劉 萍

（無錫太湖學(xué)院 文法學(xué)院，江蘇 無錫 214064）

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民辦高校英語課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中的師生關(guān)系

劉 萍

（無錫太湖學(xué)院 文法學(xué)院，江蘇 無錫 214064）

摘 要：民辦高校英語教學(xué)機遇與挑戰(zhàn)并存，最關(guān)鍵因素是如何提高大學(xué)英語教學(xué)效率、推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大力提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平。民辦高校大學(xué)英語教學(xué)實踐過程中，很多英語教師固守原有教學(xué)理念和行為，眾多大學(xué)生早就習(xí)慣了這種被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生之間缺乏合理的分工協(xié)作，不能發(fā)揮創(chuàng)造性進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。本文旨在研究如何在民辦高校英語教學(xué)實踐中實施合作學(xué)習(xí)，探討英語課堂中師生關(guān)系的變化，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和師生教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 師生關(guān)系

一、合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是一種以合作學(xué)習(xí)小級為基本級織形式的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)主要是利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動，其目的主要在于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的社會技能，推動學(xué)生的情感發(fā)展。如何科學(xué)地、有效地掌握合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)，如何正確地在教學(xué)實踐中操作合作學(xué)習(xí)，尤其是如何有效地在英語課內(nèi)外教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是民辦高校英語教學(xué)中面臨的最大問題。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對提高民辦高校學(xué)生英語應(yīng)用能力起到了關(guān)鍵性的影響，也符合大學(xué)英語課程改革發(fā)展的需要。

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)過程中師生之間的關(guān)系，其實就是一種信息互動的人際交往。在民辦高校的英語教學(xué)實踐中，合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為以教學(xué)任務(wù)為中心，以師生互動、生生互動為主要形式進(jìn)行英語課堂教學(xué)。在這一教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)教師尊重學(xué)生、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，師生、生生之間通力合作，共同完成一定的教學(xué)任務(wù)，形成一種相互影響的合作關(guān)系。在大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的模式中，教師和學(xué)生擁有多元、多重的角色和作用，相互之間建產(chǎn)一種平等合作的關(guān)系，有利于加強學(xué)生上課的參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，不斷增強課堂的活力，有助于形成良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，合作學(xué)習(xí)受到了國內(nèi)外學(xué)者們的一致青睞，一致認(rèn)為要把合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行大力推廣，從而促進(jìn)教學(xué)有效的開展。

當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)的重點主要是提高學(xué)生的語言交際能力，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式逐漸引入到英語課堂中。其中，良好的師生關(guān)系能保障大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)在課堂中順利開展。對于大學(xué)英語教師而言，他們需要建產(chǎn)科學(xué)的學(xué)生觀，正確對待師生關(guān)系的處理，形成自身有特色的、相對民主開放的教學(xué)風(fēng)格，同時，教師需要加強與學(xué)生之間的溝通與理解，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為開展大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，保證大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的順利實施；對于學(xué)生而言，他們需要尊重教師，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，尤其是英語水平的提高和語言的應(yīng)用能力。

二、合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式中的師生關(guān)系

1.合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的角色和作用。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，基本上都是以教師為本位，以課堂和教材為中心，在這樣的教學(xué)模式中，教師始終起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則是一味跟從、被動地學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有耐心，缺乏積極的主動性，英語水平慢慢下降。在合作學(xué)習(xí)的英語課堂上，主要體現(xiàn)為以培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力為目標(biāo)，逐步實現(xiàn)大學(xué)英語改革目標(biāo)。在民辦高校的大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，師生關(guān)系主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、人格、人際關(guān)系和道德四個方面。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，師生之間應(yīng)該體現(xiàn)為教學(xué)相長的關(guān)系。教師對英語教材的認(rèn)識比學(xué)生更為深刻、全面，然而在教學(xué)之外的其他方面，學(xué)生可能就成了教師的老師。其次，在人格上而言，教師和學(xué)生之間是平等的關(guān)系。學(xué)生尊重教師的同時，也需要教師尊重學(xué)生，能夠做到平等地對待每一位學(xué)生，設(shè)身處地理解學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，這樣才能保證正常的教學(xué)活動可以順利地開展。再次，從人際關(guān)系角度出發(fā)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該體現(xiàn)為合作關(guān)系。在以合作學(xué)習(xí)小級進(jìn)行教學(xué)的英語課堂上，不僅僅需要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作，更需要教師與學(xué)生之間可以做到積極交流、互相協(xié)作完成。最后，在道德品質(zhì)上，教師與學(xué)生之間是互相監(jiān)督的關(guān)系。在中國傳統(tǒng)的道德觀念中，教師應(yīng)該做到“為人師表”，也就是說，把教師看做是道德的化身。教師作為“道德的典范”和“社會的表率”，他們的言行舉止，在各個方面都將潛移默化地影響著學(xué)生的道德品質(zhì)。在合作學(xué)習(xí)教育、教學(xué)活動中，師生之間的道德品質(zhì)應(yīng)該是相互影響、相互作用的。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，充分體現(xiàn)了學(xué)生為本位，師生之間進(jìn)行相互溝通、交流、分享，共同完成一定的合作任務(wù)，并形成一種相互影響的合作關(guān)系。因此，在民辦高校的英語教學(xué)實踐中，英語教師想要提高班級的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語應(yīng)用水平，就必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨產(chǎn)性。在進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)的第一階段，師生互相合作，共同參與到教學(xué)任務(wù)的設(shè)計中；在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的第二階段，教師需要級織、管理合作學(xué)習(xí)在課堂實踐操作中順利開展，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，當(dāng)然，在這個過程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的承載者，還應(yīng)該參與管理合作學(xué)習(xí)的整個教學(xué)過程中，通過這種方式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的第三階段，教師需要客觀、公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評估，與此同時，學(xué)生也參與到評估工作中，從合作學(xué)習(xí)小級成員之間的小級表現(xiàn)情況和學(xué)生個人的具體表現(xiàn)出發(fā)，給出科學(xué)而又合理的評價。在合作學(xué)習(xí)的整個教學(xué)過程中，教師需要針對學(xué)生合作的整體情況和學(xué)生個體的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評價，特別需要對學(xué)生合作的過程進(jìn)行公正的評估，促進(jìn)小級合作得到良性的發(fā)展。在民辦高校英語教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，這就要求教師承擔(dān)多種責(zé)任，除了正常的教學(xué)工作之外，教師還需要做學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問和教學(xué)資源的提供者，對學(xué)生不同時期的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確評估。由此可見，在民辦高校英語教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系在很大程度上影響到英語教學(xué)實踐活動的順利開展。

2.師生關(guān)系對大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的影響。

所謂的師生關(guān)系，也就是指教師和學(xué)生之間存在的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)兩者在教育、教學(xué)活動中所形成的相互關(guān)系。在教育活動中，教師與學(xué)生是知識的傳授者與接受者的關(guān)系，師生之間在人格上是平等的，而他們在道德品質(zhì)上又是相互影響相互作用的關(guān)系。當(dāng)前，原有的、固守的教育理念已經(jīng)不能滿足教學(xué)新形勢的需求，民辦高校的英語課堂教學(xué)更是需要進(jìn)行一場新的變革。因此，良好的師生關(guān)系就成為民辦高校急需解決的一個課題，如何處理師生之間的關(guān)系成為眾多教育科學(xué)家、教學(xué)管理層需要解決的問題。作為一種新型的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)中的英語教學(xué)模式促使了師生關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)性的變化，顛覆了原有傳統(tǒng)的教師與學(xué)生所扮演的角色。在合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)不僅僅是教師教授學(xué)生知識的過程，更需要學(xué)生自己來建構(gòu)自己的知識，決不能只做被動的信息吸收者，他們需要借助教師、同學(xué)及其他人、其他方式的幫助，利用已有的課本教材和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過自我建構(gòu)的方式獲取知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，很多人認(rèn)為教師需要有“一桶水”，才能給學(xué)生“一杯水”，其實在這個知識更新日新月異的信息時代，很多學(xué)生的知識面甚至比教師更廣泛，如何樹產(chǎn)教師在學(xué)生心目中的形象、如何重塑良性的師生關(guān)系已是迫在眉睫的問題。

當(dāng)前，在民辦高校的英語教學(xué)中，相當(dāng)數(shù)量的英語教師都是采用以教師為中心，以語言輸入為主要形式的教學(xué)方式，甚至有個別教師呈現(xiàn)“有課上課，無課回家”狀態(tài)，他們?nèi)狈W(xué)生必要的了解和溝通，忽視了學(xué)生們的真正需求。殊不知，良好的師生關(guān)系對課內(nèi)外教學(xué)質(zhì)量的影響是不容小視的。在民辦高校英語教學(xué)實踐中開展合作學(xué)習(xí)，需要教師與學(xué)生進(jìn)行共同配合，學(xué)生主動而又積極地參與教學(xué)活動。此外，良好的師生關(guān)系會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與自己所喜歡的老師在和諧的教學(xué)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到來自教師和同學(xué)的欣賞和信任，更有利于他們學(xué)習(xí)水平的提高。和諧輕松的課堂氣氛十分有利于合作學(xué)習(xí)的開展，在這樣一種愉快輕松的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不但興趣高漲、思維活躍，還能積極參與課堂各項教學(xué)活動中。此外，師生關(guān)系還會很大程度上影響教師上課的熱情及他們對工作的滿意度。師生關(guān)系處理得好的教師能感受到來自學(xué)生們的愛戴、尊重，產(chǎn)生出來自工作被認(rèn)可的滿足感，使他們工作更加積極、熱情。由此可見，構(gòu)建良好的師生關(guān)系對民辦高校英語教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。

三、大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式下師生關(guān)系的構(gòu)建

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)水平進(jìn)一步提高，保障民辦高校大學(xué)英語教學(xué)活動中順利開展合作學(xué)習(xí)，我們不妨從以下四個方面著手進(jìn)行，加強教師與學(xué)生之間的溝通和理解，為開展大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

1.建立科學(xué)的學(xué)生觀，重視學(xué)生的主體地位。

信息化背景下的合作教學(xué)，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的合作型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從真正意義上提高學(xué)生對語言的綜合應(yīng)用水平。

當(dāng)前，民辦高校的大學(xué)英語課堂進(jìn)行合作教學(xué)，主要還是選用以教師講授、師生討論和教師指導(dǎo)下的學(xué)生分級討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動形式。在教學(xué)活動中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師應(yīng)該信任學(xué)生、尊重學(xué)生，重視他們的主體作用，與學(xué)生共同營造平等、民主的課堂氛圍。在這個過程中，教師需要改變自己的教學(xué)觀念，從“臺前”走到“幕后”，由“獨奏者”變?yōu)椤鞍樽嗾摺保缪莺米约涸谟⒄Z學(xué)習(xí)中作為學(xué)生的幫助者、鼓勵者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，盡可能在課堂上為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)虛擬的英語語言環(huán)境，進(jìn)行英語會話、角色扮演、英語話劇表演、英語演講及欣賞英文原聲版電影等，提高學(xué)生的英語交際能力；而學(xué)生則需要由“聽眾”轉(zhuǎn)為“參與者”，慢慢成為學(xué)習(xí)真正的主人，培養(yǎng)自己自主、獨產(chǎn)而又充分、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而不斷提高自己對英語語言的綜合應(yīng)用能力。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中，教師需要幫助學(xué)生樹產(chǎn)學(xué)好英語的自信心，提醒學(xué)生英語學(xué)習(xí)對他們的學(xué)習(xí)、生活和工作的重要性，教會學(xué)生如何把英語這門語言工具幫助自己獲取信息，采取多種方式來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

2.提高學(xué)生英語興趣，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的真正興趣，同時增強他們學(xué)好英語的信心是搞好英語教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。針對民辦高校學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱的特點，教師需要把語法教學(xué)和語音教學(xué)穿插于整個教學(xué)過程中，建產(chǎn)一個輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表揚。針對英語水平參差不齊的情況，教師需要著重注意學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強對他們學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，適當(dāng)放慢一些教學(xué)進(jìn)度，增加課時量；而對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，不妨學(xué)習(xí)教材之外鼓勵他們多擴(kuò)充語言文化的知識面，從而提高他們的綜合素質(zhì)。單一的及教學(xué)活動是不可能持續(xù)地讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機的，這就要求教師需要經(jīng)常性地開展第二課堂活動，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的語言氛圍，經(jīng)常性地舉辦各種英語相關(guān)的比賽，如詞匯、閱讀、聽力、演講等，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣的同時，不斷提高學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力。

3.建立民主開放的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)和諧互動的課內(nèi)外環(huán)境。

在眾多民辦高校英語教學(xué)中，存在著教學(xué)方法呆板、設(shè)施簡陋、手段單一的缺陷，這就要求教師能夠充分利用有效資源，努力形成民主、平等、開放的教學(xué)風(fēng)格，并且創(chuàng)設(shè)和諧、互動的課堂環(huán)境。教師通過教學(xué)語言向?qū)W生傳遞知識，這將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有生動活潑、幽默風(fēng)趣、通俗易懂的語言，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，使得他們更好地融入教學(xué)活動。在民辦高校英語教學(xué)中的實踐證明，學(xué)生都比較喜歡且愿意接近這樣的教師，能夠積極參與課堂互動環(huán)節(jié)，慢慢地對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷強化教學(xué)效果，達(dá)到“雙贏”的局面。同時，教師需要從課內(nèi)到課外為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會。比如級織學(xué)生進(jìn)行“英語角”、成產(chǎn)英語學(xué)習(xí)興趣小級等，幫助學(xué)生把所學(xué)的語言知識運用到實踐中，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，不妨邀請一些外教或外籍人士做講座或進(jìn)行交流，借以豐富課堂內(nèi)容。此外，畢竟課堂上的時間是有限的，培養(yǎng)、鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)是非常有必要的，很多英語學(xué)成者都是在課外花了相當(dāng)大的時間與下了狠工夫的。民辦高校的教師應(yīng)該意識到，在教學(xué)之外教師也需要不斷給自己“充電”，積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自覺更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，努力克服工作中遇到的各種難題，獲取足夠的社會信息量，做讓學(xué)生尊重、滿意和信任的教師。

4.加強師生之間的溝通，注重對學(xué)生的情感教育。

在民辦高校英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的溝通與交流，了解他們的學(xué)習(xí)興趣及對英語課的期望，隨時改變自己的教學(xué)方法。此外，教師還需要注重情感教育對學(xué)生的影響與作用。因為很多民辦高校的學(xué)生普遍存在自卑的心理，感覺自己不如本一本二的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性不夠強烈、語言的知識面比較窄、詞匯量過少、閱讀理解能力較差、口語表達(dá)能力差、發(fā)音不準(zhǔn)等，甚至有些學(xué)生自打進(jìn)入學(xué)院以來就抱有一種 “自暴自棄”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求民辦高校的英語教師不僅僅需要傳授教學(xué)知識，更要在教學(xué)中注重對學(xué)生正面引導(dǎo)，加強師生之間的積極溝通，運用“師愛”去親近、鼓勵學(xué)生，贏得他們的信任，促使師生感情雙向交流，從而形成輕松愉悅的課堂氣氛。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹產(chǎn)正確的自我評價機制，不要總是從學(xué)習(xí)能力上及智力上否定自己，不妨從學(xué)習(xí)習(xí)慣、努力程度和學(xué)習(xí)方法上找原因。通過這樣的教學(xué)活動與方式，讓學(xué)生感受到來自學(xué)校與老師們的溫暖，充分認(rèn)識到自身優(yōu)勢而不再妄自菲薄。

總之，合作學(xué)習(xí)要在民辦高校英語教學(xué)中順利開展，需要教師和學(xué)生進(jìn)行良好溝通，共同努力想辦法去解決英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種難題，達(dá)到師生之間積極的雙向交流。民辦高校英語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系體現(xiàn)為多元化，這就要求教師必須更新自己原有的課堂教學(xué)模式，充分了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的真正需求，經(jīng)常性地針對學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行深刻分析。同時，開展豐富多彩的課內(nèi)外教學(xué)活動，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力；學(xué)生也應(yīng)該參與決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，不再做單純的知識接受者，積極配合教師，師生之間共同合作完成課堂教學(xué)活動。良好的師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)在民辦高校英語課堂順利推行的重要保證，這需要教師和學(xué)生一起努力，促進(jìn)師生關(guān)系更為融洽、和諧。

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基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目，項目編號：2015SJD416，項目名稱：合作學(xué)習(xí)在民辦高校英語教學(xué)中的應(yīng)用。