閆　蜜

（烏魯木齊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，新疆 烏魯木齊　830000）

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中小學(xué)圖書(shū)館如何開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課

閆蜜

（烏魯木齊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，新疆 烏魯木齊830000）

摘要：閱讀是孩子獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野最好的途徑，閱讀是教育的核心，是人類必不可少的一種能力。閱讀能啟迪孩子的心智，激發(fā)他們的求知欲望，豐富他們的精神世界。中小學(xué)圖書(shū)館肩負(fù)著兒童閱讀指導(dǎo)的重要責(zé)任，是實(shí)施中小學(xué)圖書(shū)館教育職能的體現(xiàn)，在指導(dǎo)中小學(xué)生閱讀、開(kāi)展素質(zhì)教育方面起著不可替代的作用，開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課有利于推動(dòng)中小學(xué)圖書(shū)館的迅速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課閱讀能力

近幾年，隨著學(xué)校素質(zhì)教育的開(kāi)展，學(xué)校越來(lái)越重視圖書(shū)館這塊教育陣地，中小學(xué)圖書(shū)館既要為教師、職工服務(wù)，又要為全體學(xué)生服務(wù)。中小學(xué)生是人一生中身體發(fā)育，智力發(fā)展，以及品德、性格、意志、情操形成的重要階段，德智體美勞諸方面能否得到全面發(fā)展，往往影響甚至決定人的一生。中小學(xué)生對(duì)整個(gè)世界還不太熟悉，他們迫切想了解世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，圖書(shū)館是引導(dǎo)他們進(jìn)入社會(huì)的窗口。中小學(xué)圖書(shū)館是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要園地，在提高中小學(xué)生的思想道德水平方面，中小學(xué)校圖書(shū)館可以發(fā)揮獨(dú)特的教育作用。在有條件的學(xué)校，已經(jīng)開(kāi)始組織學(xué)生上閱讀指導(dǎo)課，這一塊工作是由圖書(shū)館來(lái)完成的。閱讀指導(dǎo)課由于是近幾年才開(kāi)展的，形式比較新穎，基本沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可借鑒。那么在中小學(xué)的圖書(shū)館，為什么要開(kāi)展此課？開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課的意義何在？課上講授什么內(nèi)容呢？筆者在中小學(xué)圖書(shū)館工作了四年，并和同事、同行經(jīng)過(guò)探索、實(shí)踐，就自身的工作談?wù)勅绾卧谥行W(xué)開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課。

一、中小學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課的重要意義

閱讀是孩子獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野最好的途徑，是教育的核心，是人類必不可少的一種能力。閱讀能啟迪孩子的心智，激發(fā)他們的求知欲望，豐富他們的精神世界，引領(lǐng)他們探索更燦爛的人生。中小學(xué)圖書(shū)館肩負(fù)著兒童閱讀指導(dǎo)的重要責(zé)任，在指導(dǎo)中小學(xué)生閱讀、開(kāi)展素質(zhì)教育方面起著不可替代的作用。2000年由聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《學(xué)校圖書(shū)館宣言》中指出：“培養(yǎng)和保持孩子們的讀書(shū)、學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣，并教給他們使用圖書(shū)館，這將使他們終身受益?！眻D書(shū)館的閱讀指導(dǎo)能使學(xué)生對(duì)一本書(shū)一篇文章的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使他們的思想境界在讀書(shū)中得到升華，使他們開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，提高讀書(shū)品位，使他們的道德、修養(yǎng)、情操在潛移默化中得到陶冶。

二、中小學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課的必要性

中小學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課是培養(yǎng)青少年信息素質(zhì)的需要?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中指出：“世界正在成為一個(gè)巨大的信息交流場(chǎng)，當(dāng)你需要某種信息時(shí)，能以最快、最準(zhǔn)確、最經(jīng)濟(jì)的方法獲取，這才是信息社會(huì)生存的根本技能。”圖書(shū)館是人類的知識(shí)寶庫(kù)，人們只有通過(guò)閱讀這條途徑，才能進(jìn)入人類知識(shí)的寶庫(kù)，才能獲取自己所需要的知識(shí)。

閱讀，是我們與外界溝通的橋梁，是我們不斷獲取知識(shí)、積累精神財(cái)富的重要渠道。然而，青少年的閱讀與成年人的閱讀不同，由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，他們還處于正在學(xué)習(xí)閱讀的階段，需要教師的指導(dǎo)。閱讀指導(dǎo)課，是以圖書(shū)情報(bào)知識(shí)教育為主，并配合各科的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)中小學(xué)閱讀能力的調(diào)查，一個(gè)初中學(xué)生每學(xué)期讀教科書(shū)共約70萬(wàn)字，讀課外書(shū)籍約為400萬(wàn)到1000萬(wàn)字，是教科書(shū)的3~8倍，這還不包括他們?nèi)粘g覽的報(bào)刊。以上數(shù)字，大致反映了一個(gè)中學(xué)生在正常條件下的閱讀能力。這個(gè)閱讀能力是巨大的，如果不進(jìn)行有指導(dǎo)的閱讀，就必然會(huì)出現(xiàn)“偏讀”、“厭讀”、“濫讀”等不良閱讀習(xí)慣。閱讀指導(dǎo)課可以幫助學(xué)生克服不良的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，從而掌握獲取書(shū)本知識(shí)的正確途徑，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和消化。

我們要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)、正確的閱讀方法，逐步提高學(xué)生的閱讀水平和理解能力，使閱讀深入到學(xué)生生活中。圖書(shū)館工作者因?yàn)榫哂袑I(yè)的導(dǎo)讀理論知識(shí)，熟悉閱讀規(guī)律，所以可以利用館藏資源進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)的方法和途徑

閱讀指導(dǎo)的本質(zhì)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的審美情趣和文化品位。我校的閱讀指導(dǎo)，不僅有圖書(shū)館從業(yè)者，而且包括學(xué)科教師，二者共同協(xié)作，以期達(dá)到更好的效果。

（一）圖書(shū)館的常規(guī)閱讀指導(dǎo)

1.新生入館培訓(xùn)。

在開(kāi)學(xué)初期，圍繞著如何利用圖書(shū)館資源這一主題，我們結(jié)合多媒體課課件，向?qū)W生詳細(xì)地講解圖書(shū)館的總體布局、館藏資源分布、借閱手續(xù)及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，并現(xiàn)場(chǎng)就圖書(shū)館中借、閱、還、續(xù)借、代書(shū)牌使用等作示范，進(jìn)行入館教育，在圖書(shū)館知識(shí)、圖書(shū)知識(shí)、利用圖書(shū)館查閱資料、工具書(shū)使用方法等各方面做詳細(xì)具體的指導(dǎo)。通過(guò)這些內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生對(duì)圖書(shū)館有所了解，并學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館，對(duì)于他們的終生學(xué)習(xí)都有益。入館培訓(xùn)讓新生對(duì)圖書(shū)館有了全面、深刻的了解，使他們更快、更直觀地學(xué)習(xí)了如何利用圖書(shū)資源為學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.加強(qiáng)學(xué)生圖書(shū)管理員隊(duì)伍管理。

我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)挑選一部分熱愛(ài)圖書(shū)館工作的學(xué)生，讓他們參與圖書(shū)館的日常工作，傳達(dá)圖書(shū)館工作近況，普及圖書(shū)館使用知識(shí)，成為圖書(shū)館與學(xué)生之間的橋梁。在每學(xué)期末，我們對(duì)每一批熱情的圖書(shū)管理員進(jìn)行表彰，感謝他們一個(gè)學(xué)期以來(lái)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作。

3.配置合理的閱讀資源，擴(kuò)大閱讀空間。

中小學(xué)圖書(shū)館的讀者群體有不同的特點(diǎn)，低、中、高各個(gè)年齡段的學(xué)生的閱讀傾向、興趣、心理各不相同，我們針對(duì)他們的特點(diǎn)選擇閱讀資源，并注意閱讀資源的廣泛性和學(xué)科的完整性，定期優(yōu)化資源，使閱覽市成為一個(gè)內(nèi)容豐富、質(zhì)量較高、結(jié)構(gòu)合理、書(shū)籍種類齊全的知識(shí)寶庫(kù)。

4.創(chuàng)造優(yōu)美舒適的環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍。

“一種生機(jī)勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能。它能在潛移默化之中感染、熏陶師生，使其內(nèi)化為信念與情感”（陶行知）。一走進(jìn)圖書(shū)館，入目的是整潔和諧的借閱空間，排列有序的書(shū)籍、報(bào)紙、雜志，以及墻壁上懸掛的名人肖像和內(nèi)涵精深的名言警句。一坐下，寧?kù)o親切的學(xué)習(xí)氣氛，樂(lè)聲悠揚(yáng)的閱讀環(huán)境，藏書(shū)豐富的書(shū)庫(kù)，給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們屏氣凝神，而又溫馨舒適，連思想都會(huì)在一種無(wú)聲的交流中彼此影響。如此閱讀，既是一種享受，又在不知不覺(jué)中受到閱讀的熏陶。

5.開(kāi)展新書(shū)好書(shū)的推薦，培養(yǎng)讀書(shū)意識(shí)。

利用板報(bào)、宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有目的地推薦不同內(nèi)容、不同程度的讀物，滿足不同年級(jí)學(xué)生的不同需求。并在校園網(wǎng)上制作有關(guān)圖書(shū)宣傳的網(wǎng)頁(yè)和圖書(shū)資源的遠(yuǎn)程檢索，定期更新及補(bǔ)充，讓師生能利用自己的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，方便地瀏覽和查找信息。

6.開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。

“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮”。好書(shū)，像長(zhǎng)者，諄諄教導(dǎo)；似導(dǎo)師，循循善誘；如朋友，心心相印。積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)，而且能陶冶情操，受益終生。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，活躍校園文化，樹(shù)立正氣，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，我校一直以來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展校園讀書(shū)活動(dòng)。我們精心設(shè)計(jì)、積極籌劃可行的活動(dòng)計(jì)劃，如一年一度的“書(shū)香校園”、“經(jīng)典誦讀”及展演、課本劇表演等活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)了讀書(shū)的樂(lè)趣，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的思想覺(jué)悟和文化底蘊(yùn)，營(yíng)造了清風(fēng)縷縷滿校園的書(shū)香氛圍。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍、博覽群書(shū)的好習(xí)慣，營(yíng)造了書(shū)香校園。

（二）為學(xué)科教學(xué)的閱讀指導(dǎo)提供支持

圖書(shū)館是學(xué)科教師上好閱讀課的資源保證。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在圖書(shū)館中看書(shū)、查資料的氛圍與在教室中不同，所以語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科教師會(huì)申請(qǐng)到閱覽室上閱讀課。對(duì)此，我們根據(jù)他們的需求，隨時(shí)提供場(chǎng)館，并在上閱讀課的過(guò)程中解答學(xué)生在圖書(shū)館使用方面的各種疑問(wèn)。

1.配合學(xué)科教師，上好以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為主的“賞讀課”。

培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀鑒賞力，不僅是語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，而且是圖書(shū)館的一項(xiàng)重要任務(wù)。要提高學(xué)生的閱讀能力，就要求圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)老師密切結(jié)合教學(xué)大綱，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生認(rèn)真選書(shū)，做到有的放矢。如中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)四五年級(jí)的要求是：“能閱讀少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容?！睂?duì)六年級(jí)的要求是：“獨(dú)立閱讀程度適合的文學(xué)作品，科普讀物和少年兒童報(bào)刊，了解主要內(nèi)容，體會(huì)思想情感，有初步的分析和概括能力。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！睂?duì)初中生的閱讀能力總的要求是：“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路，了解基本的寫(xiě)作方法，具有一定的語(yǔ)感能力，初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。能用普通話正確，流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。讀文言課文，要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，背誦一些基本課文，能熟練使用常用字典、詞典。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。”圖書(shū)館雖然有提高學(xué)生閱讀能力的任務(wù)，但沒(méi)有語(yǔ)文課系統(tǒng)深入。因此，閱讀指導(dǎo)老師要特別注意同語(yǔ)文教師緊密配合，共同提高學(xué)生閱讀能力。

學(xué)生有了閱讀鑒賞力，可以深入、全面地理解和掌握作品，可以提高語(yǔ)感能力和掌握語(yǔ)言的能力，可以提高分析、想象和審美能力，可以受到美的陶冶、得到更高層次的精神享受。提高學(xué)生的閱讀鑒賞力，除了配合語(yǔ)文教學(xué)外，還可以組織一些專題講座。比如適當(dāng)選講“什么是文學(xué)鑒賞？什么是文學(xué)鑒賞力，為什么要提高文學(xué)鑒賞力？判斷文學(xué)作品的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是什么？鑒賞文學(xué)作品的一般過(guò)程、方法是什么？怎樣鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言？怎樣鑒賞詩(shī)歌？怎樣鑒賞散文？怎樣鑒賞小說(shuō)？”等專題。在提示閱讀鑒賞知識(shí)、方法、理論的基礎(chǔ)上，還向?qū)W生提供一些閱讀鑒賞資料。比如《閱讀和鑒賞》、《中學(xué)生閱讀》、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選講》、《外國(guó)文學(xué)名著欣賞》等，讓學(xué)生有借鑒的范例。在此基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)學(xué)生多讀，多練，在閱讀時(shí)間中提高鑒賞能力；與語(yǔ)文老師一起，組織一些閱讀鑒賞活動(dòng)。通過(guò)由小組到班級(jí)、到學(xué)校的層層活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生閱讀鑒賞的深入，不斷提高學(xué)生的閱讀鑒賞力。

除此之外，有時(shí)還請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、了解情況，進(jìn)行專題指導(dǎo)。還要根據(jù)具體情況上好以學(xué)生復(fù)述讀物內(nèi)容為主的“復(fù)述課”，以指導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)表意見(jiàn)的“評(píng)論課”，以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用圖書(shū)館目錄、中文工具書(shū)為主的 “練習(xí)課”，以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記為主的“讀寫(xiě)指導(dǎo)課”，以及“讀書(shū)心得交流課”、“檢查匯報(bào)課”、“評(píng)價(jià)課”，等等。

2.根據(jù)具體情況相機(jī)指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”很多學(xué)生的課外閱讀沒(méi)有明確的目的性，只是按照自己的意愿進(jìn)行，或者是從眾，即看同學(xué)看什么，自己也看什么，或者有的只是隨意翻看，根本沒(méi)有好的閱讀方法，其實(shí)，獲取最佳閱讀效果的主要途徑是科學(xué)有效的讀書(shū)方法，因此圖書(shū)館的閱讀指導(dǎo)課應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地培養(yǎng)他們一些行之有效的閱讀技巧，閱讀方法有許多，讀書(shū)無(wú)定法，各人的讀書(shū)目的不同，個(gè)人的性格脾氣也不同，所以要根據(jù)自己的具體情況，擇優(yōu)選取，形成一種閱讀方法。

在課堂上，閱讀指導(dǎo)老師要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容及思路。在閱讀過(guò)程中，有的低年級(jí)段學(xué)生（小學(xué)生和初中起始年級(jí)）“讀前無(wú)目的，讀中無(wú)發(fā)現(xiàn)，讀后無(wú)效果”，或者書(shū)拿到手后隨便翻翻，覺(jué)得沒(méi)意思。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，認(rèn)真分析原因，有的是因?yàn)榍笾粡?qiáng)，有的是因?yàn)榛A(chǔ)差，讀不懂，還有些同學(xué)讀書(shū)方法不當(dāng)。針對(duì)不同階段的學(xué)生，從激發(fā)閱讀興趣入手，幫助學(xué)生選閱通俗易懂的讀物，甚至是故事、歌謠、連環(huán)畫(huà)，讓學(xué)生在閱覽室坐得住、讀得進(jìn)、有發(fā)現(xiàn)、有興趣、有收獲。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生攻克理解關(guān)，理解讀物的內(nèi)容。理解了，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有興趣；有興趣，才能自覺(jué)閱讀，提高閱讀能力。在指點(diǎn)中，把指點(diǎn)閱讀方法、提供有關(guān)知識(shí)、引導(dǎo)閱讀實(shí)踐、適當(dāng)結(jié)合起來(lái)，使廣大學(xué)生喜歡上閱讀課，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.配合學(xué)科教師組織課外閱讀小組，讓讀書(shū)活動(dòng)遍地開(kāi)花。

每一學(xué)期開(kāi)始，圖書(shū)館都要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，配合學(xué)科老師的要求，組織各年級(jí)學(xué)生參加課外閱讀興趣小組，定時(shí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。有時(shí)是新書(shū)推介，有時(shí)是英雄故事會(huì)，有時(shí)是交流閱讀體會(huì)，輔以讀書(shū)報(bào)告會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、朗誦表演等，力求思想性、知識(shí)性、趣味性相結(jié)合，增強(qiáng)吸引力和感染力?；顒?dòng)前先了解學(xué)生的需求，活動(dòng)中掌握學(xué)生的情緒，活動(dòng)后及時(shí)反饋學(xué)生的收獲，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流，把寫(xiě)得好的心得體會(huì)、專題評(píng)論，分期、分批地在圖書(shū)館的宣傳欄或宣傳報(bào)中刊出，進(jìn)行交流；組織學(xué)生自己辦小報(bào)，把同學(xué)的課外閱讀的收獲或心得體會(huì)編在小報(bào)上。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被選載，便產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，激發(fā)了讀書(shū)興趣。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，更有利于培養(yǎng)合作精神和探究能力。通過(guò)一系列讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生從優(yōu)秀圖書(shū)中受到感染，產(chǎn)生共鳴，形成志向。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中知道，閱讀能力是其他學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦有了正確的課外閱讀目的，就能善于從書(shū)中吸取營(yíng)養(yǎng)，保持讀書(shū)的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。豐富多彩、寓教于樂(lè)的閱讀活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，弘揚(yáng)了閱讀風(fēng)氣，在學(xué)生中營(yíng)造了愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、用好書(shū)的好氣候，從而帶動(dòng)更多同學(xué)。

4.努力提高自身業(yè)務(wù)水平，更好地為全體師生服務(wù)。

作為閱讀指導(dǎo)課的老師，應(yīng)注重學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。常言道，要給學(xué)生一杯水，自身要有一桶水，現(xiàn)在社會(huì)知識(shí)更新速度快，處于信息爆炸時(shí)代，教師更是要成為源源不斷的活水，才能給學(xué)生一杯清澈的水，教師應(yīng)由“知識(shí)寶庫(kù)”向“知識(shí)噴泉”轉(zhuǎn)變。閱讀指導(dǎo)老師要熱情服務(wù)，熱情輔導(dǎo)，要擠出時(shí)間，多閱讀有代表性的讀物，有深層次的體會(huì)，使閱讀課進(jìn)入深的層次。如在授課之前，我要首先弄清楚不同的閱讀方法，才能告知學(xué)生什么是精讀、略讀、瀏覽、速讀，才能教會(huì)他們對(duì)不同的圖書(shū)采取不同的閱讀方法。當(dāng)然，扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能更是必需。

總之，中小學(xué)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)課是最近幾年新興起的一個(gè)科目，教學(xué)方法和教授內(nèi)容有待更深一步探討，怎樣使學(xué)生在閱覽室能坐得住、有收獲，提高閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，是需要廣大同行共同思考的問(wèn)題。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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