王曉嵐

（開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 開(kāi)封　475001）

五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)國(guó)學(xué)誦讀課教學(xué)芻議

王曉嵐

（開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 開(kāi)封475001）

隨著社會(huì)需求的不斷增多，五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)誦讀課程。國(guó)學(xué)誦讀課是一門(mén)旨在增加國(guó)學(xué)知識(shí)，提高國(guó)學(xué)素養(yǎng)的中國(guó)傳統(tǒng)文化類(lèi)必修課程。國(guó)學(xué)誦讀課的核心教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，塑造學(xué)生健全的人格，提高其人文素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，國(guó)學(xué)誦讀課既要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又要對(duì)重要經(jīng)典著作進(jìn)行深入的剖析。教學(xué)方法上，國(guó)學(xué)誦讀課要做到誦讀與講解相結(jié)合，延伸與方法相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

五年制學(xué)前教育國(guó)學(xué)誦讀課

近年來(lái)，全國(guó)上下學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的熱情不斷高漲。人們對(duì)于經(jīng)典國(guó)學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至在幼兒園的教室里，小朋友們也在誦讀蒙學(xué)讀物。這一現(xiàn)象引發(fā)了社會(huì)對(duì)幼兒園國(guó)學(xué)教師的大量需求。然而，幼兒園國(guó)學(xué)教師的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：有些幼兒園教師缺乏一定的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，有的具備國(guó)學(xué)素養(yǎng)的教師卻不懂得幼兒教育。因此，為了保證國(guó)學(xué)知識(shí)能夠以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳遞給孩子，許多高職院校五年制專(zhuān)科層次學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)誦讀課。幾年的教學(xué)探索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，然而也存在一些問(wèn)題：部分教師對(duì)國(guó)學(xué)誦讀課的學(xué)科定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法還沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。

一、國(guó)學(xué)誦讀課的學(xué)科定位

國(guó)學(xué)誦讀課是一門(mén)旨在增加國(guó)學(xué)知識(shí)，提高國(guó)學(xué)素養(yǎng)的中國(guó)傳統(tǒng)文化類(lèi)必修課程。國(guó)學(xué)經(jīng)典博大精深，其中蘊(yùn)含著古人豐富的生命智慧，學(xué)問(wèn)之法，滲透著正心、修身、明理的內(nèi)容。五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期和世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期。誦讀學(xué)習(xí)經(jīng)典可以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到增加國(guó)學(xué)知識(shí)，提高國(guó)學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)從事幼兒園國(guó)學(xué)教育技能的目的。當(dāng)學(xué)過(guò)國(guó)學(xué)誦讀課的學(xué)生走向社會(huì)，又會(huì)影響更多的幼兒。久而久之，人們的文化修養(yǎng)將會(huì)大大提高。

除具有提高人生修養(yǎng)的共性功能之外，由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，這門(mén)課還有特殊的作用：本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象是幼兒園準(zhǔn)教師，師德對(duì)于幼兒教師而言是非常重要的。國(guó)學(xué)經(jīng)典中對(duì)于教師修養(yǎng)的闡述有利于學(xué)生立師志、修師德、樹(shù)師表、鑄師魂，形成良好的職業(yè)修養(yǎng)。因此，此門(mén)課程應(yīng)為必修課程。

二、國(guó)學(xué)誦讀課的教學(xué)目標(biāo)

課程的學(xué)科定位影響著教學(xué)目標(biāo)的制定。國(guó)學(xué)誦讀課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，塑造學(xué)生健全的人格，提高其人文素養(yǎng)。圍繞這一目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)能力、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度審視，得出以下具體目標(biāo)：

1.幫助學(xué)生掌握國(guó)學(xué)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)作品的能力。

國(guó)學(xué)誦讀課是通過(guò)誦讀和講解，從文體、文論、文化等角度管窺中國(guó)傳統(tǒng)文化的冰山一角。因此，在知識(shí)方面應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建起古典流派、作家生平思想和經(jīng)典著作的知識(shí)框架，幫助學(xué)生了解作品的大致情況。然而，經(jīng)典性著作汗牛充棟，僅靠講解，覆蓋面較小。在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們逐步學(xué)會(huì)借助工具書(shū)自己閱讀作品，為其以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)應(yīng)以遵循學(xué)生的主體，教師為主導(dǎo)的原則。

中國(guó)傳統(tǒng)文化由于時(shí)間跨度比較大，教學(xué)時(shí)要特別注意學(xué)生主體性的發(fā)揮。通過(guò)誦讀、討論、講述、表演等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，使學(xué)生更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.提升學(xué)生的民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

21世紀(jì)以來(lái)，黨中央多次提出弘揚(yáng)中華文化，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)培養(yǎng)國(guó)民的民族自信心。五年制國(guó)學(xué)誦讀課就是要增加這些準(zhǔn)幼兒教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在認(rèn)同的基礎(chǔ)上，自發(fā)地將傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)化到性格之中，使得青年人的人格修養(yǎng)得到提高，為以后進(jìn)入工作崗位自覺(jué)傳承傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)。

三、國(guó)學(xué)誦讀課的教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)典作品的選擇是國(guó)學(xué)誦讀課教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)。然而，其選擇是有一定難度的：國(guó)學(xué)經(jīng)典博大精深，如何將其濃縮在短短的幾十課時(shí)的教學(xué)之中？要解決好這一問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到“廣”與“精”的結(jié)合。

知識(shí)面要“廣”。國(guó)學(xué)有不同的分類(lèi)方法：按照學(xué)科，可以分為史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等門(mén)類(lèi)；按照思想，可以分為先秦諸子及儒釋道三家等門(mén)類(lèi)；按照《四庫(kù)全書(shū)》分類(lèi)，可以分為經(jīng)、史、子、集四部。學(xué)界往往采用的是《四庫(kù)全書(shū)》的分類(lèi)方法。國(guó)學(xué)誦讀課要擇取一種分類(lèi)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)有一個(gè)大致的了解。寬廣的知識(shí)面可以為學(xué)生終身學(xué)習(xí)或工作提供解決問(wèn)題的良好思路。

對(duì)思想的剖析要“精”。在國(guó)學(xué)誦讀課的課堂上要重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)部分的內(nèi)容：儒家著作、史學(xué)經(jīng)典、諸子經(jīng)典和文學(xué)經(jīng)典作品。對(duì)每個(gè)版塊都要展開(kāi)具體深入的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)作品的思想。

四、國(guó)學(xué)誦讀課的教學(xué)方法

教學(xué)方法的選取一方面受教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的影響，另一方面受學(xué)生情況的影響。國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)于五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此，在教學(xué)方法的選擇上要增強(qiáng)趣味性，同時(shí)保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.誦讀與講解相結(jié)合。

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭b讀是我國(guó)古代學(xué)者提出的重要讀書(shū)方法。誦讀可以讓學(xué)生熟悉經(jīng)典，增強(qiáng)語(yǔ)感，為進(jìn)一步地理解打下基礎(chǔ)。因此，在國(guó)學(xué)誦讀課上可以采用聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀、分組讀、自由讀、領(lǐng)讀、師生對(duì)讀等方式，幫助學(xué)生加深對(duì)經(jīng)典的理解。然而，在誦讀的過(guò)程中要注意不能僅僅只動(dòng)嘴，如《弟子規(guī)》中談到，“讀書(shū)法，有三到，心眼口，信皆要”，只有讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，心眼口并用，才能強(qiáng)化誦讀的效果。

在讀的基礎(chǔ)上，教師要開(kāi)展講解活動(dòng)。當(dāng)教師深入地講解之后，應(yīng)讓學(xué)生參與各種活動(dòng)深化理解。如，對(duì)于通過(guò)評(píng)述歷史事件或小故事進(jìn)行說(shuō)理的著作，可以學(xué)生復(fù)述故事的方法加深理解；對(duì)于哲理性較強(qiáng)的作品，可以辯論或演講的方式，深化理解。同時(shí)，在深刻理解原文，把握思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師可補(bǔ)充大量歷史或現(xiàn)代案例，讓學(xué)生在具體可感的事件中提高辨別是非的能力，形成正確的看待問(wèn)題的態(tài)度。

2.延伸與方法相結(jié)合。

國(guó)學(xué)擁有宏大的知識(shí)體系，值得每個(gè)人一生學(xué)習(xí)。因此，國(guó)學(xué)誦讀課的教學(xué)既要注重短期效果，更要有終身的引導(dǎo)。課堂上應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤阂龑?dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)課下繼續(xù)探究的興趣；介紹更多典籍，引領(lǐng)學(xué)生課下閱讀；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出更高要求，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

《論語(yǔ)》指出：“工欲善其事，必先利其器?！苯佑|經(jīng)典，要有一定的方法，基礎(chǔ)的訓(xùn)詁學(xué)知識(shí)必須具備，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能少走或不走彎路。在國(guó)學(xué)誦讀課上，教師應(yīng)有意識(shí)地指出段落中的語(yǔ)言現(xiàn)象，豐富學(xué)生的積累，并注意引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)自主閱讀，提高學(xué)生閱讀理解典籍的能力。不僅如此，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識(shí)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息量較大，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典相關(guān)材料，既能收獲信息又能鍛煉學(xué)生接受和處理信息的能力?？砷_(kāi)設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，解疑答難，開(kāi)展交流互動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合。

大學(xué)生人格境界的提升要靠行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。然而，誦讀課堂由于時(shí)間和環(huán)境的限制，行為的改變很難看到。課堂教學(xué)可以完成學(xué)生思想認(rèn)知和情感陶冶方面的工作，道德意志的樹(shù)立和行為方式的形成要靠課余完成。大學(xué)生的課余活動(dòng)較多，若在學(xué)生活動(dòng)中滲透國(guó)學(xué)因素，則既能受到學(xué)生的喜愛(ài)，又能創(chuàng)造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的內(nèi)化。學(xué)生比較喜歡的國(guó)學(xué)活動(dòng)有古典作品誦讀、古典文化知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，可有效提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)生中自發(fā)形成的社團(tuán)組織，如國(guó)畫(huà)社、書(shū)法社、武術(shù)社也能很好地傳承國(guó)學(xué)文化，增強(qiáng)國(guó)學(xué)技能。學(xué)校還可定期安排國(guó)學(xué)專(zhuān)題講座，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；邀請(qǐng)民間國(guó)學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)校園，學(xué)習(xí)民間國(guó)學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高國(guó)學(xué)教育質(zhì)量。

［1］傅可.國(guó)學(xué)與大學(xué)生國(guó)學(xué)教育的實(shí)踐體系設(shè)計(jì).黑龍江高教研究，2008（2）.

［2］吳少偉，戴龐海.高校國(guó)學(xué)教育課程體系的構(gòu)建.教育與職業(yè)，2014（23）.

［3］黃海艷.幼專(zhuān)院校“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”課程的探索與實(shí)踐.教育與職業(yè)，2014（35）.