陳雨晴

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美國老年教育信息化對我國的啟示

陳雨晴

（云南師范大學 教育科學與管理學院，云南 昆明 650500）

美國老年教育信息化表現(xiàn)出公益性、社區(qū)性、個體需求差異性和社會福利性等特點。針對我國老年教育現(xiàn)狀，應借鑒美國老年教育信息化優(yōu)點，努力提高老年人網(wǎng)絡參與度、在線課程的適用范圍以及社區(qū)信息化建設，有效促進我國老年教育信息化的發(fā)展。

老年教育；教育信息化；啟示

二戰(zhàn)后，美國由于社會穩(wěn)定和生活條件改善出現(xiàn)了“嬰兒潮”現(xiàn)象，成為21世紀美國人口老齡化的主要力量。為緩解人口老齡化壓力，美國民間創(chuàng)辦許多非營利性的老年教育網(wǎng)站，終身教育理念下的老年教育信息化應運而生。21世紀是人口老齡化時代，根據(jù)聯(lián)合國的通行標準，60歲及以上老年人口占總人口比重的10%或65歲及以上老年人口占總人口比重的7%，即認為進入老齡化社會。[1]3在2015年修訂的《中華人民共和國老年人權益保障法》中，老年人是指60周歲以上的公民。在《2016年度中國老齡事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計報告》中顯示，2016年65歲及以上中國老年人口總量達1.1883億，占總人口的9.1%。據(jù)預測, 到2020 年,老年人口將達2. 48 億, 占總人口的17. 17%, 2050年將超過4 億, 占總人口的30%以上。[2]有關資料顯示，中國從1999年開始進入老齡化階段。為了實現(xiàn)社會的平衡與穩(wěn)定，《中華人民共和國老年人權益保障法》中規(guī)定，國家和社會應健全保障老年人權益的各項制度，逐步改善保障老年人生活、健康、安全以及參與社會發(fā)展的條件，實現(xiàn)老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所為、老有所學、老有所樂。[3]隨著終身教育理念的到來，我國掀起了老年教育思潮，倡導“活到老，學到老”。進入21世紀后，信息技術席卷全球，老年教育逐步進入信息化階段，老年教育信息化為老年教育拓寬了教育領域，促進教育資源共享，為提升老年人的生活品質提供了一個重要的途徑。

一、概念界定

（一）老年教育

老年教育以老年人口為教育對象，以滿足老年任求知、進取、康樂、有為的需求，與時俱進，增進老年社會參與，實現(xiàn)老年價值，提高生活品質與生活質量為其宗旨。[1]313從終身教育的理念來看，老年教育屬于教育的分支，但從教育的對象和功能上來說，老年教育與正規(guī)教育有明顯的差異。老年教育是終身教育的最后一個環(huán)節(jié)，也是最薄弱的一個環(huán)節(jié)。

（二）教育信息化

2010年我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，制訂了今后10年我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標：基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國之列。[4]教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要特征，教育信息化是指在教育中普遍運用信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程。[5]老年教育信息化是應對人口老齡化的重要舉措，也是我國教育現(xiàn)代化實施的重要途徑。

二、美國老年教育信息化的發(fā)展概況與特點

各國為應對人口老齡化的趨勢做了一系列的舉措，積極尋找創(chuàng)新模式。各國在給予老年人口的最低保障和最低社會支持力度的情況下，尋找老年人口回報社會最大化的舉措，以減少人口老齡化帶來的壓力。對此美國也不例外，對老年人口的信息化教育是應對人口老齡化的重要舉措，在老年人口最低保障條件下實現(xiàn) 對社會的最大回報。

（一）美國老年教育信息化的發(fā)展概況

美國在二戰(zhàn)之后出現(xiàn)了美國歷史上的一個生育高峰，即“嬰兒潮”?，F(xiàn)如今在“嬰兒潮”中出生最早的一批人已進入老齡化，成為美國人口老齡化的主要力量。為了應對人口老齡化，美國各界采取了許多措施，老年教育信息化就是其中一個重要的舉措。美國于1982年建立了老年人服務與信息系統(tǒng)（OASIS: Older Adult Services and Information Systems）,其宗旨是“豐富老年人生活”，為老年人提供具有挑戰(zhàn)性的藝術、人文學科、健康、技術等領域的服務，為個體的繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造機會，并為社區(qū)提供有價值的服務。[1]19OASIS分布在全美26個城市，為將近35萬的老年人提供服務。Markel基金會在1986年創(chuàng)建了老年人網(wǎng)絡（Senior Net）,該網(wǎng)站供50歲以上的老年人使用，其宗旨是通過信息技術為老年人提供教育和學習的資料，提升老年人的生活質量，促進老年人參與社會活動，交流經(jīng)驗，分享彼此的聰明才智，為增加社會信息并彌補因代溝產(chǎn)生的隔閡。[1]21Shepherd’s中心（SCA: Shepherd’s Centers of America ）是由不同的宗教組織共同發(fā)起創(chuàng)辦基于社區(qū)的一種組織網(wǎng)絡。SCA在全國21個州設有75個成員機構，其宗旨是幫助老年人使用他們的智慧和技術為社區(qū)謀福利，讓每一位老年人在晚年都能過上有意義的生活。[1]21除此之外，還有一些民間組織，如：老年醫(yī)學高等教育協(xié)會、終身教育與更新網(wǎng)絡、西部退休組織中學習協(xié)會等，這些機構也都是推進美國老年教育信息化不可忽視的重要力量。

（二）美國老年教育信息化特點

1．老年教育信息化的公益性。在美國老年教育信息化的舞臺上，公益性是其主要的特點，沒有市場經(jīng)濟的影響，因此老年教育信息化的過程中少了政府的干預，更多的是貼近生活的教育計劃和課程。美國老年教育機構都是由一些非營利機構創(chuàng)辦，專門為老年人設計適合于老年人使用的網(wǎng)站，并提供免費的課程資源和學習機會。在這一過程中老年人很享受沒有政府干涉的自然學習過程，老年教育信息化旨在為提升老年人的生活品質，提供更多的信息技術，為老年人的晚年生活帶來樂趣，減少因時代的發(fā)展導致老年人與社會發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象。

2．老年教育信息化的社區(qū)性。美國老年教育信息化是將各個老年大學連成網(wǎng)絡，依托于社區(qū)成員自我管理，資源共享。[6]27美國社區(qū)老年大學屬于社會福利性的組織，與各普通大學保持著密切的聯(lián)系，他們主要承擔課程的授課任務。在社區(qū)內(nèi)，以社區(qū)為單位開展講座，開辦專門的“白發(fā)大學”，并提供豐富的在線網(wǎng)絡課程，以老教老的方式滿足不同年齡層次的需要。在美國的社區(qū)內(nèi)，利用社區(qū)的便利性為老年人提供各種各樣的信息化教育。

3．老年教育信息化的個體需求差異性。隨著終身教育理念深入人心，美國現(xiàn)有老年人對晚年生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變，他們不再認為老年生活是休息放松的時期，而是通過各種渠道獲取信息，學習知識技能，探索新的休閑方式，進行自我發(fā)展。因此，美國在線網(wǎng)絡課程為不同需求的老年人設置了不同的課程，如“計算機基礎”“互聯(lián)網(wǎng)和電子郵件”“數(shù)碼攝影”“e-Bay 買賣”“谷歌的多種用途”等。[6]31這些課程供不同需求的老年人選擇，在課程設置上也考慮了不同層次的需求，根據(jù)老年人的情況對任務難度進行相對調整，在課程結束的老年人可自行選擇考試與否，真正體現(xiàn)了老年教育信息化的個體需求差異性。

4．老年教育信息化的社會福利性。老年教育受到越來越多的老年人喜愛，并投身于其中，最重要的一個原因是，在老年教育信息化中老年人能學到許多現(xiàn)代化的信息技術和思維方式，并將這些技術運用在生活中，提高了老年人的社會存在感，改變了以往我們對老年人需要照顧的印象。老年教育信息化不僅給老年人帶來了福利，也緩解了國家和社會的壓力，當代的老年人與時俱進，利用網(wǎng)絡將自己畢生積累的智慧為社區(qū)甚至是為國家貢獻力量。

三、美國老年教育信息化對我國老年教育的啟示

（一）我國老年教育教育信息化現(xiàn)狀

進入21世紀后，我國老年人對信息技術的接觸越來越多，順利進入老年教育信息化階段。1999年，上海首次開辦“上海網(wǎng)上老年大學”，這標志著我國老年遠程信息化教育的開端。隨后，老年遠程信息化教育得到不斷的豐富和發(fā)展，硬件軟件不斷改善，參與老年遠程信息化教育的學員和研究人員越來越多。到2007年，我國老年教育信息化進入了蓬勃發(fā)展階段，在此階段我們不斷借鑒外國的優(yōu)秀經(jīng)驗，結合本國特征進行創(chuàng)新整改，一些特大城市進行試點研究，取得了豐厚的成果。至今我國老年教育信息化進入了已穩(wěn)步發(fā)展的階段，獲得了許多階段性的成果，但依然存在著問題。第一，老年教育信息化地域發(fā)展不均衡。沿海城市與偏遠山區(qū)的老年教育信息化在硬件與軟件、人才服務、技術支持等方面存在較大的差異。在家庭觀念上也有較大的差異，部分二線城市和偏遠地區(qū)，多數(shù)老年人的思想局限于傳統(tǒng)的家庭觀念，老年人應該在家?guī)O子孫女，沒有自己的生活空間，也沒有機會接觸信息技術，使得年輕一代與老年人的隔閡越來越大。第二，老年人信息技術水平有待提高。對于老年人來說，信息技術在老年人的生活中還是一個新鮮事物，想要基本掌握信息技術還存在一定的困難。還有一部分老年人因為身體原因，在學習信息技術的過程中要克服諸多的困難。第三，在線網(wǎng)絡課程適用范圍較小。由于許多網(wǎng)站平臺沒有專門的針對老年人來設計，較多的在線網(wǎng)絡課程依附于這些網(wǎng)絡平臺，使得網(wǎng)絡課程適用范圍較小，沒有考慮到老年人的特殊性，也沒有體現(xiàn)老年人的個體差異性。

（二）美國老年教育信息化對我國的啟示

1．促進老年教育網(wǎng)絡市場的自由化。與發(fā)展國家相比，我國老齡化超前于現(xiàn)代化，出現(xiàn)了未富先老的狀況，為了有效緩解這一情況，國家應重視老年教育信息化，提供相應的硬件和軟件。為了提高老年人網(wǎng)絡參與度，我們更應該鼓勵社會資源對老年教育信息化的支持，鼓勵非營利性的老年教育網(wǎng)絡的開發(fā)，將中心轉移到為老年人的服務上來，體現(xiàn)老年教育信息化的公益性和老年教育信息化的專人定制。國家進行宏觀調控，促進老年教育網(wǎng)絡的公開透明化，在自由地網(wǎng)絡市場，根據(jù)不同的市場需求，進行不同的嘗試，這樣我們才能更好的發(fā)展我國的老年教育，才能更好的促進我國老年教育信息化的進程。

2．提高網(wǎng)絡課程的適用范圍。在老年教育網(wǎng)絡市場化的基礎上，我們要提高各個區(qū)域網(wǎng)絡的使用度，加大政府投入和老年教育理念的宣傳，還要在網(wǎng)絡課程設置方面我們應跳出補償性的老年教育思維，主動將老年教育信息化轉變?yōu)樽灾鲗W習，為社會變遷的需要而學習，改變老年人保守傳統(tǒng)的思想，與時俱進，為家庭、社區(qū)、街道貢獻自己的聰明才智和信息技術。因此，我們在設置在線網(wǎng)絡課程時要為老年人提供貼近生活的內(nèi)容，考慮不同層次老年人的需求，提供適合老年人的基礎信息技術課程，使老年人在網(wǎng)絡學習中簡單易操作，感受到快樂，而不是挫折感，喪失信心。通過與普通大學的聯(lián)系，我們將普通大學優(yōu)秀的網(wǎng)絡課程加以改進，整合多種類型的課程，為老年人提供豐富多彩的遠程教育，提高網(wǎng)絡課程的適用范圍。

3．加強社區(qū)信息化建設。老年教育作為終身教育的最后一個環(huán)節(jié)，也是最薄弱的環(huán)節(jié)，因此我們要重視老年教育的發(fā)展，為老年教育信息化的順利發(fā)展做好準備。《中華人民共和國老年人權益保障法》規(guī)定國家應建立和完善以居家為基礎、社區(qū)為依托、機構為支撐的社會養(yǎng)老服務體系。[7]在各省市內(nèi)逐步形成以社區(qū)大學為核心，社區(qū)學院為龍頭，街道社區(qū)學校為骨干，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教學點為基礎的四級社區(qū)網(wǎng)絡教育。[1]63根據(jù)老年人的不同需求，以社區(qū)、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心輻射周圍的老年教育信息化的范圍，根據(jù)各地的實際情況來制定計劃，在部分受網(wǎng)絡限制的地區(qū)或家庭，提供家庭教育，及通過電視、光碟等方式進行學習。充分發(fā)揮社區(qū)、街道的力量，巡回開展老年教育活動，為不同地區(qū)的老年人提供教育公平的機會，改變老年人傳統(tǒng)的思想，由被動受照顧著轉變?yōu)橹鲃訉W習者。由此加強不同地域之間的老年教育信息化的進程，逐步減少地域發(fā)展的不平衡性，為老年教育提供更加公平的教育機會。

4．提高老年人網(wǎng)絡參與感。在我國老年教育信息化的進程中，我們要切實提高老年人對信息技術的使用，使老年人能在網(wǎng)絡上學習、交流、分享、促進老年人的網(wǎng)絡參與感。在這一過程中，我們要根據(jù)老年人的學習情況和實際使用功能，為老年人創(chuàng)建適合他們使用的網(wǎng)站，并提供相應的技術支持。目前我們不難發(fā)現(xiàn)老年人在對信息讀取、多選項功能操作上存在困難，因此我們在設計適合于老年人使用的網(wǎng)站時，要針對老年人的實際情況和簡單易操作的原則，設計一些畫面清晰、便于操作的網(wǎng)站，以供老年人使用。不僅如此，我們還要為老年人創(chuàng)造更好的網(wǎng)絡環(huán)境，為老年人設計專門的電腦桌椅，可移動的網(wǎng)絡設備，便利老年人使用的社交APP。為了更好的提高老年人網(wǎng)絡參與感，在初期我們可以采取“一對一幫扶計劃”，后期挑選信息技術掌握較好的老年人來幫助其他老年人學習使用網(wǎng)絡，提高老年人網(wǎng)絡的參與感，以此為基礎，逐步實現(xiàn)老年教育信息化的均衡發(fā)展。

（責任編輯 遠 揚）

[1]施組美.老年教育策論［M］.北京:社會科學文獻出版社,2011:3-313.

[2]丁志宏.發(fā)達國家的老年教育發(fā)展及其對我國的啟示［J］.高等函授學報,2008（22）:15．

[3] 全國人民代表大會常務委員會.《中華人民共和國老年人權益保障法》［Z］.北京:中國民主法制出版社,2012．

[4]毛瑞,呂雁澤.開放大學在構建成人終身學習體系中的功能［J］.邊疆經(jīng)濟與文化,2013(8):99．

[5]南國農(nóng).教育信息化建設的幾個理論和實際問題［J］.電化教育研究,2002(11):34．

[6]顧鳳佳.國外老年教育信息化的發(fā)展及啟示—基于澳大利亞、美國和英國的經(jīng)驗［J］.江蘇開放大學學報,2015(2):27-31．

[7]中共中央國務院.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》［Z］.北京:人民出版,2010．

The old educational informationization of our country's enlightenment

Chen Yuqing

the old show the public welfare education informationization, community, individual demand difference and social welfare, etc. Combined with the present situation of the elderly education in our country, to improve the old network participation, the applicable scope of the online course, and the development of the community information construction, etc, effective utilization of advantages of the old education informationization to promote the development of Chinese aged education informationization.

older education; Education informationization; revelation

G777

2016-05-19

陳雨晴(1992-)女,湖南岳陽人，云南師范大學教育科學與管理學院2015級碩士研究生。研究方向：幼兒園課程。