黃 莉 郭丹丹

黑龍江省哈爾濱市海城小學(xué)

淺談如何構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

黃 莉 郭丹丹

黑龍江省哈爾濱市海城小學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入實施，課堂教學(xué)的形式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在新時期的教學(xué)理念下，師生的角色與地位也發(fā)生了相應(yīng)的變化，教師不再是課堂的主體，而是擔當引導(dǎo)者的角色，學(xué)生則成為課堂學(xué)習(xí)中的主人，課堂由傳統(tǒng)的“被動講授式”轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的“主動探究式”，學(xué)生的主體地位得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力與思維也得到了提升。但是還有一部分教師在課堂教學(xué)時只是學(xué)到了新課標的形式，而沒有深刻地理解其本質(zhì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)華而不實，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法得到保證。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；措施

1 多媒體輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)知識本身是比較抽象的﹑枯燥的，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有時老師站在講臺上，把講臺上的，打了下來，而學(xué)生在講臺上聽到或悄悄地做著昏昏欲睡的稻草，沒有什么與學(xué)習(xí)，沒有興趣學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)習(xí)效率。此時，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)中“一點”，我是這樣做的：在班的開始，我第一次打了一個簡短的動畫電影“豬八戒掉西瓜”。小學(xué)生很喜歡看動畫片，突然被卡通人物所吸引。卡通廣播到最后，豬八退出，以滿足一個棘手的問題，“平均四西瓜，每人百分之？”我用這個問題來指導(dǎo)這一班的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求同學(xué)們幫助豬八戒，解決這個問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，所以很快就進入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。學(xué)生的思維是在過渡階段從具體的形象思維到抽象的邏輯思維，特別是低年級的學(xué)生，他們的思維仍然處于具體的形象思維中，作為抽象邏輯思維的主要形式，他們需要感性材料的支持。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往會遇到很長一段時間，學(xué)生仍然不知道。在這個時候，我們可以利用多媒體來幫助學(xué)生打開教學(xué)思路，突破繁重和困難。因此，教師應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極思考﹑探索，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 巧妙運用現(xiàn)代技術(shù)手段

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展也為課堂教學(xué)帶來了新鮮的元素，為課堂注入了新的生機。教師可以在課堂中充分運用現(xiàn)代技術(shù)手段進行教學(xué)，為學(xué)生營造出恰當?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境下更好地思考并探索問題，進而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為實現(xiàn)高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“時﹑分﹑秒”時，我就利用多媒體為學(xué)生播放了春節(jié)聯(lián)歡晚會倒數(shù)計時的視頻，伴隨著新年鐘聲的敲響，學(xué)生也都十分興奮，仿佛就是在過年。通過播放這樣的視頻，課堂氛圍便活躍了起來。然后我問學(xué)生認不認識時鐘上顯示出來的時間，學(xué)生都準確地說出來，在歡呼雀躍中課堂教學(xué)開展得十分順利。接下來我利用教學(xué)用具讓學(xué)生認識時鐘，在操作與練習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分顯著。為了增強學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，我又利用多媒體為學(xué)生出示了幾道練習(xí)題，通過隨機地撥動時鐘的表盤，讓學(xué)生能夠快速地讀到整時整點，既提高了課堂教學(xué)效率，又訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。

3 注重學(xué)生的操作實踐

小學(xué)生正處于由形象思維到抽象思維的過渡階段，在課堂教學(xué)中教師僅僅教給學(xué)生理論知識是遠遠不夠的，教師還要注重學(xué)生的操作實踐，讓學(xué)生在實際操作中對所學(xué)內(nèi)容有真切的感知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且，在實踐中，學(xué)生的動手操作能力也會得到鍛煉，課堂的氛圍也不再拘束，學(xué)生可以隨意地表達自己的想法，在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生的思維與能力都得到了發(fā)展。例如，在教學(xué)“長方形和正方形”時，我就讓學(xué)生以小組為單位將各個圖形卡片進行分組，并讓學(xué)生測量這些圖形的周長。對于規(guī)則的圖形，像是長方形﹑正方形﹑三角形等，學(xué)生用尺子測量，然后計算周長很方便，但是像圓形﹑橢圓形，學(xué)生就無法直接測量出每一條邊的長度，在思考與討論過后，有的學(xué)生就先利用繩子將圓形沿著邊緣圈起來，然后再將繩子打直，用尺子測量出繩子的長度，也就得到了圓形的長度。這樣的操作實踐使得學(xué)生真正體會到了“周長”的含義，也讓學(xué)生認識到了學(xué)以致用的真正含義，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4 多樣評價鼓勵學(xué)

美國心理學(xué)家馬斯洛說：“每個人在完成任務(wù)的過程中，都需要別人的鼓勵，在出色完成任務(wù)的過程中，都渴望別人給予應(yīng)有的認可?！痹u價是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵。課堂評價是成功教學(xué)的重要組成部分，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并進行有效的課堂評價。及時準確的評價，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生在心情愉悅的學(xué)習(xí)中融入學(xué)習(xí)。教師的口頭評價就像一個無形的“指揮棒”，起著指導(dǎo)作用。如果老師走到門口，看到坐著的同學(xué)，熱烈的送上一句話：“同學(xué)們，坐著真正的精神！”學(xué)生們會坐得更好。同學(xué)們積極回答問題，老師表揚：“你真勇敢！”其他的學(xué)生要把他們的手舉高。因此，教師應(yīng)及時﹑準確地對每個學(xué)生的表現(xiàn)進行評估。教師要深入學(xué)習(xí)小組，深入理解和良好的合作團隊，仔細觀察，有較強的組織能力，團隊成員積極參與學(xué)習(xí)，及時評價﹑表揚和鼓勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功的喜悅。除了在課堂上進行教師評價外，還要對學(xué)生進行自我評價﹑評價，對學(xué)生﹑教師和學(xué)生的多重評價相結(jié)合。學(xué)生學(xué)會正確對待別人的評價，也要學(xué)會評價自己，學(xué)會反思得失，認清自己的發(fā)展領(lǐng)域和不足。

5 結(jié)論

課堂是教育的主陣地，機械重復(fù)的課堂不是理想的課堂。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生互動共同創(chuàng)造奇跡的課堂，是點燃學(xué)生智慧火把的課堂，是知識﹑生活與生命的共鳴課堂。在數(shù)學(xué)課堂上，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性﹑自覺性﹑創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高課堂教學(xué)行為的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂絢麗多彩！

[1]嚴明.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].內(nèi)蒙古教育，2016，12：49.

[2]張曉麗.淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016，20：59-61.

[3]閔艷萍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效互動教學(xué)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016，06：88-89.

[4]石善元.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)[J].考試周刊，2016，80：83.