呂彩云

（黃山學(xué)院 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，安徽 黃山 245041）

基于地方應(yīng)用型高校《分子生物學(xué)》課程教學(xué)改革探索

呂彩云

（黃山學(xué)院 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，安徽 黃山 245041）

分子生物學(xué)課程是生物專業(yè)核心課程之一，通過對分子生物學(xué)的教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行的改革探索，旨在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會對地方高校發(fā)展的要求。

地方應(yīng)用型高校；分子生物學(xué)；教學(xué)改革

分子生物學(xué)是人類從分子水平揭示生物世界的奧秘，是研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征及其重要性、規(guī)律性和相互關(guān)系的科學(xué)，由被動適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動改造世界的基礎(chǔ)學(xué)科。分子生物學(xué)作為生物學(xué)科最新興、最具活力的科學(xué)，在推動我國科學(xué)事業(yè)的發(fā)展、推動生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的崛起、推動國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展等方面均有著舉足輕重的影響［1］。各綜合性高校、師范院校、以及地方院校都有不同程度開設(shè)《分子生物學(xué)》課程，作為生物各專業(yè)的必修課程，旨在為社會培養(yǎng)生物技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的后備人才。作為地方應(yīng)用型本科高校，就不能盲目追求所謂“綜合性”、“全科式”發(fā)展模式，要緊密結(jié)合地方需要，瞄準(zhǔn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級的人才需求，主動調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)，打造一批地方急需、優(yōu)勢突出和特色鮮明的學(xué)科專業(yè)［2］。筆者通過對《分子生物學(xué)》課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行剖析，旨在探索地方應(yīng)用型本科高校如何進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)校培養(yǎng)符合社會需求的生物學(xué)人才。

1　辦學(xué)定位對《分子生物學(xué)》學(xué)科的要求

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校辦學(xué)的首要使命和根本任務(wù)，地方應(yīng)用型本科高校在辦學(xué)定位就要有別于研究型高校與職業(yè)院校，應(yīng)圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為服務(wù)中心，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和支柱行業(yè)，積極適應(yīng)市場需求，為地方培養(yǎng)以應(yīng)用型為主的復(fù)合型人才［3］。在開設(shè)《分子生物學(xué)》專業(yè)課程時，依據(jù)地方應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位制定培養(yǎng)計劃，結(jié)合學(xué)校實際情況，構(gòu)建合理的教學(xué)體系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)新性實用性人才。

2　《分子生物學(xué)》課程教學(xué)過程存在的問題

在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映《分子生物學(xué)》課程教材厚，內(nèi)容多、知識抽象，難理解等特點，很難提起學(xué)習(xí)興趣或集中精力認(rèn)真學(xué)好這門課程。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗分析總結(jié)，主要存在如下的一些教學(xué)問題。

2.1課程內(nèi)容與其他學(xué)科之間交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重

《分子生物學(xué)》是在我校生物技術(shù)和生物科學(xué)專業(yè)大三第一學(xué)期開設(shè)，在學(xué)習(xí)這門學(xué)科之前，學(xué)校開設(shè)過 《生物化學(xué)》、《遺傳學(xué)》、《微生物學(xué)》、《細(xì)胞生物學(xué)》等學(xué)科，隨著分子生物學(xué)知識日新月異，分子生物學(xué)內(nèi)容在各學(xué)科之間的滲透現(xiàn)象越來越多，導(dǎo)致講授過程中分子生物學(xué)和其他學(xué)科之間的內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象越來越多，一些知識點對學(xué)生反復(fù)講解，很難讓學(xué)生把握課程重難點，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣未激發(fā)出來

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，以教師為主，教師在講臺上不停地講解，學(xué)生被動聽，一堂課50分鐘，即使教學(xué)經(jīng)驗很豐富的老教師，也很難讓學(xué)生在兩堂課都集中注意力認(rèn)真聽講；再者現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是典型的90后，自主意識很強(qiáng)，自控能力很弱，有興趣學(xué)習(xí)，沒興趣上課玩手機(jī)聊天、上網(wǎng)，不能認(rèn)真消化吸收課堂內(nèi)容。

2.3考核方式亟需改革

個別學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，兩天打魚三天曬網(wǎng)，前面基礎(chǔ)知識沒打好，后面內(nèi)容更聽不進(jìn)去，理解不了知識點，作業(yè)疲于應(yīng)付；學(xué)期末考試，才發(fā)現(xiàn)這門課大腦空空，平時不燒香，臨時抱佛腳；有些老師考前輔導(dǎo)，通過考前突擊復(fù)習(xí)，勉強(qiáng)自保，但是學(xué)生難以保持學(xué)習(xí)長效性。

3　針對教學(xué)過程中存在問題的教學(xué)改革思路

分子生物學(xué)作為一門新興學(xué)科，新理論、新技術(shù)層出不窮，理論知識和研究方法的不斷更新及課程的重要性對課程的教學(xué)帶來更大的挑戰(zhàn)。如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動為主動？如何改革考核方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行有益的改革探索。

3.1立足應(yīng)用型發(fā)展方向選擇教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計課程設(shè)置要緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識重要性的同時，加強(qiáng)學(xué)科應(yīng)用的講解，積極培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，努力培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才。教材選擇就不能照搬其他高校，要綜合考慮本校學(xué)生接受能力和培養(yǎng)目標(biāo)，比如可以選擇的教材有：《Gene VIII中譯本》、《高級分子生物學(xué)要義》、《基因工程原理》等，就目前國內(nèi)分子生物學(xué)教材，

筆者認(rèn)為朱玉賢等編著的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》教材，

通俗易懂，知識框架清晰、更新較快，能反應(yīng)學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)，易于學(xué)生接受。針對學(xué)科內(nèi)容重復(fù)，課時不斷壓縮等情況，教研室需要不定期組織教師研討，從專業(yè)設(shè)置角度不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以有限學(xué)時把握主線，統(tǒng)籌課程知識單元，教學(xué)團(tuán)隊統(tǒng)一協(xié)調(diào)劃分要點，節(jié)省課時，重點突出，這樣強(qiáng)調(diào)銜接避免重復(fù)，結(jié)構(gòu)完整，從而構(gòu)建合理學(xué)科體系。

3.2探索不同的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段

興趣是學(xué)生最好的老師，授人以魚不如授人以漁。學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的興趣，即使老師將畢生的心血傳授給學(xué)生，學(xué)生并不能將其轉(zhuǎn)換成自己的知識，這樣的教育是失敗的。因此，加強(qiáng)師生互動，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，如何將理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

用名人故事激起學(xué)生不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)動力。比如在緒論開篇，介紹分子生物學(xué)發(fā)展歷程時，為學(xué)生講許多獲得諾貝爾獎的杰出科學(xué)家故事——他們對科學(xué)擁有執(zhí)著的好奇心，善于思考和觀察，具有堅強(qiáng)毅力，最后成就科學(xué)事業(yè)，有些科學(xué)家獲獎時年僅20多歲等等，通過這些實例鼓勵學(xué)生要有自信心；同時激起學(xué)生探索生物奧秘的好奇心，用分子生物學(xué)知識到底是如何去解釋司空見慣的生命現(xiàn)象等等。

講究授課方法，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。例如在講授第一章前，通過Crick提出的中心法則先介紹《分子生物學(xué)》課程授課思路，縷清課程主線；在各章節(jié)開篇，通過導(dǎo)論啟發(fā)學(xué)生思考，再深究課程章節(jié)細(xì)節(jié)；課后歸納演繹推理總結(jié)；每學(xué)完章節(jié)內(nèi)容，設(shè)置習(xí)題和討論環(huán)節(jié)，通過師生互動，完成鞏固和練習(xí)，一來可以了解學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度，二來可以幫助學(xué)生把握重難點，還有助于加強(qiáng)師生感情。對一些知識點，可以推薦一些網(wǎng)絡(luò)資源、書籍等，讓學(xué)生了解最新科研動態(tài)，拓展學(xué)生知識面，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

不斷改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。分子生物學(xué)內(nèi)容抽象，晦澀難懂，如果沒有輔助教學(xué)手段學(xué)生消化吸收很困難。因此在備課環(huán)節(jié)需要多花些時間和精力制作精美PPT，通過動畫圖解凸顯邏輯，深入淺出直觀清晰；在畫面設(shè)計時講究藝術(shù)，文字簡明有助于輕松學(xué)習(xí)。比如在講授乳糖操縱子的調(diào)控方式時，通過動畫清楚演繹阻遏蛋白的負(fù)誘導(dǎo)調(diào)控和c AMP與代謝物激活蛋白CAP正調(diào)控這兩個相互獨立的調(diào)控系統(tǒng)如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而將復(fù)雜的問題簡單明了呈現(xiàn)，方便理解。

3.3嘗試多元化考核方式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

考試是學(xué)習(xí)的指揮棒，要改革教學(xué)方法，一定要對考核方法進(jìn)行改革［4］。隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的以期末考試考核的方式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，學(xué)生只要死記硬背，平時聽課不認(rèn)真，就能勉強(qiáng)過關(guān)，并不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，更不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

考核方式應(yīng)多元化，考試成績除了期末考試為主之外，還要體現(xiàn)平時成績，平時成績=考勤+作業(yè)+課堂討論+小論文，即在平時成績中加入課堂提問和討論，加強(qiáng)師生互動，反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生掌握重難點；同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)小論文，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，撰寫綜述，了解最新前沿知識，拓展信息量，培養(yǎng)學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)能力。比如在講解原核生物轉(zhuǎn)錄后水平的調(diào)控反義RNA對翻譯的影響時，安排學(xué)生利用學(xué)校圖書館網(wǎng)絡(luò)資源或者一些生物網(wǎng)站比如生物谷、丁香園、小木蟲等去查閱反義RNA的作用機(jī)制和應(yīng)用實例，通過綜述幫助學(xué)生理解知識點，也有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有意識培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

3.4理論聯(lián)系實踐，增強(qiáng)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力

理論知識學(xué)習(xí)為實踐服務(wù)打好基礎(chǔ)，實踐進(jìn)一步推動理論發(fā)展。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實踐，加強(qiáng)學(xué)生實驗操作技能，有意識培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科研素養(yǎng)。分子生物學(xué)方法已經(jīng)滲透到不同領(lǐng)域，比如醫(yī)學(xué)、食品、工業(yè)、獸醫(yī)、環(huán)境等領(lǐng)域，分子生物學(xué)技術(shù)在基層實踐中應(yīng)用性逐漸增強(qiáng)，在實驗教學(xué)過程中，通過合理設(shè)置實驗項目，體現(xiàn)實用性和操作性，增加學(xué)生就業(yè)籌碼。比如我們在實驗項目中安排有驗證型、演示型、綜合型不同類別實驗，先通過學(xué)習(xí)一些驗證型、演示型實驗，比如教會學(xué)生DNA提取方法、電泳技術(shù)、PCR方法等等，再增設(shè)一些綜合性較強(qiáng)實驗，比如老師擬一系列小課題，讓學(xué)生自由選擇題目，通過學(xué)生親自查閱資料，制定實驗方案，經(jīng)老師審核，再由學(xué)生個人安排時間完成整個實驗過程。這樣通過實驗幫助學(xué)生理解抽象的理論知識，掌握實驗方法和技能，增強(qiáng)學(xué)生動手能力和適應(yīng)社會對人才能力的需求，同時通過實踐不斷培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，用所學(xué)的知識和技能為社會多謀多做，成為社會有用的人才。

分子生物學(xué)對于生物專業(yè)學(xué)生是非常重要的一門必修課，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，使學(xué)生適應(yīng)社會對生物專業(yè)的要求。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課程的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣自我鉆研，發(fā)揮自主能動性，學(xué)生既能學(xué)好基礎(chǔ)理論知識，又能將所學(xué)的知識學(xué)以致用，是需要不斷思考和探索的課題。

［1］朱玉賢，李毅，等.現(xiàn)代分子生物學(xué)（第四版）［M］．北京：高等教育出版社，2012：9-18.

［2］杜玉波.高等教育要更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要［EB/OL］. http：//www.jyb.cn/high/sjts/201407/t20140724_591519.html.

［3］侯新.關(guān)于地方性應(yīng)用型高等院校辦學(xué)定位的探討［J］.資治文摘·管理版，2009（05）：14.

［4］王袆玲，秦永燕.分子生物學(xué)課程教學(xué)改革探索［J］.當(dāng)代教育論壇，2008（4）：99-100.

責(zé)任編輯：胡德明

An Exploration into the Teaching Reform of Molecular Biology Course in Local Application-oriented Universities

Lv Caiyun
（School of Life and Environmental Sciences，Huangshan University，Huangshan 245041，China）

Molecular biology is one of the core courses for biology majors.The paper probes into the teaching reform of this course in terms of teaching positioning，teaching contents and teaching methods to stimulatethestudents’interestinlearning，improvethequalityofteaching，andmeetthesocial requirements for the development of the local colleges and universities.

local applied universities；molecular biology；teaching reform

G642.0

A

1672-447X（2016）03-0128-003

2016-01-14

呂彩云（1978-），甘肅天水人，碩士，黃山學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院講師，研究方向為動物病毒分子免疫。