馬　雨　宋光輝

（徐州醫(yī)科大學，江蘇 徐州　221004）

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加強社會適應能力和實踐鍛煉對家庭經(jīng)濟困難學生的重要性

馬雨宋光輝

（徐州醫(yī)科大學，江蘇 徐州221004）

摘要：隨著高校資助體系的發(fā)展，家庭經(jīng)濟困難學生的深層次資助日益得到重視。對家庭經(jīng)濟困難學生適應社會、融入社會，提升個人能力，增強社會競爭力等方面能力的培養(yǎng)成為高校和社會愈來愈關注的問題。本文從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等角度論述加強社會適應能力和實踐鍛煉對家庭經(jīng)濟困難學生的重要性，以期為家庭經(jīng)濟困難學生的資助提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：家庭經(jīng)濟困難學生社會適應能力實踐鍛煉

一、背景

隨著改革開放、高校擴招等帶動了高等教育結構及形勢的轉變。精英化教育逐漸向大眾化教育轉型，教育對象在原有基礎上向西部地區(qū)或教育相對落后的農(nóng)村地區(qū)的適齡青年延伸。教育的相對平等使得眾多貧困地區(qū)學生接受高等教育的夢想得以實現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計，在全國大學生中家庭經(jīng)濟困難學生的比例已達到近30%［1］。然而，隨著貧困大學生隊伍的不斷壯大，各種問題隨之而來。而某些問題不是僅僅依靠物質資助便能解決的，正如人們所熟知的，貧窮不可怕，貧窮的思維才最可怕。在這個日新月異、高速發(fā)展的時代中，貧困大學生在思想上、行動上跟上時代步伐，盡快融入這個社會是資助問題的關鍵。

二、社會適應能力與實踐鍛煉

“適應”一詞本是生物學名詞，是指“生物的形態(tài)結構和生理機能與其賴以生存的一定環(huán)境條件相適合的現(xiàn)象”。而心理學上從三個方面對“適應”進行解釋：一是生理上的適應，通常指身體各器官對聲、光、味道等刺激物的適應；二是指心理上的適應，通常用來指個體在經(jīng)受挫折后借助心理防御機制恢復內(nèi)心平衡的自我調(diào)節(jié)過程；三是對社會生活環(huán)境的適應，即社會適應，指人與社會相互作用時的心理承受水平及自我調(diào)節(jié)能力。社會適應能力即指人為了在社會更好生存而進行的心理上、生理上及行為上的各種適應性的改變，與社會達到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應能力［2］。

對于家庭經(jīng)濟困難學生來說，社會適應能力包括兩方面內(nèi)容：一是在大學學習期間，其與師長、同學、室友交往的能力，接受學習課程、利用學習資源的能力，以及接受社會新鮮事物、逐漸由學生向社會人轉化的能力；二是離開校園，走向社會時，其求職能力、處理職場人際關系能力與應對工作的各項技能等。

“實踐鍛煉”即指通過社會的或者自然的有意識活動，在艱苦中經(jīng)受考驗，增長才干。這里既包括學校為貧困生提供的勤工助學機會，又包括社會上工作崗位的磨煉。通過實踐鍛煉，一方面培養(yǎng)學生自理自立的能力，培養(yǎng)堅韌不拔和吃苦耐勞的精神，另一方面有助于學生樹立職業(yè)目標，明確發(fā)展方向。

三、社會適應能力及實踐鍛煉缺乏表現(xiàn)及原因

（一）嚴重自卑心理，病態(tài)自尊心理。

自卑是一種因過多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。一般來說，某些家庭經(jīng)濟困難大學生存在不同程度的自卑心理。由于家庭貧困，物質條件的差距使得他們從小就覺得在生活中低人一等，認為自己不如別人。豐富的校園生活在給貧困大學生帶來新奇的同時，也給他們帶來無限憂慮，他們像其他同學一樣渴望友情與愛情，卻時刻擔心因貧困而被他人看不起；而與他人交往的活動，有時也需要金錢作為支撐，貧困生們不得不為此精打細算一番。嚴重的自卑心理使得某些貧困大學生選擇掩飾自己的出身，甚至自我封閉，排斥人際交往［3］。如此，不利于貧困大學生適應校園中的各種人際關系，不利于他們身心健康。

由于自卑，貧困生在對自己有消極的認識的同時，自尊心極強，擔心別人看不起自己，而對他人的言行過于敏感。有時學生只是開玩笑的一句話，可能會換來貧困生的激怒行為，出現(xiàn)這種病態(tài)的自尊心理和行為。所以貧困生經(jīng)常因為一點兒小事就與身邊人發(fā)生爭執(zhí)，為了維護自身的 “尊嚴”而用言語或行為攻擊別人。往往造成人際關系緊張，身邊人對他們另眼相看，使身邊學生和自己在生活中都倍感壓力。

（二）長期經(jīng)濟貧困形成貧窮思維。

貧窮思維是指因為貧窮而形成的以金錢為第一位衡量事物的思維方式。一方面，長期的經(jīng)濟貧困會讓家庭經(jīng)濟困難學生更懂得勤儉節(jié)約、自立自強，更積極地通過自己的努力賺得生活費。另一方面，他們可能會因為“缺錢”，更明白沒有錢的意義，而對于一些應當花錢的事情猶猶豫豫，放棄提升自己的機會。比如參加一些英語培訓班，因為家庭經(jīng)濟困難學生往往英語底子較薄，進入大學后要比普通同學落后一些，而將來面試的時候可能會因為英語不好而失去到外企工作的機會。這種貧窮思維讓某些貧困生不愿加入一些聯(lián)誼活動、不愿在人際交往、自身能力提高方面花錢，甚至錢產(chǎn)生“仇富”心理，這樣將很難適應現(xiàn)代化的生活。

（三）綜合素質偏低，就業(yè)視野較窄。

家庭經(jīng)濟困難學生多來自經(jīng)濟較不發(fā)達的農(nóng)村等地區(qū)，教育結構單一、師資水平低下及教學設備落后等都影響學生綜合素質的提高。對于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，地方學校往往只看重升學率，注重加強對學生基礎知識的夯實，卻忽略學生綜合素質的培養(yǎng)；另外師資水平的參差不齊及教學設備的落后都影響對學生興趣的培養(yǎng)引導，不利于學生綜合素質的提高。

貧困地區(qū)的大學生肩負父母甚至整個家族的壓力。到城市求學，他們潛意識地形成命運由此被改變的意識，對未來充滿無限憧憬。尤其在就業(yè)方面，貧困學子們對未來抱有很高的期望，且有不良的攀比心態(tài)。希望借此改變自己乃至整個家庭的命運。但進入社會后會遇到種種不如意，某些學生在經(jīng)歷一次次夢想破滅的折磨后嘗試改變以適應社會。但某些學生盲目悲觀，一再否定自己，嚴重影響其適應社會。

（四）缺乏實踐鍛煉，感恩意識不足。

現(xiàn)在的“90后”大多是獨生子女，即使是在家庭經(jīng)濟困難的農(nóng)村家庭，也很少讓子女做些什么，而對于成績優(yōu)秀的學生，父母往往都是教育“把學習搞好就行了，別的事情不用操心”。這樣的結果是導致一些學生的動手能力弱，缺乏感恩意識。父母將他們的生活瑣事全部包辦，而孩子們大多過著衣來伸手，飯來張口的生活，很少或根本不會幫家長做家務，更有甚者經(jīng)常與父母發(fā)生頂撞。在和比較富裕的學生對比后，某些家庭經(jīng)濟困難的學生埋怨自己家境不好，無視父母的辛苦，大肆揮霍，盲目攀比，將父母省吃儉用視作理所應當。

這種“不食人間煙火”的生活方式，會讓學生習慣以自我為中心，漠視與他人的友誼，當與朋友有利益沖突時，就會出現(xiàn)同學之間相互傷害的惡性事件；也會對于社會的幫助缺乏感恩，漠視社會及他人的無私奉獻，缺乏誠信意識與社會責任感，不知感恩回饋社會。

四、如何加強社會適應能力和實踐鍛煉

（一）提高貧困大學生的心理承受能力，促進其心理健康發(fā)展。

1.開設心理健康教育課程，開展團體心理輔導活動。

開設心理健康教育課和各種專題講座是高校學生心理健康教育的主要方式。對于家庭經(jīng)濟困難學生在適應校園、適應社會時所表現(xiàn)出來的自卑、自閉、敏感、自尊心強等表現(xiàn)都是因為其心理還不夠強大，不足以對抗外界的各種刺激。對此有必要在心理健康教育課中加入針對貧困生的“心理解困”的內(nèi)容，增強其社會適應能力。針對自卑、自閉、敏感等貧困生經(jīng)常出現(xiàn)的問題從成因、表現(xiàn)、解決方法及預防等方面全面地講解。開設針對貧困生專題講座，從而起到幫助他們“心理解困”的作用。在心理健康教育課中加入針對貧困生的 “心理解困”的內(nèi)容是在問題沒出現(xiàn)時做到未雨綢繆、防患未然的有效措施。高校教師可羅列貧困大學生在校園生活中與工作中所表現(xiàn)出的種種心理問題。并提出針對性極強的解決策略，這既可以讓貧困大學生意識到自身存在的問題，又會無形中教會他們?nèi)绾螒獙Υ祟愋睦韱栴}。

團體心理輔導是一種在團體情境下提供心理幫助與指導的一種輔導形式，即由輔導者根據(jù)求助者問題的相似性組成團體，通過共同商討、訓練和引導解決求助者共同的心理問題［4］。團體心理輔導中求助者的心理問題是在團體的相互影響下解決的。這種方式具有感染力強，影響廣泛，效率高，省時省力的優(yōu)點。團體心理輔導尤其適合這些性格內(nèi)向、靦腆的家庭經(jīng)濟困難學生。同時，他們的心理問題有很大共性，非常適合各種團體心理輔導活動。團體心理輔導可以激發(fā)他們的交往興趣，增強交往能力，建立歸屬感，同時可以宣泄不良情緒，敞開心扉，暢所欲言，相互啟發(fā)，開闊思路，全面認識自己的心理問題，從而逐步擺脫自卑感。團體心理輔導是促進貧困生心理健康的有效途徑之一。

2.舉辦多彩心理健康活動，促進貧困生與他人交流。

心理健康活動可以陶冶情操，開闊視野，有利于貧困生恢復心理健康。可根據(jù)貧困生的特點和愛好，在充分考慮貧困生的心理感受的情況下，組織開展豐富心理健康活動可以陶冶情操，開闊視野，有利于貧困生恢復心理健康。可根據(jù)貧困生的特點和愛好，在充分考慮貧困生的心理感受的情況下，組織開展豐富多彩的心理健康活動，包括心理沙龍、文體活動及有利于提高能力的社會實踐活動和公益活動，讓他們通過公益活動在奉獻他人和社會中升華自己，在學會處理與社會、他人的關系中完善自己的人格。同時，充分發(fā)揮學生社團的作用，積極開展心理互助活動，努力營造理解、尊重和關懷家庭經(jīng)濟困難學生的校園文化氛圍。使貧困生在社團活動中感受到學校和社會的溫暖及人與人之間的真摯情感，培養(yǎng)其熱愛生活的良好情操，最大限度地消除由于家庭經(jīng)濟困難所造成的心理陰影。使他們在健康活潑的校園文化氛圍中思想得到提高，認知得到深化，情感得到升華，意志得到磨煉。

（二）提高貧困大學生的綜合素質，引導其樹立合理就業(yè)觀。

貧困大學生的就業(yè)情況是衡量其社會適應能力的重要標志。社會應為貧困大學生的就業(yè)提供優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)招聘貧困大學生；學校應建立旨在提升大學生綜合素質與專業(yè)技能的課程體系，幫助貧困大學生樹立正確的就業(yè)觀，進行必要的就業(yè)指導，并幫助他們廣開就業(yè)渠道。

1.為貧困大學生就業(yè)提供優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收貧困大學生。

貧困大學生們大多來自偏遠的山村，因此，做好貧困大學生們的就業(yè)工作不僅關系到貧困大學生的社會適應能力強弱，從長遠看，還關系改善中國農(nóng)村農(nóng)民生活狀況?？梢娯毨Т髮W生的就業(yè)著實重要，而社會在其中扮演著重要角色。社會應為貧困大學生的就業(yè)提供經(jīng)濟與政策上的幫助，保證他們在求職過程中有一定的經(jīng)濟保障和足夠的機會尋求適合自身的工作。如，政府可為經(jīng)濟困難的貧困大學生提供一定的就業(yè)補助以保證基本生活費用；政府還可頒布相關優(yōu)惠政策以鼓勵企業(yè)接收貧困大學生；此外，政府應加大宣傳力度，幫助企業(yè)樹立社會責任意識，讓他們樹立主動幫助貧困大學生就業(yè)的意識。社會的幫助一定程度上能夠緩解貧困大學生的自卑感，有利于其社會適應能力的提高。

2.開設課程提升綜合素質、指導貧困大學生就業(yè)。

貧困大學生的綜合素質差，因此，各高?？赏ㄟ^開設一些提升大學生綜合素質的課程。如關于Office辦公軟件學習課程、Photoshop課程等，以拓寬他們的知識面，提升綜合競爭力。學校在貧困大學生就業(yè)方面應給予充分幫助，如就業(yè)處應時刻掌握社會動態(tài)，及時將最新的就業(yè)信息傳遞給大學生；學校還應對貧困大學生的就業(yè)進行必要的指導，讓他們盡早形成職業(yè)規(guī)劃，幫助其樹立適合自身的就業(yè)觀。綜合素質的提高與正確就業(yè)觀的引導，雙管齊下，貧困大學生的社會適應能力必然有所提高。

學校應充分利用校友企業(yè)家的幫助，廣開貧困學子們的就業(yè)渠道，有效推進他們的就業(yè)工作。某些企業(yè)家都出身貧寒、白手起家、歷經(jīng)磨難而成功，因而十分能體味貧困學子們的苦楚，他們在幫助貧困大學生讀書與就業(yè)方面往往不遺余力。但由于缺乏引領，這一股力量卻斷斷續(xù)續(xù)。因此，高校在這里起到橋梁紐帶作用。如各大學就業(yè)處、校友辦與校友企業(yè)家們保持緊密聯(lián)系，每年舉辦各種聚會，誠邀校友企業(yè)家出席，經(jīng)常聯(lián)絡不僅增進了校友間的情感，而且密切了校友企業(yè)家與學校的聯(lián)系。通過這個平臺，校友企業(yè)家時刻關注學校的成長，幫助學校解決諸多問題。各大學就業(yè)處還可在每年的畢業(yè)季，專門為校友的企業(yè)舉辦招聘會，向他們推薦優(yōu)秀的貧困學子［5］。

（三）加強貧困大學生的實踐鍛煉，注重自力更生觀念培養(yǎng)。

勤工助學作為一項資助政策，讓貧困生們在課余時間通過勞動取得合理報酬。在經(jīng)濟上發(fā)揮濟困助學的作用，為學生提供社會實踐的機會，從中錘煉學生的思想、增長他們的見識、提升他們的能力，從而提高就業(yè)核心競爭力。

1.積極轉變觀念，加強勤工助學組織實施。

在高校收費制度改革全面推開的大背景下，勤工助學的興起和發(fā)展很容易使人們僅僅將勤工助學作為高校收費制度改革的一項重要配套措施和貧困生解困的一條重要途徑。因而高校對勤工助學的管理理念落后、相關制度陳舊、組織實施不力。某些大學生參加勤工助學的目的是知識單一層面的獲得經(jīng)濟補助。因此，高校首先應提高對勤工助學的認識，從勤工助學活動的組織和實施，勤工內(nèi)部組織管理架構的完善，勤工助學人員的培訓等方面建設一支與就業(yè)指導、心理輔導相結合的專兼職人員隊伍，將勤工助學作為大學生成長成才服務的常規(guī)工作。真正關注大學生的精神需求和未來發(fā)展需要，有效引導大學生充分認識到參與勤工助學對自己成才和就業(yè)的幫助，使他們在觀念上從單一方面的獲得經(jīng)濟補助，向提高素質助發(fā)展，獲得能力促就業(yè)轉變。

2.積極推進校企合作，拓展實踐鍛煉空間。

從目前的情況看，大學生實踐鍛煉活動的層次較低，多停留在勞務型上。這種助學活動雖然能增強學生的勞動觀念和務實精神，經(jīng)濟收效較快，但它對專業(yè)知識學習促進不大，與職業(yè)發(fā)展意向相距較遠。以實踐鍛煉推動就業(yè)的功能要想更好地發(fā)揮，高校應當使實踐鍛煉向高層次智力型方向發(fā)展。因此作為學校管理部門應利用多種渠道，充分發(fā)掘和整合社會資源，與企業(yè)建立長期的合作關系。高校要主動了解企業(yè)用人信息，并及時將信息向學生公布。也可組織定期的集體招聘。提前將大學生介紹到用人單位進行實踐鍛煉，特別是介紹高年級的學生到專業(yè)較對口的用人單位進行定期實踐鍛煉，以便雙方做出更準確的判斷。與此同時，高校要積極為學生搭建實踐平臺，鼓勵學生組成較獨立的經(jīng)濟實體或創(chuàng)業(yè)團隊，從學校層面盡可能提供經(jīng)費支持。同時可爭取地方政府的扶持，在學校管理部門的指導下引入市場機制實行企業(yè)化的管理模式。學生通過自主開發(fā)市場、拓展業(yè)務，不僅提供了一定的實踐崗位，更使主體創(chuàng)業(yè)的意識得到了增強、創(chuàng)業(yè)能力能得到了提升。另外，與學生的專業(yè)實習相結合，利用專業(yè)實習比較固定的基地和專業(yè)對口的優(yōu)勢，作為專業(yè)實習時間上的補充和延伸，進行實踐鍛煉的總體策劃，進而達到推進就業(yè)的目的。

參考文獻：

［1］羅潔.高校勤工助學工作基本路徑探索［J］.遼寧教育行政學院學報，2010，27（3）：118-119.

［2］雷霞.論高校家庭經(jīng)濟困難學生人際適應性素質的培育［J］.太原師范學院學報（社會科學版），2009，8（5）：123-125.

［3］劉峰，田志鵬.高校家庭經(jīng)濟困難學生中心理貧困生的心理援助［J］.黑龍江高教研究，2011，（07）.

［4］劉青瑞.試論貧困大學生勤工助學過程中就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)［J］.科技文摘報·教育周刊，2010，（3）：107-108.

［5］雷霞.貧困大學生社會適應性研究——以溫州各高校為例［J］.廣西青年干部學院學報，2014，24（4）：33-36，42.

通訊作者：宋光輝