王　燕（蘇州大學(xué) 社會(huì)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

中華職業(yè)教育社的生計(jì)教育與農(nóng)業(yè)改造及啟示—以徐公橋鄉(xiāng)村建設(shè)為例

王燕
（蘇州大學(xué) 社會(huì)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

民國(guó)時(shí)期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平低下，農(nóng)村衰敗。中華職業(yè)教育社在徐公橋建立鄉(xiāng)村試驗(yàn)區(qū)，貫徹“生計(jì)教育”理念，通過(guò)發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)、開(kāi)源節(jié)流資金、優(yōu)化生產(chǎn)方式，開(kāi)展農(nóng)業(yè)改造活動(dòng)，開(kāi)辟了一條有別于其他鄉(xiāng)村建設(shè)之路?！吧?jì)教育”理念在促進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)步和推動(dòng)鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)建設(shè)的革新方面對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育有重要啟示。

中華職業(yè)教育社；生計(jì)教育；農(nóng)業(yè)改造；鄉(xiāng)村建設(shè)

民國(guó)時(shí)期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平低下，生產(chǎn)技術(shù)落后，農(nóng)民負(fù)擔(dān)沉苛，掙扎在溫飽線之下，身體素質(zhì)和文化素質(zhì)都很低下[1]。為改變中國(guó)農(nóng)村的這一窘狀，鄉(xiāng)村改進(jìn)人士認(rèn)為：“茍農(nóng)業(yè)能改進(jìn)，則農(nóng)民生計(jì)裕如，各項(xiàng)文化事業(yè)，一定推行便利?！盵2]20世紀(jì)二三十年代，中國(guó)掀起了一股改造舊農(nóng)村、樹(shù)立新風(fēng)尚的鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)熱潮，產(chǎn)生眾多的鄉(xiāng)村建設(shè)模式，最典型的便是中華職業(yè)教育社開(kāi)展的農(nóng)業(yè)改造。中華職業(yè)教育社領(lǐng)軍人物黃炎培認(rèn)為，“今之策國(guó)是者，莫不重教育；策教育，莫不謀普及”，普及教育“當(dāng)為適于鄉(xiāng)村生活之教育”[3]。中華職業(yè)教育社通過(guò)一系列鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)調(diào)查，制定了試驗(yàn)選區(qū)要具備交通便利、局勢(shì)穩(wěn)定、領(lǐng)軍人物幫同辦理、財(cái)力自治四項(xiàng)條件。于是最終選定徐公橋，認(rèn)為其最符合這四項(xiàng)條件，尤其是有許多熱心公益的領(lǐng)軍人物愿意合力進(jìn)行[4]11。

徐公橋作為鄉(xiāng)村建設(shè)試驗(yàn)點(diǎn)，“改進(jìn)區(qū)域東西為五、七里，南北為七、三里，凡三一方里”[5]1，取得了顯著成效。本文以中華職業(yè)教育社在徐公橋進(jìn)行的農(nóng)業(yè)改造活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，探討其生計(jì)教育思想對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的啟示。

一、中華職業(yè)教育社的生計(jì)教育與農(nóng)業(yè)改造

1.發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)

注重對(duì)徐公橋當(dāng)?shù)厝瞬诺倪x取和培養(yǎng)，并認(rèn)為，何謂培養(yǎng)人才？鄉(xiāng)村改進(jìn)成功，即地方自治成功，地方事，端賴地方人自覺(jué)自動(dòng)自主[6]70。中華職業(yè)教育社領(lǐng)軍人物憑借自身豐富的農(nóng)事知識(shí)，調(diào)動(dòng)民眾的改造積極性，激發(fā)他們的耕作熱情。

（1）計(jì)劃報(bào)告，提供生產(chǎn)范例。徐公橋的主要農(nóng)作物出產(chǎn)量固然多，但由于耕作與收獲缺乏一定的計(jì)劃性，成效甚微。中華職業(yè)教育社農(nóng)業(yè)部主任楊懋青認(rèn)為，農(nóng)作產(chǎn)量低的原因有農(nóng)作不良、肥料不足、人工缺乏和病蟲害損失，進(jìn)而在試驗(yàn)場(chǎng)、農(nóng)作品種、農(nóng)具和實(shí)驗(yàn)方法等方面做出詳細(xì)規(guī)定，制定的農(nóng)家歷分12個(gè)月，規(guī)定耕種、禽畜、蠶桑和其他各項(xiàng)雜事。楊懋青在改進(jìn)會(huì)的報(bào)告中指出，從去年十月間，租地?cái)?shù)畝，自行試驗(yàn)，全場(chǎng)2/3為麥作試驗(yàn)，內(nèi)分品種試驗(yàn)與病害試驗(yàn)兩種，余下1/3為蔬菜試驗(yàn)[4]34。詳細(xì)的農(nóng)作報(bào)告讓農(nóng)民學(xué)會(huì)了科學(xué)規(guī)劃農(nóng)作。

（2）特約專家，教授農(nóng)事技法。農(nóng)民知識(shí)閉塞，墨守成法，對(duì)于農(nóng)業(yè)改良，不僅不能自動(dòng)改革，且不能接受他人之指導(dǎo)，農(nóng)業(yè)機(jī)關(guān)每苦于輸入改良新法之困難[7]39。特約專家的指導(dǎo)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)改造中存在的問(wèn)題，讓農(nóng)民掌握農(nóng)事新技能。專家們“有時(shí)召集開(kāi)會(huì)研究并介紹優(yōu)良種子”[5]44，主要負(fù)責(zé)徐公橋及周邊地區(qū)的農(nóng)田建設(shè)，每人負(fù)責(zé)的田畝數(shù)約一畝，多則一畝六分，少則六分。特約專家?guī)椭r(nóng)民做了不少有益的事，如除害蟲、換種子、指示耕作方法等[4]61。

（3）農(nóng)耕賽會(huì)，激發(fā)勞動(dòng)熱情。每屆收獲之際，改進(jìn)會(huì)都會(huì)舉辦農(nóng)作展覽會(huì)，陳列作物，供眾展覽，以資比較。民國(guó)二十年（1931年）六月，試驗(yàn)區(qū)舉辦了長(zhǎng)達(dá)1周的麥作展覽會(huì)，前后與會(huì)參觀的農(nóng)民達(dá)300余人，“對(duì)于選種宣傳，影響不小，其成效特優(yōu)者，由會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)?！盵5]44

2.開(kāi)源節(jié)流資金

充足的資本對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展至關(guān)重要。合作社的建立提供了自給自足的農(nóng)事資金渠道，立體農(nóng)業(yè)的興起拓寬了農(nóng)民致富的道路，時(shí)節(jié)風(fēng)氣的改善截留了農(nóng)事生產(chǎn)的資本。

（1）辦合作社，確保生產(chǎn)資金。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，資金匱乏。許多農(nóng)民往往會(huì)在麥作收獲后出售多半換取資金。合作社“業(yè)務(wù)以生產(chǎn)為先，儲(chǔ)蓄為輔，借款乃一種補(bǔ)助事業(yè)”[7]17，于是，改進(jìn)會(huì)“指導(dǎo)組織各種合作社，以調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)，提倡儲(chǔ)蓄，防止壟斷，減輕負(fù)擔(dān)”[5]4。合作社的貸款額以每戶農(nóng)家所種田畝數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，“惟每人至多不得超過(guò)十元”，利息每月7厘，貸款期限5個(gè)月[5]46-47。1928年徐公橋相繼成立信用合作社、生產(chǎn)合作社、花邊合作社、有光合作社和珠翠合作社，“該村之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，總算是自給有余”[8]。凌莘子等認(rèn)為：“用科學(xué)方法來(lái)增加生產(chǎn)，抱犧牲精神去建設(shè)農(nóng)村，這是他們改善鄉(xiāng)村的標(biāo)語(yǔ)。對(duì)于救濟(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰落，他們認(rèn)為組織合作社是最好的方法，所以竭力指導(dǎo)和提倡。幾年來(lái)已見(jiàn)大效，農(nóng)民經(jīng)濟(jì)平均充實(shí)，大豆自給有余，所以全區(qū)竟無(wú)一乞丐。當(dāng)一二八時(shí)，接濟(jì)我軍食米達(dá)五千余石，亦可證實(shí)他生產(chǎn)量的增加到如何程度了?！盵9]

（2）立體農(nóng)業(yè)，拓寬富農(nóng)渠道。徐公橋桑蠶、水果種植者較少，且果品種類單一。在黃炎培看來(lái)，森林、漁業(yè)、畜牧等易被人們忽視的農(nóng)業(yè)，其實(shí)有著自身的獨(dú)特價(jià)值，好好辦起來(lái)可以把教育和事業(yè)聯(lián)為一體，便于開(kāi)發(fā)地方產(chǎn)業(yè)，安插人才，解決生計(jì)[10]188。改進(jìn)會(huì)在維持原有副業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上推行新式可靠的副業(yè)，先后飼養(yǎng)格亨種雞，派員前往昆山養(yǎng)殖場(chǎng)指導(dǎo)養(yǎng)魚方法，開(kāi)辟苗圃，提倡植樹(shù)造林。民眾積極響應(yīng)號(hào)召，亦投身到副業(yè)的生產(chǎn)中。有參觀者記載道：“在王家?guī)齑宓奈魇?，有一個(gè)面積很大的桃園，叫明之桃園，園主陳明之先生原是一個(gè)小學(xué)教員。據(jù)他說(shuō)：他辦了十多年的教育，覺(jué)得始終是分利，絕沒(méi)有生產(chǎn)，所以就想辦一個(gè)桃園來(lái)試驗(yàn)他的生產(chǎn)計(jì)劃。并且，種桃是很好的副業(yè)，一般農(nóng)民因?yàn)椴恢嘀驳姆椒?，所以沒(méi)有好的結(jié)果，他就以身作則，利用科學(xué)方法，種植桃樹(shù)。起初時(shí)農(nóng)民都笑他發(fā)癡，但是沒(méi)有五年工夫，明之桃在京滬線的安亭南翔一帶已經(jīng)和風(fēng)華桃有著同樣的聲名，他的試驗(yàn)是完全成功了?！盵11]

（3）改良習(xí)俗，截留農(nóng)業(yè)資本。改進(jìn)會(huì)認(rèn)為：“開(kāi)源之方雖多，而往往收效遲緩，節(jié)流茍能得法，亦足救農(nóng)村之窮?！盵6]23于是，在婚嫁、時(shí)節(jié)和煙賭方面進(jìn)行了改良：簡(jiǎn)化婚嫁程序，改進(jìn)會(huì)主席蔡望之先生以身作則，嫁女僅宴客一日。廢除多余節(jié)日，僅保留清明節(jié)。拒絕煙賭，首先采用完全感化的方式，“凡足為民眾領(lǐng)袖而嗜煙賭者，懇勸其戒絕，使一般人取法”[6]24。若仍有觸犯，則輔之以行政力量，待戒絕后，隨時(shí)勉勵(lì)注意，確保肅清。

3.優(yōu)化生產(chǎn)方式

黃炎培認(rèn)為，找到“深入民間”的途徑和方法，實(shí)現(xiàn)“與農(nóng)民合作”“農(nóng)民自動(dòng)改進(jìn)”，利用當(dāng)?shù)刭Y源，適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求的目標(biāo)“總以不脫離當(dāng)?shù)氐奶厥猸h(huán)境為惟一條件”。

（1）劃區(qū)試驗(yàn)，成為合作農(nóng)家。農(nóng)藝部與當(dāng)?shù)剞r(nóng)家合作，把農(nóng)民自有田劃出數(shù)畝作為指導(dǎo)區(qū)。試驗(yàn)場(chǎng)共分稻作二區(qū)和棉作三區(qū)。稻作選取本地良種，棉種有百萬(wàn)華棉、雞腳棉和江陰白籽棉。棉花種植采用條播的方法，選定的試驗(yàn)區(qū)域都在路旁，方便往來(lái)農(nóng)民參觀。農(nóng)藝部頒布的懸賞勸農(nóng)章程，“使本區(qū)村民，注重種植，并提高其研究興味”[4]67。該章程規(guī)定，滿足畝產(chǎn)高、品種優(yōu)良、耕種勤勞三項(xiàng)條件的，由農(nóng)藝部頒發(fā)獎(jiǎng)品。劃區(qū)指導(dǎo)改良舊式耕作方式的同時(shí)也培養(yǎng)了農(nóng)民的合作意識(shí)。

（2）良種農(nóng)具，提高耕作工效。徐公橋“主要農(nóng)作物為稻、麥。其出產(chǎn)固甚豐厚，然而所用種籽并未運(yùn)用科學(xué)方法加以選擇，茍有試驗(yàn)有效之改良種籽散布農(nóng)民，廣為栽培，則一切產(chǎn)量必能大增，此實(shí)輕而易舉之推廣事業(yè)。”[12]于是，改良麥種大力推廣金大二十六號(hào)，稻種就地?fù)駜?yōu)推廣，棉種介紹白籽棉和濟(jì)南棉。試驗(yàn)區(qū)優(yōu)先引進(jìn)使用新農(nóng)具，成效明顯的有打稻機(jī)、礱谷機(jī)、打水機(jī)、碾米機(jī)和彈花機(jī)等。農(nóng)民對(duì)新農(nóng)具的使用能力，居生產(chǎn)發(fā)展之要，“今后謀進(jìn)一步之推行，一方面訓(xùn)練其有使用機(jī)械之技能，一方面指導(dǎo)組織自備機(jī)器合作機(jī)關(guān)，則于農(nóng)作之改進(jìn)，經(jīng)濟(jì)之發(fā)展，當(dāng)有更大之影響也?！盵5]44

（3）公共倉(cāng)庫(kù)，保障生產(chǎn)資源。冬季米價(jià)較平時(shí)為賤，農(nóng)民急需用款，不得不以賤價(jià)出售，待到來(lái)春，又以貴價(jià)糶入，此種損失，為數(shù)甚大[7]18。針對(duì)此種問(wèn)題，改進(jìn)會(huì)在徐公橋設(shè)總庫(kù)，在珠翠庵、楊家角、固巷各設(shè)分庫(kù)。儲(chǔ)米方式分為存庫(kù)儲(chǔ)押和保證儲(chǔ)押兩種，農(nóng)民向改進(jìn)會(huì)押款利息，會(huì)員至多一分二厘，非會(huì)員至多一分三厘。用于典押的米糧主要是本區(qū)農(nóng)民田地自產(chǎn)的，每戶押款至多不得超過(guò)一百元。每袋米給存單一紙，農(nóng)戶取贖概憑存單。公共倉(cāng)庫(kù)的設(shè)立確保了米糧的有效供應(yīng)，有效地防止了農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)上的損失。

二、“生計(jì)教育”理念對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的啟示

“生計(jì)教育”是黃炎培職業(yè)教育思想之一[13]，中華職業(yè)教育社領(lǐng)軍人物吸收西方的職業(yè)教育思想，在徐公橋農(nóng)業(yè)改造活動(dòng)中，深入貫徹“生計(jì)教育”理念，改善當(dāng)?shù)孛癖姷纳顮顩r?！吧?jì)教育”理念，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，主要體現(xiàn)在促進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)步和推進(jìn)鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)建設(shè)的革新兩方面。

1.促進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)步

職業(yè)院校是培養(yǎng)職業(yè)專門人才的搖籃，應(yīng)盡可能適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速，職業(yè)教育更要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的專門型人才。

（1）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。學(xué)生大多只有理論知識(shí)，實(shí)際操作技能缺乏，如農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的農(nóng)學(xué)生“往往缺乏實(shí)習(xí)，不適于田野生涯”[10]105。職業(yè)教育要做到“知”“能”結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)生活的習(xí)慣。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，必須根據(jù)專業(yè)需要，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程在總課程中的比重，將技能培訓(xùn)和實(shí)習(xí)貫穿始終[14]，真正成為理論與技術(shù)兼?zhèn)涞膶ｉT人才。

（2）完善職業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)。教師作為知識(shí)的傳播者，在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。黃炎培認(rèn)為：“辦職業(yè)教育，萬(wàn)不可?？肯?，?？空f(shuō)，專靠寫，必須切切實(shí)實(shí)去做。”[10]184“雙師型”教師是對(duì)職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求。“雙師型”教師一般具有在生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，能勝任專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，能有效地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)完善和修塑自身專業(yè)能力，具備扎實(shí)的專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為專門型人才的培育者和塑造者。

（3）職教理念與時(shí)俱進(jìn)。中華職業(yè)教育社對(duì)徐公橋鄉(xiāng)村建設(shè)做到了實(shí)時(shí)引進(jìn)先進(jìn)農(nóng)作理念，科學(xué)規(guī)劃建設(shè)方案。面對(duì)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)，職業(yè)教育更要及時(shí)更新教學(xué)理念，根據(jù)市場(chǎng)的變化，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，做好社會(huì)人才需求預(yù)測(cè)，充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)新興的專業(yè)，在加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)積極探索靈活多樣的辦學(xué)模式，如開(kāi)展多樣的短期培訓(xùn)，推進(jìn)與國(guó)外名校的聯(lián)合辦學(xué)和積極擴(kuò)大對(duì)外合作與交流等。職業(yè)教育要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，才能突出自身辦學(xué)特色。

2.推動(dòng)鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)建設(shè)的革新

農(nóng)村，作為“三農(nóng)問(wèn)題”之一，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，政府要想提高農(nóng)民的文化素質(zhì)，必須解決好農(nóng)民的生計(jì)問(wèn)題，所以對(duì)農(nóng)村實(shí)施職業(yè)教育尤為重要。在職業(yè)教育活動(dòng)中，發(fā)揮農(nóng)民主體作用、改善現(xiàn)代農(nóng)作技術(shù)和堅(jiān)持因地制宜是關(guān)鍵。

（1）發(fā)揮農(nóng)民主體作用。以黃炎培為代表的中華職業(yè)教育社領(lǐng)軍人物在徐公橋農(nóng)業(yè)改造活動(dòng)中始終堅(jiān)定自身立場(chǎng)，并認(rèn)為：“徐公橋是徐公橋人的徐公橋，我們站在客位上幫助他們建設(shè)成功，我們是客卿，是劇場(chǎng)的票友?！盵10]208中華職業(yè)教育社始終站在“客位”進(jìn)行鄉(xiāng)村建設(shè)，充分發(fā)揮試驗(yàn)區(qū)農(nóng)民主體作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，農(nóng)村職業(yè)教育改革也應(yīng)立足于此理念，農(nóng)民才是農(nóng)村建設(shè)的主角，是“劇場(chǎng)的演員”。農(nóng)村職業(yè)教育改革者要培養(yǎng)農(nóng)村社區(qū)領(lǐng)袖，發(fā)揮“骨干成員”的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓他們利用自身的經(jīng)驗(yàn)、能力教育普通民眾，以便普通民眾從身邊人的成功經(jīng)驗(yàn)中掌握農(nóng)作技能，在自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

（2）改善現(xiàn)代農(nóng)作技術(shù)。中國(guó)自古以來(lái)以農(nóng)立國(guó)，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)具有封閉、半封閉的特征，生產(chǎn)技術(shù)都是從實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)，世代相傳，言傳身教[15]。中華職業(yè)教育社在對(duì)徐公橋的農(nóng)業(yè)改造中，引進(jìn)先進(jìn)的農(nóng)作技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，培養(yǎng)農(nóng)民的農(nóng)耕機(jī)械化意識(shí)。徐公橋村民大會(huì)陳列著眾多新農(nóng)具，其中“場(chǎng)中灌田機(jī)開(kāi)機(jī)，吸水效力極大，打稻機(jī)任人踏動(dòng)用以打稻打麥，輕便迅速，經(jīng)姚惠泉藍(lán)寶禾在旁指導(dǎo)，并加說(shuō)明，村民無(wú)不信服?！盵16]現(xiàn)代農(nóng)民必須具有現(xiàn)代理念，掌握現(xiàn)代農(nóng)作技術(shù)，如操作農(nóng)機(jī)、經(jīng)營(yíng)管理農(nóng)場(chǎng)等。推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的技術(shù)化操作，政府部門必須加快農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（3）堅(jiān)持因地制宜。中華職業(yè)教育社在調(diào)查農(nóng)業(yè)生計(jì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)特定鄉(xiāng)區(qū)的情況，因地制宜地實(shí)行農(nóng)業(yè)改造政策。劃區(qū)試驗(yàn)、農(nóng)村副業(yè)和公共倉(cāng)庫(kù)等措施無(wú)不立足于徐公橋的農(nóng)村實(shí)際。西方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大都依賴先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行機(jī)械化作業(yè)，生產(chǎn)效益顯著。中國(guó)幅員遼闊，南北氣候、土質(zhì)、人口分布差異較大，農(nóng)村工作者脫離實(shí)際，完全照搬西式業(yè)已有效的機(jī)械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的做法是不可取的。中國(guó)的鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)教育工作者，必須根據(jù)中國(guó)國(guó)情，開(kāi)展中國(guó)式的農(nóng)村教育，這也是貫徹中華職業(yè)教育社“生計(jì)教育”理念的應(yīng)有之義。

中華職業(yè)教育社通過(guò)在徐公橋開(kāi)展鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)改造活動(dòng)，實(shí)行因地制宜的策略，深入貫徹“生計(jì)教育”理念，培養(yǎng)了農(nóng)民自助、合作意識(shí)，一定程度上改變了農(nóng)村衰敗的場(chǎng)景，開(kāi)辟出一條有別于其他鄉(xiāng)村建設(shè)改進(jìn)之路?！吧?jì)教育”理念對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下職業(yè)教育的改革具有重要啟示。如何規(guī)劃好現(xiàn)代職業(yè)教育，需要進(jìn)一步探索。

[1]朱考金.民國(guó)時(shí)期江蘇鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)研究[M].北京:中國(guó)三峽出版社，2009:13.

[2]黃炎培，陳選善.職業(yè)教育之理論與實(shí)際[M].上海:中華職業(yè)教育社，1933:2.

[3]黃炎培.宣言書[J].職業(yè)與教育，1917(1):1.

[4]江恒源.徐公橋[M].上海:中華職業(yè)教育社，1929.

[5]陸叔昂.三周年之徐公橋[M].上海:中華職業(yè)教育社，1931.

[6]姚惠泉，陸叔昂.試驗(yàn)六年期滿之徐公橋[M].上海:中華職業(yè)教育社，1934.

[7]昆山徐公橋鄉(xiāng)村改進(jìn)事業(yè)試驗(yàn)報(bào)告[M].上海:中華職業(yè)教育社，1917.

[8]周浩如.回轉(zhuǎn)隔別二年的徐公橋[J].教育與職業(yè)，1933(2):676.

[9]凌莘子，徐因時(shí).參觀徐公橋新村記[J].江蘇教育通訊，1933(4):29.

[10]黃炎培.黃炎培教育文選[M].上海:上海教育出版社，1985.

[11]一夫.吳淞江畔一新村:徐公橋[J].京滬滬杭甬鐵路日刊，1937，1819:117.

[12]鄉(xiāng)村社會(huì)卷[M]//民國(guó)時(shí)期社會(huì)調(diào)查叢編:二編.李文海，主編.福州:福建教育出版社，2009:553.

[13]彭干梓.論黃炎培職業(yè)教育思想核心價(jià)值體系[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1):31-34.

[14]怎樣辦好職業(yè)教育[M].國(guó)家教委職業(yè)技術(shù)教育司，編.北京:教育科學(xué)出版社，1985:25.

[15]焦守田.培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)民[M].北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2004:5.

[16]江蘇省立民眾教育院勞農(nóng)學(xué)院研究部.徐公橋村民大會(huì)[J].教育與民眾，1929(3):10.

[責(zé)任編輯：馬斌]

Livelihood Education and Agricultural Reform of Chinese Vocational Education Institute—A Case Study of Construction of Xu Gong Qiao Village

WANG Yan
(School of Society, Soochow University, Suzhou, 215000, China)

During the period of the Republic of China, the agricultural production level was low and the rural area was declining. Chinese Vocational Education Institute established a rural test area in Xu Gong Qiao village. It implemented the concept of “l(fā)ivelihood education”, brought into the full play of the personnel, broadened sources of income and reduced expenditure, perfected the production, launched a series of agricultural reform and paved a way different from other rural construction. The concept of “l(fā)ivelihood education” has a significant inspiration to the modern vocational education in promoting the self-progress of vocational education and prompting the reform of agricultural construction.

Chinese Vocational Education Institute; Livelihood education; Agricultural reform; Rural construction

G719.29

A

1671-4326(2016)01-0035-04

10.13669/j.cnki.33-1276/z.2016.009

2015-09-20

王燕（1991—），女，江蘇太倉(cāng)人，蘇州大學(xué)社會(huì)學(xué)院碩士研究生.