陳雅珺（安徽大學(xué)歷史系，安徽　合肥　230601）

高校人文學(xué)科碩士研究生的就業(yè)觀分析與指導(dǎo)
——以安徽大學(xué)歷史系為例

陳雅珺
（安徽大學(xué)歷史系，安徽合肥230601）

在我國(guó)碩士研究生教育擴(kuò)招的背景下，人文學(xué)科碩士研究生的就業(yè)狀況較為嚴(yán)峻，表現(xiàn)為就業(yè)率偏低，就業(yè)結(jié)構(gòu)單一，就業(yè)質(zhì)量不高等。造成這種現(xiàn)象的原因是多樣的，其中人文學(xué)科碩士研究生就業(yè)觀存在偏差是重要因素之一。本文以安徽大學(xué)歷史系為例，在對(duì)三屆碩士畢業(yè)生就業(yè)狀況分析的基礎(chǔ)上，從就業(yè)觀入手，探究其中存在的問(wèn)題與原因，旨在加強(qiáng)對(duì)人文學(xué)科碩士研究生就業(yè)觀的教育引導(dǎo)，以更好地促進(jìn)其就業(yè)。

人文學(xué)科碩士研究生就業(yè)觀就業(yè)指導(dǎo)

近年來(lái)，我國(guó)高校規(guī)模擴(kuò)張和研究生擴(kuò)招導(dǎo)致我國(guó)碩士研究生的數(shù)量劇增。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)碩士研究生招生總規(guī)模從2005年的312292人，一直擴(kuò)大到2014年的560000人，十年間，我國(guó)碩士研究生的招生總規(guī)模增長(zhǎng)近80%。其中2010年的招生規(guī)模增幅最大，達(dá)到13.7%。近年碩士研究生招生規(guī)模年增幅保持在4%左右［1］。隨之而來(lái)的是研究生就業(yè)問(wèn)題，尤其是人文學(xué)科碩士研究生相對(duì)于其他學(xué)科在整個(gè)就業(yè)過(guò)程中處于較弱態(tài)勢(shì)，無(wú)論是總就業(yè)率、就業(yè)結(jié)構(gòu)還是就業(yè)質(zhì)量，都不容樂(lè)觀。在當(dāng)前研究生教育深化改革的新形勢(shì)下，人文學(xué)科碩士研究生就業(yè)問(wèn)題引起社會(huì)和高校的普遍關(guān)注，對(duì)于該問(wèn)題的原因及對(duì)策研究多集中于經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、政府政策調(diào)控、單位人才消費(fèi)觀念變化、高校教育管理等方面。本文以安徽大學(xué)歷史系近三年來(lái)碩士研究生就業(yè)狀況分析為基礎(chǔ)，著眼內(nèi)因，從學(xué)生自身就業(yè)觀入手，力圖探尋其中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題成因，以引導(dǎo)人文學(xué)科碩士研究生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，更好地促進(jìn)其就業(yè)。

一、就業(yè)觀教育的理論依據(jù)與內(nèi)容闡釋

就業(yè)觀是指?jìng)€(gè)體對(duì)選擇職業(yè)的根本態(tài)度和看法，是求職者世界觀、人生觀、價(jià)值觀在就業(yè)問(wèn)題上的綜合反映。就業(yè)觀教育主要是幫助就業(yè)主體形成對(duì)就業(yè)目標(biāo)的合理期望、定位和選擇，對(duì)行為的導(dǎo)向和動(dòng)力作用，從而支配就業(yè)主體合理的就業(yè)行為［2］。就業(yè)觀在碩士研究生擇業(yè)過(guò)程中的指導(dǎo)作用不言而喻，它對(duì)研究生就業(yè)實(shí)踐和就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有推動(dòng)和導(dǎo)向作用。正確的就業(yè)觀不僅能夠指導(dǎo)研究生自我分析、合理定位、規(guī)范行為，從而適應(yīng)社會(huì)并成功就業(yè)，而且能夠幫助畢業(yè)生充分了解市場(chǎng)導(dǎo)向，找到最適合自身能力的位置，達(dá)到人才資源的合理配置。相反，錯(cuò)誤的或不合理的就業(yè)觀將影響擇業(yè)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位和職業(yè)的選擇，在一定程度上影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、高校人文學(xué)科碩士研究生的就業(yè)困境

人文素質(zhì)和人文社會(huì)科學(xué)研究生的培養(yǎng)，是當(dāng)今世界各國(guó)高等教育共同關(guān)注的問(wèn)題，該群體的培養(yǎng)不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該加大對(duì)其人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展路徑的關(guān)注。近年來(lái)，人文學(xué)科和理工科碩士畢業(yè)生就業(yè)被形容為“一個(gè)天上一個(gè)地下”。以安徽大學(xué)歷史系2013年—2015年三屆畢業(yè)碩士研究生為例，相對(duì)于人際交往、環(huán)境適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力等壓力，在校研究生就業(yè)感知壓力高居第一位，主要原因有經(jīng)濟(jì)下行對(duì)就業(yè)的影響；日益升溫的考研熱造成“學(xué)歷泡沫”，以讀研逃避就業(yè)壓力造成“學(xué)歷縮水”；研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大；研究生自身期望與就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀存在較大差距等。在就業(yè)現(xiàn)狀方面，近三年歷史系碩士研究生就業(yè)具有以下特征：一是初次就業(yè)率較低。初次就業(yè)率（截止每年6月30日）基本在40%～60%范圍波動(dòng)。二是就業(yè)結(jié)構(gòu)單一。根據(jù)一次就業(yè)率（截止每年9月1日）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，就業(yè)訴求集中在編制、穩(wěn)定、社會(huì)地位等方面，私營(yíng)企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的比例非常小。三是就業(yè)質(zhì)量不高。主要表現(xiàn)在畢業(yè)生工作專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低和高能低用兩方面。

三、高校人文學(xué)科碩士研究生就業(yè)觀現(xiàn)狀及原因分析

（一）就業(yè)觀現(xiàn)狀

筆者以安徽大學(xué)歷史系近三年畢業(yè)碩士研究生為例，在就業(yè)目的、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)方式和就業(yè)態(tài)度四方面進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)研顯示，研究生個(gè)人就業(yè)的主要目的是讓自身價(jià)值得到社會(huì)承認(rèn)，并為建立家庭奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，在就業(yè)目的的選擇上，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)高于社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面，筆者從就業(yè)地區(qū)、單位性質(zhì)、月薪要求三個(gè)方面考察。調(diào)研顯示，在就業(yè)地區(qū)方面，研究生對(duì)內(nèi)地省會(huì)城市、沿海開(kāi)放城市、京津滬直轄市更加青睞，而對(duì)于中小城市和國(guó)家急需人才的邊遠(yuǎn)、農(nóng)村或基層地區(qū)則較為排斥。在單位的選擇方面，學(xué)生多希望從事國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、公辦學(xué)校、國(guó)有企業(yè)的相關(guān)職位，對(duì)民營(yíng)企業(yè)、學(xué)校和個(gè)人自主創(chuàng)業(yè)選擇較少。對(duì)單位選擇的主要參考標(biāo)準(zhǔn)是收入高、穩(wěn)定、福利待遇好、發(fā)展?jié)摿Υ蟮?，?duì)是否與專(zhuān)業(yè)對(duì)口及是否有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等考慮較少。月薪期望方面，主要集中在3000元至5000元和5000元以上這兩個(gè)薪酬段。

（二）存在的問(wèn)題及原因分析

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，人文學(xué)科碩士研究生就業(yè)觀總體是積極合理的，但是也存在一些問(wèn)題，包括對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不重視，就業(yè)目標(biāo)設(shè)定模糊；就業(yè)期望值較高，對(duì)基層單位或偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)排斥；就業(yè)過(guò)程中缺乏誠(chéng)信意識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)違約現(xiàn)象等。究其根源，除了一些外部原因外，研究生自身價(jià)值取向也是造成問(wèn)題的重要原因。以安徽大學(xué)歷史系近三年畢業(yè)的碩士研究生為例，學(xué)生普遍存在價(jià)值取向重利，在就業(yè)時(shí)首先考慮經(jīng)濟(jì)利益因素，對(duì)職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展缺乏判斷，對(duì)一些偏遠(yuǎn)基層地區(qū)不愿考慮。由于研究生比本科生多投入了三年左右的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，他們希望得到與教育投資相對(duì)應(yīng)的回報(bào)，自我評(píng)估偏高，未能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念。加之研究生學(xué)校生活時(shí)間較長(zhǎng)，一定程度上缺乏對(duì)社會(huì)形勢(shì)和就業(yè)狀況的準(zhǔn)確了解，讀研期間只注重單純的知識(shí)增加而忽視了實(shí)踐的參與，也存在能力養(yǎng)成片面等現(xiàn)象。

“畢業(yè)生的擇業(yè)觀或價(jià)值取向出現(xiàn)了偏離，則會(huì)導(dǎo)致真正的‘就業(yè)難'，因?yàn)閾駱I(yè)觀的偏離往往會(huì)導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏離，價(jià)值觀的偏離才是‘就業(yè)難'的重要原因”。伴隨“最難就業(yè)季”、“更難就業(yè)季”等社會(huì)形勢(shì)的出現(xiàn)，人文學(xué)科碩士研究生必須認(rèn)清低質(zhì)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)因素，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，探究合理的方法路徑，達(dá)到樹(shù)立就業(yè)觀、改善就業(yè)情況的目的。

四、高校人文學(xué)科碩士研究生的就業(yè)觀引導(dǎo)

（一）建立就業(yè)觀引導(dǎo)體系

1.樹(shù)立自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的就業(yè)目標(biāo)

馬克思提出，人具有社會(huì)屬性。人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是依托于社會(huì)并屬于社會(huì)的，其與社會(huì)價(jià)值在本質(zhì)上是統(tǒng)一的。因此，研究生在選擇就業(yè)目標(biāo)時(shí)應(yīng)達(dá)到自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，在設(shè)定就業(yè)目標(biāo)時(shí)可以包含自身個(gè)人價(jià)值的訴求，但個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該建立在符合社會(huì)價(jià)值的基礎(chǔ)上，而不能一味追求名譽(yù)、金錢(qián)、地位等表面因素，力求在就業(yè)目標(biāo)的設(shè)定中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的平衡。

2.確立理性分析與立足現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

引導(dǎo)研究生在擇業(yè)的過(guò)程中科學(xué)、理性地對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)能力、愛(ài)好特長(zhǎng)、家庭狀況等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和分析，幫助其在選擇就業(yè)的過(guò)程中解決自我定位、目標(biāo)設(shè)定和能力培養(yǎng)三個(gè)基本問(wèn)題。在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，積極走出校園參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)面對(duì)社會(huì)與校園的差異，明確社會(huì)對(duì)研究生的要求，根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整方向，尋求適合的工作類(lèi)型。

（二）拓寬就業(yè)觀引導(dǎo)途徑

1.將就業(yè)觀融入思想理論教育

以安徽大學(xué)歷史系為例，與本科生教育相比，研究生思想理論教育多集中于專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)化的就業(yè)觀教育。實(shí)際上，就業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)近二十年的研究生而言，是其人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)刻和邁向社會(huì)的重要一步。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和各種就業(yè)問(wèn)題，引導(dǎo)研究生樹(shù)立合理、理性的就業(yè)觀，對(duì)研究生開(kāi)展系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)急需提上日程。針對(duì)新形勢(shì)下研究生的需求和特點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)理想、信念教育，消除該群體存在的一些不良思想傾向，是促進(jìn)研究生成才立業(yè)的必然要求。

2．將就業(yè)觀融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)

研究生在校期間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)性和科研性，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)，以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)形成職業(yè)理想，將專(zhuān)業(yè)融入實(shí)踐踴躍服務(wù)基層。專(zhuān)業(yè)課老師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)可以適當(dāng)介紹該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作性質(zhì)、就業(yè)狀況、行業(yè)發(fā)展前景等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，讓學(xué)生了解該行業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，達(dá)到對(duì)專(zhuān)業(yè)更全面、更深層次的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)科學(xué)就業(yè)觀。

3.將就業(yè)觀融入職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)研究生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，將就業(yè)觀融入職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，特別是在研究生剛?cè)胄r(shí)期就進(jìn)行動(dòng)態(tài)、連續(xù)的就業(yè)指導(dǎo)是高校研究生教育急需引入的內(nèi)容。筆者對(duì)研究生最希望獲取的就業(yè)信息進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示，用人單位信息、應(yīng)聘技巧、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)、求職心理輔導(dǎo)等都是研究生最缺乏的輔導(dǎo)內(nèi)容；高校研究生就業(yè)指導(dǎo)多集中于面臨畢業(yè)的學(xué)生，缺乏全程化、系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)，也不利于正確的就業(yè)觀的形成。因此，應(yīng)盡快將就業(yè)指導(dǎo)課納入研究生教學(xué)計(jì)劃，成立專(zhuān)門(mén)針對(duì)人文學(xué)科研究生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，加強(qiáng)對(duì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)職教師和院系輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，逐步形成以就業(yè)指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)，以正確的就業(yè)觀樹(shù)立為目的，以專(zhuān)業(yè)化職業(yè)輔導(dǎo)為輔助的研究生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

總之，高校畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，人文學(xué)科碩士研究生的就業(yè)面臨更多挑戰(zhàn)，在外部條件無(wú)法快速解決的形勢(shì)下，畢業(yè)生合理規(guī)劃生涯路徑、完善各方面能力并樹(shù)立科學(xué)、正確的就業(yè)觀是提高就業(yè)率、改善就業(yè)結(jié)構(gòu)、提高就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。

［1］武毅英.轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與對(duì)策［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2009，12（第一版）：133.

［2］袁貴仁.人的哲學(xué)［M］.北京：工人出版社，1988（第一版）：473.