。如果學(xué)生能夠了解各種文章的文體語篇，掌握不同文章的綜合和局部語篇指示語塊，從語篇框架著手，根據(jù)語塊的篇章組織功能進(jìn)行文章寫作，那么寫出來的文章就會(huì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次明顯、表達(dá)清晰。語篇組織語塊不但能夠連接語篇和段落，而且還能夠清晰地進(jìn)行句間邏輯表達(dá)。因此，教師需要注重語篇語塊的教學(xué)，讓學(xué)生盡可能多地掌握語篇組織語塊，這樣有效避免語句的臨時(shí)組裝，增強(qiáng)文章的意義表達(dá)，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。

（三）注重程式化句子教學(xué)

程式在大部分英語句子中都是存在的，英語教師可以通過組塊的方式進(jìn)行英語句子程式講授，讓學(xué)生充分了解和掌握句子程式，這是由于句子的框架在于程式，在英語寫作中，學(xué)生可以根據(jù)語境的不同，整理和提取腦海中記憶的詞塊，或進(jìn)行句子詞語變化，就能夠很好地完成文章寫作。所以，初中英語教師在教學(xué)中要最大限度地讓學(xué)生對(duì)句子程式進(jìn)行認(rèn)知和掌握，通過句子程式化教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)語塊的認(rèn)知，進(jìn)而提升他們的語言表達(dá)能力。

語塊是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，語塊的教學(xué)研究已成為語言研究的重要組成部分，研究人員普遍認(rèn)為語塊能力是語言學(xué)習(xí)者語言能力的直觀體現(xiàn)，語塊的大量掌握有助于提升語言學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)能力，語塊理論在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用不但能夠提升學(xué)生英語寫作的得體性和流利性，而且還能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)積極性和自信心的提升，進(jìn)而顯著提升初中生的文章寫作能力和寫作水平。

[1] ? ?秦紅霞.語塊教學(xué)對(duì)大學(xué)生寫作能力的研究[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，

2011（3）.

[2] 郭曉英，毛紅梅.語塊教學(xué)對(duì)英語寫作能力影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].

山東外語教學(xué)，2010（3）.

[3] 王碧翔.詞塊學(xué)習(xí)策略與初中英語寫作教學(xué)[J].中小學(xué)外語教

學(xué)：中學(xué)篇，2009（6）.

Application of Chunk Theory in Junior High School Writing Classes

ZHOU Qiao

（Chongqing No. 1 Middle School， Chongqing， 400030， China）

Abstract： “Chunk” is the general tem of word groups， phrases and fixed expressions in English. In English writing， chunks have a strong priority over word groups， phrases and fixed expressions， and the application is more flexible and convenient. As a result， the application of chunks is relatively important. Analysis on the application of chunks could provide helpful reference to the related investigators.

Key words： English classes of junior high schools; English writing teaching; chunk theory; application

[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]