張利君

皖北經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校

中職德育課有效教學(xué)方法的研究及應(yīng)用

張利君

皖北經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校

在中職教育的過(guò)程中，最容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育教育。因此對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該提高對(duì)于學(xué)生德育教育的重視程度，不斷運(yùn)用專業(yè)的教育方式來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，使得學(xué)生更加適合未來(lái)的人才需要，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加美好的明天。因此，應(yīng)該正視中職學(xué)校在德育教育工作中存在的問(wèn)題，并且運(yùn)用有效的教學(xué)方法在德育課堂教育之中。鑒于此，本文主要分析中職德育課有效教學(xué)方法的研究及應(yīng)用。

中職德育課；教學(xué)；應(yīng)用

1 、中等職業(yè)教育中德育課的主要教學(xué)內(nèi)容

中職院校當(dāng)中的德育課程主要開展的是必修和選修課兩種類型，必修課程主要包括：一是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，其中涉及學(xué)生對(duì)未來(lái)從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)目標(biāo)；對(duì)自己未來(lái)職業(yè)做出管理和規(guī)劃，包括長(zhǎng)期規(guī)劃和短期規(guī)劃。二是職業(yè)道德與法律，給學(xué)生講解為人處世最基本的道德禮儀，職業(yè)當(dāng)中涉及的道德問(wèn)題，以及相關(guān)規(guī)章制度和法律法規(guī)等內(nèi)容。三是經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)，這個(gè)部分主要是引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，學(xué)會(huì)應(yīng)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法正確認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)及生態(tài)建設(shè)這五位一體的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。四是哲學(xué)與人生，這部分主要是了解并運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)當(dāng)中的基本知識(shí)，用它們解決學(xué)習(xí)生活當(dāng)中遇到的一些問(wèn)題，進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。五是心理健康教育，主要包含對(duì)一些常見心理行為做出正確判斷，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。此外，中職德育課程當(dāng)中，還包括一些選修課程，例如：安全衛(wèi)生教育、生態(tài)環(huán)境教育、時(shí)事政策教育及一些其他思想道德教育類型的課程。

2 、中職德育課教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)校對(duì)于德育教育的重視程度不足

很多中職學(xué)校在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，存在著形式主義的問(wèn)題，在具體的實(shí)踐中，認(rèn)為德育教育沒有必要開展，或者德育工作只需要班主任進(jìn)行即可。以上的思想都不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)于中職學(xué)生進(jìn)行德育教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及學(xué)校良好風(fēng)氣的樹立，因此學(xué)校有必要提高德育教育的重視程度，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)的德育教育方式。

2.2 教師的德育教育方式有待改進(jìn)

目前中職學(xué)校很多德育教師并沒有接受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師通常就會(huì)使用不恰當(dāng)?shù)牡掠逃绞綄?duì)于學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)學(xué)生厭煩德育課堂、參與德育課堂的積極性低等現(xiàn)象。因此說(shuō)，教師在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，應(yīng)該重視正確方式的使用，有利于學(xué)生積極參與到課堂之中，提高課堂教學(xué)效果。

2.3 教育中沒有重視學(xué)生的主體地位

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的現(xiàn)代社會(huì)，中職教師在進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位。由于中職學(xué)生生源的特殊性，造成學(xué)生個(gè)體之間也會(huì)存在著很大的差距，在德育教學(xué)中，如果教師長(zhǎng)期忽視學(xué)生的個(gè)體差異，只重視基本教學(xué)內(nèi)容的講解，這樣是無(wú)法達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的目的。教育的目的僅僅是培養(yǎng)專業(yè)人才，還應(yīng)該重視具備高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，這樣才符合實(shí)際的人才需求。

3 、中職德育課有效教學(xué)方法的應(yīng)用

3.1 科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)即德育教育要達(dá)到的目標(biāo)，是德育課程對(duì)中職學(xué)生在能力、知識(shí)、價(jià)值觀等等方面期望程度。教育部門在實(shí)施的相關(guān)政策中已經(jīng)對(duì)中職德育課程具體內(nèi)容作出了明確的規(guī)定，但是各個(gè)中職院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身實(shí)際的情況，科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)。

3.2 優(yōu)化課堂內(nèi)容

合理優(yōu)化德育課堂內(nèi)容是提升德育教學(xué)有效性的核心。教育部門明確的規(guī)定應(yīng)當(dāng)對(duì)中職業(yè)學(xué)生開展道德教育，進(jìn)而促進(jìn)其全面的發(fā)展和綜合能力的提升。中職院校根據(jù)德育目標(biāo)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，確定并調(diào)整優(yōu)化德育課堂內(nèi)容，主要由思想政治教育、職業(yè)道德教育、法紀(jì)教育、行為規(guī)范、心理健康教育等等組成，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)掘德育資源并進(jìn)行提煉，找準(zhǔn)德育教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。

3.3 德育課教學(xué)增加多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)中職德育課程偏重于教師的講授法，然而這樣的教學(xué)方法并不能一直有效吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也不能使中職院校的德育課取得良好的教學(xué)效果。因此，針對(duì)當(dāng)前的中職院校德育課教學(xué)，從教師教學(xué)方法入手，采取行之有效的教學(xué)方法，改善中職院校德育課的教學(xué)，提高中職德育課的教學(xué)效率。教學(xué)過(guò)程中，可以采取案例教學(xué)、程序教學(xué)、情景模擬教學(xué)等教學(xué)方法。

舉例來(lái)說(shuō)，教師可以采用案例教學(xué)法，在德育課教學(xué)過(guò)程中，選取一些與課程內(nèi)容有關(guān)的事例，通過(guò)案例的講解讓大家明白其中蘊(yùn)含的道理。講到珍愛生命一課時(shí)，可以先給大家觀看新生兒剛來(lái)到世界時(shí)的形象，讓大家感受到生命的美好，享受生命帶給我們的價(jià)值和歡樂。接著，教師可以給大家播放一些戰(zhàn)爭(zhēng)和災(zāi)難時(shí)的場(chǎng)景，讓大家看到失去生命是一件多么可怕的事情等。從這些事例中讓同學(xué)們自然而然地體會(huì)到生命的美好，我們要熱愛自己及他人的生命。

總之，中等職業(yè)教育學(xué)校當(dāng)中的學(xué)生大多以初中畢業(yè)或者高中畢業(yè)生為主，他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平及人際交往能力等多方面都相比接受普通教育的學(xué)生較為復(fù)雜和多樣一些。與普通教育學(xué)生相比，他們大多文化課成績(jī)稍微落后一些，因此選擇一門自己喜歡或者適合自己的職業(yè)為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)。對(duì)于中等職業(yè)教育當(dāng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且應(yīng)該接受德育課程的培養(yǎng)，對(duì)他們的身心發(fā)展進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們對(duì)未來(lái)和社會(huì)有正確認(rèn)識(shí)，積極面對(duì)生活，樹立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)。

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