周真真 劉榮林 邊興科

摘要：文章針對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題，探討了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，分析了該教學(xué)模式在就業(yè)中的促進(jìn)作用，存在的問題與建議。對今后現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)施和完善，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)均有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：校企合作：現(xiàn)代學(xué)徒制；就業(yè)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展和普遍運(yùn)用，各行各業(yè)都需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，而且對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位對口的要求越來越高。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的高職畢業(yè)生很難適應(yīng)企業(yè)的要求，不能找到對口的工作，而企業(yè)招不到需求的人才，形成了供需矛盾。有很多學(xué)生都是在畢業(yè)后通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)后走上對口的崗位。為了改善這種就業(yè)現(xiàn)狀，高職院校必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。

2014年8月，教育部公布《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，提出“校企應(yīng)簽訂合作協(xié)議，職業(yè)院校承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人?！?，這就從國家政策層面提出了現(xiàn)代學(xué)徒制是高等職業(yè)教育校企合作模式的進(jìn)一步改革方向。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

學(xué)徒制在我國由來已久，在企業(yè)中通過具有較高的專業(yè)知識和技能的資深管理者或技術(shù)專家對新進(jìn)員工進(jìn)行崗位知識、技能等方面指導(dǎo)的一種管理制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)的學(xué)徒制和現(xiàn)代教育的結(jié)合，在校企合作的模式下，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）。

通過對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生以及頂崗實(shí)習(xí)生的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生初次走向工作崗位后認(rèn)為最欠缺的能力排在前四位的分別是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、交往與溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞。同時(shí)，也總結(jié)了三點(diǎn)工作體會：實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)很重要。技術(shù)要專而不是泛。其它綜合能力也很重要。針對上述調(diào)研結(jié)果，現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式完全能夠解決學(xué)生認(rèn)為最欠缺的就業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面，在IT企業(yè)中，一般是將較大型的項(xiàng)目分解為多個(gè)子項(xiàng)目、子模塊，完全可以由企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)徒來完成，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)非常適合現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式。

在這種模式下，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方簽訂協(xié)議，由校企共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在校期間作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在企業(yè)時(shí)作為學(xué)徒由企業(yè)師傅指導(dǎo)實(shí)習(xí)崗位工作，工作和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，最終的考核由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同評價(jià)，可以授予國家承認(rèn)的職業(yè)資格證書。師資方面主要有企業(yè)和學(xué)校師資組成，學(xué)校教師教授基礎(chǔ)課程，企業(yè)師傅均具有豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)了專業(yè)核心課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。

2 在計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)中的促進(jìn)作用

2.1 明確職業(yè)規(guī)劃

以前的校企合作中片面注重學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，容易忽視傳幫帶的學(xué)徒模式。將現(xiàn)代學(xué)徒制引入到校企合作模式中，企業(yè)師傅擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)和資深的能力與技術(shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候可以加上自身經(jīng)歷去啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，如何實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃。學(xué)生在入學(xué)之初，就能夠明確就業(yè)崗位，了解行業(yè)動態(tài)，這也為三年的學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2 提高崗位適應(yīng)能力

引入企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的工作情境中充分地了解崗位工作流程，熟悉企業(yè)文化，與同事建立良好的協(xié)作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐中積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的適應(yīng)崗位的能力，基本上能夠做到畢業(yè)后直接上崗工作。例如，IT企業(yè)需要經(jīng)常加班、熬夜。由于企業(yè)師傅的言傳身教，學(xué)生在實(shí)踐崗位上培養(yǎng)了良好的職業(yè)核心素質(zhì)，養(yǎng)成了吃苦耐勞的品質(zhì)。

2.3 提高企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方面的滿意度

企業(yè)在招聘人才時(shí)首先注重的是工作能力，其次是敬業(yè)精神、再次是穩(wěn)定性和社交能力。通過現(xiàn)代師徒制的教學(xué)模式，企業(yè)可以按照自身需求培養(yǎng)學(xué)生，由企業(yè)師傅直接帶徒上崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造價(jià)值，節(jié)省了人力資源的費(fèi)用。企業(yè)師傅對學(xué)生的指導(dǎo)不僅僅是專業(yè)技能上的，還包括與職業(yè)相關(guān)的多方面知識，如職業(yè)核心素養(yǎng)、責(zé)任心培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性等。通過這些悉心指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的工作積極性，工作態(tài)度以及人際交往能力等，使得學(xué)生能夠得到全面教育，從而培養(yǎng)起良好的工作態(tài)度，這樣一來，企業(yè)對學(xué)生的滿意度也隨之提高。

在企業(yè)師傅的帶動下，學(xué)生提前對行業(yè)的發(fā)展有所了解，對企業(yè)增加了認(rèn)同感，對就業(yè)崗位也比較滿意，跳槽現(xiàn)象也相對減少。

對于學(xué)校而言，校企合作直接把學(xué)生輸送到企業(yè)中去，在一定程度上解決了學(xué)生的就業(yè)問題。長此以往，學(xué)校在行業(yè)中也會有一定的知名度，有利于學(xué)校今后的發(fā)展。

3 存在問題與建議

3.1 只關(guān)注初始就業(yè)

《中國IT從業(yè)人員心理特征研究報(bào)告》將從業(yè)人員按照崗位職責(zé)和要求劃分為管理類、銷售類、技術(shù)支持類和研發(fā)類四類崗位。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的主要是初級的技術(shù)支持類人才，初始就業(yè)一般是軟件程序員、軟件測試員、技術(shù)支持等崗位。現(xiàn)代學(xué)徒制中的校企對接是按照行業(yè)設(shè)置專業(yè)、按照崗位設(shè)置課程，大部分畢業(yè)生的初始就業(yè)比較順利。隨著IT高新技術(shù)的迅速發(fā)展，IT行業(yè)也會不斷出現(xiàn)新的崗位。如果學(xué)生就業(yè)以后需要轉(zhuǎn)崗，再就業(yè)就會存在一定的困難。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程中應(yīng)避免只關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證完整的知識結(jié)構(gòu)，還要對行業(yè)的未來發(fā)展具有一定的前瞻性。

3.2 跨專業(yè)的復(fù)合型人才較少

在師傅帶徒弟的實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，更多的是培養(yǎng)純技術(shù)型人才，對其他行業(yè)了解較少，而社會更需要復(fù)合型人才。例如銷售類崗位，需要把計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)作為基礎(chǔ)，同時(shí)又擅長營銷方面策略的跨專業(yè)人才。因此，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能的同時(shí)，可以開設(shè)一些如營銷、管理類的選修課程，也可以把企業(yè)相關(guān)人員請進(jìn)課堂舉辦講座。

3.3 就業(yè)崗位數(shù)目和就業(yè)質(zhì)量不能保證

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)之間簽訂三方協(xié)議，保證入學(xué)即就業(yè)。但企業(yè)的用人需求往往根據(jù)當(dāng)年的實(shí)際情況來確定，提供的崗位數(shù)目預(yù)期不明確，畢業(yè)生的去處不確定。這在很大程度上影響了學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，影響了拜師學(xué)藝的積極性。

學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量依附于校企合作企業(yè)的質(zhì)量。合作企業(yè)的規(guī)模和實(shí)力直接影響了學(xué)徒制模式的實(shí)施效果。在IT行業(yè)中，中小企業(yè)較多，對技能人才的需求旺盛。相比較而言，大型企業(yè)的技術(shù)先進(jìn)，企業(yè)師傅的技術(shù)在同行業(yè)中也是佼佼者，在這樣的企業(yè)中實(shí)習(xí)可以拓寬學(xué)生的眼界。同時(shí)，大型企業(yè)可以提供較多的工作崗位，有利于學(xué)生就業(yè)。

鑒于以上原因，學(xué)院需要進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，加強(qiáng)與企業(yè)合作，尤其是知名的大型企業(yè)的合作，吸引IT行業(yè)內(nèi)的企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)，形成與學(xué)徒制相配套的崗位群，保障各方利益。

4 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代師徒制在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方面有積極的推進(jìn)作用，但是也存在一些問題。還有一些學(xué)生擔(dān)心師徒制模式?jīng)]有相應(yīng)的學(xué)?；蚱髽I(yè)的制度保障，有可能出現(xiàn)師傅壓制徒弟等一些潛規(guī)則反而影響了今后的就業(yè)。隨著校企合作的進(jìn)一步完善，相應(yīng)的保障制度也會逐漸建立起來，現(xiàn)代學(xué)徒制模式會進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量。