姜禮立，　唐巧娟,2

(1.湖南師范大學 文學院， 湖南 長沙 410081；　2.凱里學院 人文學院， 貴州 凱里 556011)

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位移動詞的空間語義特征研究

姜禮立1，唐巧娟1,2

(1.湖南師范大學 文學院， 湖南 長沙 410081；2.凱里學院 人文學院， 貴州 凱里 556011)

摘要：基于空間變位過程模式，探討空間變位動詞的空間屬性，研究的重點是起位、雙位和終位動詞三類位移動詞的空間語義特征。研究發(fā)現(xiàn)，起位動詞凸顯位移起點，終位動詞凸顯位移終點，而雙位動詞強調起點與終點的界點變化；每類位移動詞特有的空間語義特征都會對其句法語義表現(xiàn)產生影響。

關鍵詞：位移動詞；起位動詞；終位動詞；雙位動詞；空間語義特征

一個完整的空間變位事件的過程模式主要體現(xiàn)于以動體為視點的空間位置變化過程，其表述必然包括以下三個過程要素：(動體)離開起點L1，移動軌跡L2，抵達終點L3；用句法形式可表述為“從L1經L2到L3”，其意象圖式可標示為：

起點(L1)●→軌跡過程(L2)●→終點(L3)(圖示一)

以上模式，黑點表示位置變化過程中的臨界點，臨界點既是起始位置的出口，也是另一位置的入口。以此為基礎，一個完整的位移過程可細分為：離開起點、進入軌跡，在軌跡里作延展式移動、出軌跡、抵達終點五個階段。其意象圖式可標示為：

→離開起點L1●進入L2→在L2中移動→出L2抵達●L3→靜態(tài)附著→(圖示二)

為表達方便，以上模式圖示為：→A0●A→B→C1●C2→D→(圖示三)

根據空間變位動詞在空間軸上的位置變化是否含有起點或終點，我們可以將其分為位移動詞和附著動詞，其中位移動詞又可分為起位動詞、終位動詞和雙位動詞。本文基于空間變位過程模式，嘗試探討空間變位動詞的空間屬性，在此基礎上重點研究起位動詞、雙位動詞和終位動詞的空間語義特征。

一、起位動詞的空間特征

起位動詞所表示的是動作致使動體由“附著(起點)”到“非附著或脫離(起點)”的過程，但并不指向某一具體的終點位置。在空間變位過程模式中，起位動詞體現(xiàn)為A階段，其表示為空間軸上的變化為含有界點的變化，動詞所指的動作致使動體實現(xiàn)L1與-L1的臨界點之間的跨越。根據起點的內部差異，我們可將起位動詞分為：

Va1：起飛、起跑、起航、飛離等

Va2：拔、撕、扯等

其中，Va2類包含“脫離類”動詞，劃作位移動詞存在較大爭議，陸儉明認為“割、剝、剪……”類動詞不是位移動詞，理由是“如‘割韭菜’，割了以后，韭菜就從本體上離開了，這只是分離，而不是動作的受事整體位移”[1]。本文對位移動詞的分類首先是建立在空間變位模式基礎上，是根據空間變位特征劃分出來的類。我們認為Va1類動詞與Va2類動詞在空間變位模式中同大于異：動詞表示動體受動作影響離開原始位置，都強調空間變位的起點位置，二者在空間變位過程模式中，都可標示A階段；其中的差異主要體現(xiàn)在由“起位”具體語義差異而引起的與趨向動詞共現(xiàn)情況有所不同。

(一)起位動詞與介詞短語

1.起位動詞與“在NPL”

起位動詞具有[+移位][+起點]，與“在NP”搭配，能使“在NP”得到起點語義解讀。語義上凸顯起點，而無明確的終點或軌跡，與之搭配的“在NP”不能后置，既可指示動作本身所指動作狀態(tài)呈現(xiàn)的處所，也可指示動體在受動作影響之前所居的處所。比較：

(1)a.少先隊員在隊伍前面走著。

b.畫在墻上掛著。

c.小明在椅子上坐著。

(2)a.飛機在白云機場起飛。(起點)→從白云機場起飛。

b.舅舅在蘿卜地里拔蘿卜。(起點)→從蘿卜地里拔蘿卜。

c.一輪明月在西方升起來了。(起點)→一輪明月從西方升起來了。

以上(1)組例句中在NPL表示狀態(tài)呈現(xiàn)的處所，這類動詞帶有[+持續(xù)]，使全句表意為一種狀態(tài)的持續(xù)，其中的動作并不致使動體發(fā)生位置變化。例(2)中的在NPL指示動體在受動作影響之前所居的處所，而動詞表示其所代表的動作是致使動體脫離之前所居的起始位置的原因，句中的“在”能換成“從”，而(1)中的三例不能。

而Va2類起位動詞與在NPL連用時，動體的終位NPL并不是由動詞V影響而到達的位置，而是存在第二動詞——放置類附著動詞，此動詞因不凸顯過程本身而被省略。這時的“在”兼有介詞和動詞兩種語法語義價值，占據了整個句子的語義重心，句子不再表達一個位移事件，更趨向于表達狀態(tài)事件。如：

(3)好，真要把票兒[撕在]自己的房子里，蝦仁們有搬走的那一天，而自己的產業(yè)永遠成了兇宅。(《哀啟》老舍)

(4)冬天到了，農民把蘿卜全[拔在]地窖里。

(5)嬸嬸小心翼翼地把花生皮[剝在]紙上。

以上例句，(3)中的“撕在”包括“撕下”“放在”兩個過程，省略了第二動詞，或者說“在”兼有動詞和介詞兩種功能；整個句子的語義重心是“在”而不是位移過程“撕”，后面的在NPL并非動詞“撕”的終點。同理，(4)中的“拔在”包括“拔出”“放在”兩個過程，其語義重心是狀態(tài)“在”，而不是位移過程“拔”。(5)中“剝在”包括“剝下”“放在”兩個過程，其語義重心是狀態(tài)“在”，而不是位移過程“剝”。由此看來，“在NPL”與起位動詞搭配時，只能前置表達位置起點；后置時也不表位置終點，其中的“在”隱含動詞性質，與起位動詞分屬不同的兩個過程。

2.起位動詞與界點介詞短語

現(xiàn)代漢語中的方位介詞可與處所名詞構成界點介詞短語如“從NP、往NP、到NP”等。曾傳祿論述并區(qū)分了“從”介引“空間起點”和“經過點或經過的路徑”兩種情況[2]?！皬摹苯橐奶幩Z義角色一般情況下取決于動詞的語義特征?！皬腘P”與動態(tài)附著動詞連用時，存在歧義，可以表示起點位置，也可以是經過點或經過的途經，如“從前門走”“從后山跑”中的“從”可解讀為引介“起點位置或途徑”。而“從NP”與起位動詞連用時，只能標示起點位置。

(6)a.從學校走到火車站。→從學校一直走到火車站→?從學校走路，最終到火車站。

b.從前門跑到后門?！鷱那伴T慢慢跑到后門→?從前門跑，終于到后門。

c.從東邊望到西邊?！鷱臇|邊一直望到西邊→*從東邊望著，終于望到西邊。

d.從家里一直思考到學校?！鷱募依镆恢彼伎嫉綄W校→*從家里思考，最終到學校。

e.從早上做到晚上?！鷱脑缟弦恢弊龅酵砩稀?從早上開始做，最終做到晚上。

(7)a.從廣州黃花機場起飛到貴陽?！?從黃花機場一直起飛到貴陽。

→從黃花機場起飛，最終到貴陽。

b.從連云港起航到三亞。→*從連云港一直起航到三亞。

→從連云港起航，終于到三亞。

c.從語文書上撕到桌子上?！?從語文書上一直撕到桌上。

以上(6)組例句“從NP+V+到NP”是凸顯經由過程的雙限結構(這里的雙限結構是空間范疇而言)，也就是說這種結構在空間軸上有起點和終點，但更凸顯的是動作的持續(xù)軌跡過程；從a到e中的動詞越來越傾向于非空間動詞，“起點”和“終點”也越來越傾向于動作時間軸上的起終點過程，并不凸顯空間軸上的位移，動作本身的變化主要側重于時間屬性，空間屬性并不重要。而例(7)組例句中的起位動詞明顯異于(6)中的雙限結構格式，不能換成“從NPL一直V”和“一直V到NPL”格式。起位動詞其與介詞短語連用時，實現(xiàn)的是點的跨越，所表示的位置變化是間斷性點式變化，而非延展式或者含有過程位置的地段跨越，因此，不能用持續(xù)無間斷性副詞修飾。例(7)的整個格式包含兩個相互分離的位移動作過程，分別由“從NPL+V”和“到…去(或V到)”構成。

(二)起位動詞與趨向動詞

在空間變位過程中，Va1與Va2類動詞都凸顯空間變位起點，但起點內部又存在差異。Va1類動詞的“動體”與“起位”是相互獨立的，不存在整體與部分的關系，動詞所表達位移過程只包括離開起始位置的瞬間(對應圖式中的A0)，沒有持續(xù)階段B或結束過程D等其他變位過程。也就是說，Va1類動詞的位移方向已確定為離開原點的方向，動趨式是豐富位移動詞方向的句法結構，Va1不能與任何帶有方向的趨向動詞構成動趨式，否則造成句子位移方向的重復表達或矛盾表達，如“*起飛開”“*出走過來”。

Va2類動詞的“動體”與“起位”是部分與整體的關系，與之搭配的起位在人類認知意象圖式中更容易被識解為一個“容器式位置”；而與Va1搭配的起位容易被識解為一個“點位置”，整個過程趨向于“點”與“點”之間跨越的路徑模式。Va2類起位動詞在表達動體脫離整體的位移過程時，其位移方向不確定，可以與“出(容器)”類或表達離開義的趨向動詞組合，以填充具體的位移方向。呂叔湘指出“表示物件離開原來的位置，用‘下’或‘下來’”[3]569，幾乎所有的Va2類動詞都可以與表離開義的“下”、“下來”搭配，二者存在高度語義相容性。如：

(8)[從]雜志上[撕下]來的資料，要立刻用訂書機訂好。(《哈佛管理培訓系列全集》)

(9)負責服裝道具的人讓大家[脫下]厚厚的外套。(《中國北漂藝人生存實錄》)

(10)他就把自己的衣服[撕下]一塊裹著腳走。(《中華上下五千年》)

(11)用手無法[從]木頭里[拔出]釘子,必須要用工具。(《中國兒童百科全書》)

此外，Va2類動詞中還有一些動詞本身含有較為具體的位移方向：如“拔”、“掏”等動詞本身具有“外向”意義，其能與趨向動詞“出”、“出來”連用，這時的“出”、“出來”等也帶有表示物件離開原來位置的意義；但Va2類動詞排斥“進”、“進來”這種表內向的趨向動詞，“拔進”“掏進”之類的說法并不常見。

二、終位動詞的空間特征

終位動詞指動作致使動體由“非附著(終點)”到“附著或抵達(終點)”的過程，但并不一定有明確的起始點和軌跡。在空間變位過程模式中，終位動詞體現(xiàn)為C2階段，其表示為空間軸上的變化為含有界點的變化，動詞所指的動作致使動體實現(xiàn)-L3與L3的臨界點之間的跨越。根據終位動詞本身是否含有潛在的起點或經過點，可將其內部再分為：

Vb1：扔、拋、丟等

Vb2：升、降、倒(dǎo)、塌、掉等

其中，Vb1類動詞含有潛在的起始點或經過點，這種起始點或經過點在時間軸上也有體現(xiàn)，主要是指動詞有潛在的持續(xù)過程；而Vb2類動詞是一個結果動詞，無潛在的起點和軌跡，但可以表示結果狀態(tài)，用在其他動詞后作結果補語，如“暈倒”“打掉”“吹塌”。正因如此，Vb2類動詞是虛化程度較高的位移動詞，甚至趨向于成為位移標記動詞。

(一)終位動詞與介詞短語

1.終位動詞與“在NPL”

范繼淹指出后置的“在”字短語在語義上有“確指動作達到的處所”“狀態(tài)呈現(xiàn)的處所”兩種解讀[4]。終位動詞使“在NPL”得到終點解讀主要是指人或事物通過動作達到的處所，即“在NPL”指示動體在受動詞影響之后所居的處所。王還認為“在NPL”用在動詞后表示人或事物通過動作達到的處所”[5]，戴浩一也曾指出“后置處所短語指動作參與者受動作影響后所居的處所”[6]。但并不是所有的后置的處所短語都是受動詞所代表的動作所致，也就是說并不是所有后置的處所短語都能得到終點解讀。如：

(12)少先隊員走在隊伍前面。

(13)畫掛在墻上。

(14)小明坐在椅子上。

(15)花瓣落在池塘里，慢慢逝去了昔日的風華。

(16)櫟樹倒在馬路邊，擋住了行人的去路。

以上例句，(12)中的“隊伍前面”并不是“走”的終止位置，全句表述為一個動作持續(xù)的運動狀態(tài)。(13)、(14)中的“墻上”“椅子上”分別指示“掛”“坐”動作完結后狀態(tài)呈現(xiàn)的附著處所。其中，“坐”“掛”類動詞在多數語境中為狀態(tài)動詞，只有在特殊語境中借助其他動態(tài)標記時可以標示瞬間的動作，如“一屁股坐在沙發(fā)上”“掛到墻上”?？傊?，前三例“在NPL”指示動作所指動作狀態(tài)(持續(xù)狀態(tài)和動作完結后遺留狀態(tài))呈現(xiàn)的處所，將“在NPL”放置動詞之前，其存在處所不因位序發(fā)生變化，即位序可居前也可后置。

例(15)、(16)中的“在NPL”指示動體在受動作影響之后所居的處所，而動詞表示其所代表的動作是致使動體到達另一終點位置的原因，其中的“在”能換成“到”，意思不變；而前三例不能置換成“到”，否則意思發(fā)生變化。終位動詞因凸顯終點位置而不能進入“在NP+V”結構，如“在車上掉”“在樹上落”“在地里倒”“在籃子里拋”都是不合法的。

2.終位動詞與界點介詞短語

任何動作過程可以沒有潛在的終結點，但是動作一旦發(fā)生就一定存在潛在的起點。終位動詞雖凸顯終點，但可以與標示起點的介詞結構連用，使其潛在的起點成為現(xiàn)實起點。終位動詞能進入“從X+V+到Y”結構，但其構成的該類結構不包含起點與終點之間的B階段，也就是淡化了軌跡過程。對比以下例句：

(17)從墻頭走到墻尾。

(18)從樹上摘到菜籃里。

(19)從墻頭拋到墻尾。

(20)從樹上掉到池塘。

以上例句，(17)中的動詞為動態(tài)附著動詞，從結構可劃分為“從墻頭/走/到墻尾”，其中的“從X到Y”是已經整體化的雙限聯(lián)合介詞結構，其中的動詞可以獨立出來。(18)中的動詞為起位動詞，其結構可劃分為“從樹上摘/到菜籃里”，其中的“從X”是介詞結構，作動詞“摘”的狀語，“到Y”是謂詞中心的補充結構，作“摘”的補語。其中的動詞與起點位置的語義語法關系更為密切，且不能獨立出來。例(19)、(20)中的動詞為終位動詞，其結構可劃分為“從墻頭/拋到墻尾”“從樹上/掉到池塘”，其中的“從X…到Y”是兩個相對獨立的介詞結構，二者的聯(lián)合只表示位置變化的兩個端點，其中的動詞不能獨立出來。此外，終位動詞與介詞短語連用時，實現(xiàn)的是點的跨越，也明顯不同于動態(tài)附著動詞與有界介詞短語連用時是延展式或者是含有過程位置的地段跨越，不能與“一直”搭配。

(二)終位動詞與趨向動詞

在空間變位過程中，終位動詞是凸顯空間變位終點的動詞，但其內部又存在[+移向]差異。張國憲指出“典型動詞的動作在語義結構中主要表現(xiàn)指稱的空間位置變化，由此，動作必有方向”[7]313-322，而空間變位的方向可以由空間變位句的其他句子成分來補充，也有的動詞其語義框架中本身就含有動作方向，本文中的終位有向動詞指的是終位動詞本身的詞匯義中含有方向義，如，Vb2類動詞“升、降、倒、塌、掉”等。

(21)a.畢業(yè)生們一聲齊喊，把手中的花全拋了過來。

b.畢業(yè)生們一聲齊喊，拋出手中的花。

(22)a.芳芳一氣之下把書拋上屋頂，隨他哥怎么找。

b.芳芳一氣之下把書扔下床。

(23)a.村口的大樹倒了。

b.村口的大樹倒下了。

c.*村口的大樹倒上(左、前)了。

其中，由于Vb1類動詞本身的詞匯義不含方向義，因此，其方向義可以通過與趨向動詞的組合來獲得；Vb2類動詞的概念化或詞匯化不僅涉及位置變化的終點，也融入了“有向”這一空間范疇，此類位移動詞在進入位移構式時受一定的限制，其中動詞的動向需與趨向詞保持一致。

三、雙位動詞的空間特征

雙位動詞所表示的動作可以說明動詞相關論元離開某一起點位置，也可以說明動詞相關論元抵達某一終點位置，但并不有明確的軌跡位置。在空間變位過程模式中，起位動詞可以體現(xiàn)為A0—C2各位移過程階段，表示的空間軸上的變化為含有雙界點的變化。雙位動詞本身凸顯雙位，在空間變位過程，并不一定有明確的軌跡，根據雙位動詞有無潛在的軌跡過程，可將雙位動詞分為：

Vc1：搬、抓(用手、爪取物或握物)、舀(用瓢、勺等取物)、提(向上)等

Vc2：倒(dào)、跳、卸等

其中，Vc1類動詞可以有潛在的軌跡過程，是指其帶有B階段的位移過程，但此軌跡過程又不同于動態(tài)附著動詞的軌跡那么明顯，已經轉喻動體發(fā)生位移的中轉載體。在空間變位過程中，Vc1類動詞可以有在某一位置持續(xù)運動的過程，動體從起點到終點有潛在的過渡位置。Vc2類動詞不存在潛在的軌跡過程，一旦離開了起始位置，就意味著抵達了終點位置，在時間軸上體現(xiàn)為瞬間性動詞。雙位動詞本身凸顯位移雙界點，其在與中立短語連用時，使中立短語得到起點、軌跡或終點解讀。

(一)雙位動詞與“在NPL”

“在NPL”與雙位動詞連用時，既能前置也能后置，前置表起點，后置表終點。如：

(24)a.在教室里搬椅子?！鷱慕淌依锇嵋巫印?/p>

b.搬椅子在教室里。→搬椅子到教室里。

(25)a.在碗里抓花生。→從碗里抓花生。

b.抓花生在碗里?！セㄉ酵肜铩?/p>

(26)a.在開水瓶里倒水?！鷱拈_水瓶里倒水。

b.倒水在開水瓶里?！顾介_水瓶里。

以上例句中的a組例句“在NPL”標示空間變位的起點，可以用“從NPL”替換；b組例句中的“在NPL”標示空間變位的終點，可以用“到NPL”替換。雙位動詞與“在NPL”搭配時，兼有起位和終位動詞兩種語義語法功能，語序不同，其空間語義特征不同。此外，我們可以見到以下例句：

(27)a.她搖著頭想掙開小姑娘抓在手里的一縷頭發(fā)，以便再繼續(xù)往前拖。

b.她一縷頭發(fā)在小姑娘手里抓著呢，她搖著頭想掙開，卻無濟于事。

(28)a.老號長和警衛(wèi)員小張見勢早把手槍提在手里，嘩啦一聲頂上子彈。

b.一支二十響的盒子炮張著大機頭在手里提著。

以上例句中的“在NPL+V”的空間語義等同于“V+在NPL”表達位移軌跡，其中的“在”不能替換成表起點的“從”或表終點的“到”，但可以替換成表工具的“用”。此類動詞只限于Vc1類動詞，由于其本身的空間變位語義框架中含有起點、終點，也有潛在的軌跡過程。激發(fā)這類動詞潛在的位移軌跡，多用介詞結構“用NPL”“通過NPL”來表達。如：

(29)阿媽把王耀扶起來，抱在懷里，用勺子一勺一勺舀著往王耀嘴里喂。

(30)只見鄰居家的小女孩手里搬著凳子，邊說邊一蹦一跳地向遠方跑去。

(31)他買不起銀餐具，可又不能讓顧客用手抓著滾燙的香腸吃。

但此時的雙位動詞并不體現(xiàn)出位移動詞的特征，且不表達位移事件，而表達一個狀態(tài)事件。Vc2類動詞由于動詞本身的空間變位語義框架中含有起點、終點，但不存在潛在的軌跡過程。“在汽車上卸東西”“卸東西在地窖里”可以說，而“*卸在手里不放”“*貨物在手里卸著”是不合法的。Vc2類動詞是含有潛在方向的強有界動詞，不存在空間上的軌跡位置和時間上的持續(xù)過程，是一個離開起點即是抵達終點的雙位動詞。

(二)雙位動詞與界點結構

雙位動詞是傳統(tǒng)語法觀中無爭議的位移動詞，就空間變位過程模式來看，其包含空間變位模式中除D以外的所有過程。有潛在的起點、軌跡和終點，其既可以與表達起點的界點結構連用，如“從教室里搬”“搬出教室”“卸下車”等；也可以與表達終點的界點結構連用，如“往碗里抓”“朝水里跳”“跳下水”。

因雙位動詞凸顯起、終點，也就能進入“從X+V+到Y”結構，凸顯界點，但其內部又因是否含有潛在軌跡過程而存在語義差別：Vc1類動詞通常都凸顯界點(起點或終點)，但可以有潛在的軌跡，進入“從X+V+到Y”結構時，其不凸顯空間軌跡，但不排斥時間軸上的持續(xù)；而Vc2類動詞無潛在的軌跡，也排斥時間軸上的持續(xù)。對比以下例句：

(32)a.從教室搬到操場?！鷱慕淌乙恢卑岬讲賵?，也沒放下休息過。

b.從地下室端到五樓樓頂?！鷱牡叵率乙恢倍说轿鍢菢琼?。

(33)a.從車上卸到籮筐里?！?從車上一直卸到籮筐里。

b.從橋上跳到河里?！?從橋上一直跳到河里。

要注意的是，Vc1類動詞的軌跡通常也不凸顯，也就是說，人類認知領域的Vc1類動詞并不凸顯空間變位模式中的B階段。如“小明把雪水從池塘舀到水缸里”這樣一個完整的位移事件包含“雪水”從起點到終點的過程，但并不凸顯位移的軌跡階段。而當“雪水”被脫離“池塘”在“勺子里”時，人們可以說“舀在勺子里”，原來的軌跡“勺子”也變得模糊，而成為第一段位移的終點；“用勺子舀水到水缸里”中的“勺子”也可以理解為第二段位移的新起點。也就是說雙位動詞在表達軌跡過程時，與動態(tài)附著動詞有一定的差異，二者的軌跡過程語義凸顯程度差別較大，以下例句更好地論證了這一點：

(34)到操場上跑?！诓賵錾吓堋！?從操場上跑。

(35)到操場上搬椅子?！诓賵錾习嵋巫??！鷱牟賵錾习嵋巫?。

雙位動詞的動作在語義結構中凸顯空間變位的起、終點，但動作的方向并不明確，其空間變位的方向可以通過與趨向動詞的搭配來補充。除個別雙位動詞“卸”等隱含向下的方向義，在與“上、下、上去、下來”等一類趨向動詞搭配時有限制以外，一般雙位動詞與趨向動詞結構搭配較為自由。

四、結語

空間變位過程中，位移動詞所表示的變位過程是一個帶有界點的過程。位移動詞的空間語義特征主要體現(xiàn)為動詞所表達的動作在語義結構中凸顯空間變位的界點?；诳臻g變位過程模式，漢語位移動詞可據不同的過程階段分為起位、雙位和終位動詞。這三類動詞在空間變位過程中所凸顯的界點差異反映在句法上體現(xiàn)為：與介詞短語或趨向動詞搭配的句法語義差異，其中起位動詞凸顯起點，終位動詞凸顯終點，雙位動詞強調起點與終點的界點變化。

參考文獻：

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收稿日期：2016-05-12

基金項目：湖南省研究生科研創(chuàng)新項目(CX2016B151)。

作者簡介：姜禮立，1988年生，男，河南信陽人，博士，研究方向：漢語語法學，漢語方言學；

中圖分類號：H13

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9743(2016)06-0101-05

The Study of Displacement Verbs’ Temporal-spatial Semantic Features

JIANG Li-li1，TANG Qiao-juan1,2

(1.LiberalArtsofHunanNormalUniversity,Changsha,Hunan410081;2.SchoolofHumanity，KailiUniversity,Kaili,Guizhou556011)

Abstract：In this paper,the author discusses attributes of space displacements verbs in the mode of space displacements process.The key point of discussion is displacement verbs’ temporal-spatial semantic features.Qiwei verb hightlights the starting point of the displacement,zhongwei verb hightlights the ending of the displacemen,and Shuangwei verb hightlights the starting point and the ending displacement syntactic performance.The unique temporal-spatial semantic features of each kind of displacement verbs will influence these displacement verbs’ syntax performance.

Key words：displacement verbs；qiwei verb；zhongwei verb；shuangwei verb；temporal-spatial semantic features

唐巧娟，1986年生，女，湖南邵陽人，講師，博士，研究方向:漢語語法理論。