陳年友

(黃岡師范學院，湖北 黃州 438000)

論協(xié)同創(chuàng)新的協(xié)同模式

陳年友

(黃岡師范學院，湖北 黃州 438000)

為了實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，協(xié)同創(chuàng)新作為創(chuàng)新戰(zhàn)略中的機制創(chuàng)新和管理創(chuàng)新受到高度重視，協(xié)同創(chuàng)新中的協(xié)同模式就成為了大家關(guān)注的熱點。要組織好協(xié)同創(chuàng)新和實現(xiàn)有效的協(xié)同創(chuàng)新，就必須構(gòu)建好創(chuàng)新的主體協(xié)同、機制協(xié)同和方式協(xié)同等三個不同層面的協(xié)同模式，才能發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的強大作用，展現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的卓越前景。

協(xié)同創(chuàng)新；協(xié)同模式；主體協(xié)同；機制協(xié)同；方式協(xié)同

科學研究和技術(shù)研發(fā)本來就是對未知科學課題和技術(shù)進行研究開發(fā)，或稱為創(chuàng)新。雖然無法考究什么時候提出創(chuàng)新一詞，但可以推測創(chuàng)新是針對科學研究和技術(shù)開發(fā)過程中的盲目性和無效性而提出的批評或真正意義上的研究要求。有很多研究團隊用簡單的移植甚至抄襲來獲得一定的名譽，以致科學研究中產(chǎn)出的成果出現(xiàn)低層次重復或虛假的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象尤其在我國科技界表現(xiàn)突出。五年前，我國的科學研究和技術(shù)研發(fā)的投入、科學論文和技術(shù)專利產(chǎn)出的總量就已經(jīng)邁入世界前列[1]，但大多數(shù)科學研究和技術(shù)開發(fā)與經(jīng)濟增長仍然存在“兩張皮”現(xiàn)象：一是我國產(chǎn)業(yè)缺少核心技術(shù)，未形成創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展模式。二是我國高等教育和科研機構(gòu)的科技成果轉(zhuǎn)化效率低，科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率不足。

為了解決上述“兩張皮”現(xiàn)象，上世紀九十年代，有人提出構(gòu)建產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新體系 ( IUR Collaboration Innovation)[2]，就是通過促進科技成果的快速轉(zhuǎn)化來推動科學研究面向經(jīng)濟發(fā)展需求，最終形成科技進步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展共同成長的局面。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新方式在近三十年來引起世界各國的普遍重視，并逐漸呈現(xiàn)出向跨區(qū)域化、國際化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展的趨勢。

由于產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新體系的構(gòu)建和運行，帶來了行之有效的結(jié)果，并受到了各國政府的高度重視，協(xié)同創(chuàng)新的體系構(gòu)建和機制創(chuàng)新得到了進一步的豐富和完善，尤其在創(chuàng)新主體的協(xié)同上有了更大的突破。最終，協(xié)同創(chuàng)新也成為了一種管理創(chuàng)新[3]，她體現(xiàn)了系統(tǒng)論的思想，將技術(shù)創(chuàng)新的模式從封閉向開放轉(zhuǎn)變，這充分反映了科技改革創(chuàng)新發(fā)展的最新趨勢。

本文就創(chuàng)新主體協(xié)同、創(chuàng)新機制協(xié)同和創(chuàng)新方式協(xié)同三個維度來論述協(xié)同創(chuàng)新的協(xié)同模式。

1 論創(chuàng)新主體協(xié)同

不論是制度創(chuàng)新，還是機制、方式與技術(shù)創(chuàng)新，哪一種創(chuàng)新都離不開主體的創(chuàng)新。主體是實踐活動的承擔者。創(chuàng)新主體具有需要激發(fā)并進行活動的能動性和創(chuàng)造性，具有對自身活動進行自我控制和自我調(diào)節(jié)的自主性。

協(xié)同一詞在英文中有 synergy、collaboration、cooperation、coordination 等多種表述，在《漢語大詞典》中是齊心協(xié)力、互相配合的意思。協(xié)同創(chuàng)新是企業(yè)、研發(fā)機構(gòu)(大學、研究機構(gòu))、政府和各創(chuàng)新主體為了實現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開展的主體聯(lián)合或整合的組織模式創(chuàng)新或管理模式創(chuàng)新[4]。因此從概念上理解是為了匯聚各創(chuàng)新主體的重要創(chuàng)新資源和關(guān)鍵要素，通過突破各創(chuàng)新主體間的壁壘，更充分地釋放各方創(chuàng)新要素的活力而實現(xiàn)深度合作，謂之協(xié)同創(chuàng)新。這是因為創(chuàng)新在新形式、新時期、新技術(shù)快速發(fā)展的情況下，任何創(chuàng)新工作都需要多個創(chuàng)新主體的聯(lián)合。就從諾貝爾獎的獲得者趨勢來說，早期的是個體，越是現(xiàn)代，或是當代，基本上都是團隊的作用，甚至是跨組織的團體。這就是說，協(xié)同創(chuàng)新最重要的是創(chuàng)新主體的協(xié)同。

近兩年來，黃岡師范學院通過協(xié)同創(chuàng)新來改革人才培養(yǎng)模式，尤其是在創(chuàng)新主體協(xié)同上下功夫，提升學生創(chuàng)新能力，加快現(xiàn)代大學建設(shè)。通過創(chuàng)新主體平臺的搭建，提高科研質(zhì)量和水平，增強服務(wù)地方、服務(wù)社會的能力，以至提升學校的創(chuàng)新能力。學校在主體協(xié)同創(chuàng)新平臺的搭建上面有很好的實踐，主要是校地合作、校企合作和校校合作。例如：學校與黃岡市政府共同規(guī)劃與黃岡市轄所有的縣市區(qū)對接，與所有行業(yè)共建，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺。與企業(yè)合作，共同圍繞相同的科研課題，開展應(yīng)用型科學研究，提升了科技攻關(guān)能力，促進了當?shù)仄髽I(yè)和學校自身的發(fā)展，促進了黃岡社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。在校校合作方面也做了一些探索：由黃岡師范學院牽頭，引進了華中農(nóng)業(yè)大學和湖北省林科院等主要創(chuàng)新主體協(xié)同單位，成立了“大別山特色資源開發(fā)湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心”。該中心圍繞大別山特色資源發(fā)展重大戰(zhàn)略需求，協(xié)同“政、產(chǎn)、學、研、用”各方資源，提升大別山特色資源開發(fā)與利用前沿領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新能力和水平，為大別山試驗區(qū)經(jīng)濟社會的持續(xù)、快速發(fā)展提供了人才和科技支撐。黃岡師范學院在不久前為地方各行業(yè)提供了智庫成果百余項，為各行業(yè)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、技術(shù)升級、節(jié)能降耗等提供了有力的支撐。在首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中黃岡師范學院在校學生獲銀獎。在學校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，尤其是在創(chuàng)新主體協(xié)同方面，學校有了創(chuàng)新的理念、政策和部署，才讓學校在近幾年出現(xiàn)了人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)與文化傳承等方面獲得了前所未有的快速進步。

事實證明，創(chuàng)新主體的高度協(xié)同十分重要也十分必要。因為各創(chuàng)新主體可以互補，可以借鑒各方優(yōu)勢，形成先鋒隊，高速高效地攻關(guān)，創(chuàng)新作為自然也是新而尚或高而尚。

2 論創(chuàng)新機制協(xié)同

協(xié)同創(chuàng)新是新時期創(chuàng)新的必然，但創(chuàng)新主體間的合作是一種松散形式，如果僅僅是從形式上聯(lián)合，而沒有較好的機制，協(xié)同創(chuàng)新也是難以有成效的。只有達到創(chuàng)新機制的協(xié)同，創(chuàng)新主體的協(xié)同才會真正發(fā)揮較好的作用。也就是說，協(xié)同創(chuàng)新離不開機制創(chuàng)新。以高等教育機制創(chuàng)新模式為例。一是高等教育領(lǐng)域的高校轉(zhuǎn)型與改革發(fā)展的熱門話題之一——引導部分本科高校向應(yīng)用型辦學方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。這些本科高校向應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標是為地方培養(yǎng)大批行業(yè)發(fā)展亟需的應(yīng)用技術(shù)型人才，這是我國高等教育深化改革內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇，也將會大大地促進高等學校人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。二是高?？茖W研究創(chuàng)新的重點也就是協(xié)同創(chuàng)新機制的創(chuàng)新。這兩個機制創(chuàng)新的問題是切入了高校三大使命中兩大使命(人才培養(yǎng)、科學研究)的機制層面的改革問題。如何深化高等教育領(lǐng)域綜合改革的問題，中共十八屆三中全會《決定》提出了兩個機制：一是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新機制；二是創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制。這兩個創(chuàng)新機制的創(chuàng)新基本鎖定了高校深化改革、轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向。這兩個創(chuàng)新機制說到底就是解決如何做好高校人才培養(yǎng)和科學研究的創(chuàng)新工作，其機制創(chuàng)新是重中之重。

中國大學的現(xiàn)實是不缺少研究中心、創(chuàng)新中心，甚至是協(xié)同創(chuàng)新中心。關(guān)鍵是這些中心的創(chuàng)新如何能夠與大學發(fā)展，與大學人才培養(yǎng)高度融合、互相促進、共同發(fā)展。從機制創(chuàng)新層面，就是要解決為誰培養(yǎng)人、為誰而創(chuàng)新、怎樣培養(yǎng)人、怎樣去創(chuàng)新？應(yīng)該聯(lián)系高校的“第三使命”( the third mission)：社會服務(wù)。人才培養(yǎng)和科學研究必須與社會關(guān)聯(lián)，這就是機制創(chuàng)新。為社會培養(yǎng)人才，因社會需要才解決人才培養(yǎng)的機制創(chuàng)新問題；因社會發(fā)展需要，才解決科學研究機制創(chuàng)新問題。破解社會發(fā)展難題，是人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新和科學研究機制創(chuàng)新的機制協(xié)同應(yīng)該用力的地方。為社會服務(wù)也正好切中人才培養(yǎng)和科學研究的體制機制問題。如果高等教育綜合改革不解決人才培養(yǎng)和科學研究創(chuàng)新實踐中機制協(xié)同創(chuàng)新這一點，就必然無法抓住改革的內(nèi)涵，就會脫離大學本義。這也是高校人才協(xié)同培養(yǎng)和科學研究協(xié)同創(chuàng)新中心實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新在機制協(xié)同上的難點之一。

3 論創(chuàng)新方式協(xié)同

創(chuàng)新主體的協(xié)同和創(chuàng)新機制的協(xié)同，均屬于創(chuàng)新戰(zhàn)略層面需要解決的問題。可以說，要實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，還有一個關(guān)鍵點就是創(chuàng)新方式(包括創(chuàng)新內(nèi)容與創(chuàng)新形式)的協(xié)同。這是關(guān)系創(chuàng)新的落地和創(chuàng)新的實效，并且是極為重要的。在三個協(xié)同中，創(chuàng)新方式的協(xié)同是核心，管創(chuàng)新的方向，創(chuàng)新機制的協(xié)同是服務(wù)創(chuàng)新方向，創(chuàng)新主體的協(xié)同是抓手，是前提。

近幾年，中國科技工作者的科學研究水平提升很快。在科技論文三大檢索系統(tǒng)中，中國科技工作者發(fā)文量位居世界第二，在全球?qū)＠暾埛矫?，排第?其實這是我們最不必看重的)。但是我國的科技創(chuàng)新水平和理論科技成果呈現(xiàn)還不相一致。我國的研究還是單打獨斗，協(xié)同創(chuàng)新不夠，在創(chuàng)新上缺乏全面的規(guī)劃。因此，在成果的層次上，低級的、重復的居多，創(chuàng)新性的偏少。在科學研究方法上，圖靈獎得主，關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的鼻祖吉姆·格雷(Jim Gray)提出了第四范式或數(shù)據(jù)密集型范式，也就是說，科學研究繼實驗、理論和仿真(計算)之后，整合了這三個的數(shù)據(jù)密集型范式[5]。那么在這種狀態(tài)下，我國創(chuàng)建的協(xié)同創(chuàng)新中心的科學研究要取得很好的進步，或大的突破，如果沒有很好的情報支持是不可能的。發(fā)達國家的經(jīng)驗說明：一流的情報支持對國家的創(chuàng)新發(fā)展是至關(guān)重要的，創(chuàng)新方式(內(nèi)容或形式)協(xié)同對協(xié)同創(chuàng)新的科學研究至關(guān)重要。在創(chuàng)新的實踐內(nèi)容上實現(xiàn)合理分工、有效銜接，加之創(chuàng)新主體和創(chuàng)新機制的協(xié)同，才會有極好的成效。不協(xié)同，就會打亂仗，有些團隊做相互重復的工作(盡管方法有異)、有些研究內(nèi)容出現(xiàn)遺漏，最后各個團隊的創(chuàng)新成果都不理想、不系統(tǒng)，或全部失敗。

中國知網(wǎng)是為國家創(chuàng)新提供借鑒的知識平臺?？梢哉f，中國知網(wǎng)的協(xié)同創(chuàng)新主要是服務(wù)于創(chuàng)新方式的。CNKI始建于1999年6月，在推出電子期刊以后，從資源類型上又推出了碩博論文、會議論文、年鑒、專利等等。繼二次文獻資源建設(shè)以后，又緊接著做一些增值服務(wù)，比如說關(guān)于引文、關(guān)于知識資源的深度分析?，F(xiàn)在又開始拓展到了機構(gòu)知識庫、協(xié)同創(chuàng)新平臺等?？梢钥吹紺NKI以資源為基點，對下層產(chǎn)業(yè)鏈的前端和橫向協(xié)同方面進行了有效的延伸，資源價值也隨之發(fā)生了變化，其實，這些資源和平臺結(jié)合起來就是知識管理平臺和服務(wù)中心，就是圍繞知識管理的增值服務(wù)，是較好地服務(wù)于創(chuàng)新方式協(xié)同的。

CNKI的協(xié)同創(chuàng)新主要是從協(xié)同方式(包含形式和內(nèi)容)的角度展開，無論是開展什么內(nèi)容的創(chuàng)新，首先要查新。而其知識平臺涵蓋了科研管理的基本功能，能幫助科研管理部門(包括科研管理工作者)進行有效的項目申報、項目進度管理、知識管理。從前端的項目管理，到后面的知識管理再到最終的成果管理、成果發(fā)布，中國知網(wǎng)最基本的功能和框架都有了，這個對于做科技創(chuàng)新的團隊來說有很大的幫助。知網(wǎng)的協(xié)同創(chuàng)新平臺發(fā)揮了群體智慧，能夠?qū)⑷后w智慧進行整合，可以對國內(nèi)各個科研單位(創(chuàng)新主體)的顯性資源和隱形資源進行管理。因此，選擇創(chuàng)新的方式，或稱創(chuàng)新的著力點或創(chuàng)新的視角或創(chuàng)新的內(nèi)容，也是很重要的，只有在內(nèi)容或主攻方向上做到創(chuàng)新的協(xié)同，才不至于偏離創(chuàng)新的方向，創(chuàng)新的協(xié)同才發(fā)揮真正的作用，才能實現(xiàn)創(chuàng)新協(xié)同的本來之義。

殷切期盼政府、社會組織、科研管理部門及創(chuàng)新規(guī)劃部門能很好的解決創(chuàng)新主體和創(chuàng)新機制的協(xié)同，建好各級協(xié)同創(chuàng)新平臺和協(xié)同創(chuàng)新中心。也希望各創(chuàng)新團隊，在創(chuàng)新主體協(xié)同和創(chuàng)新機制協(xié)同的前提下，能夠?qū)?chuàng)新方式的協(xié)同實現(xiàn)科學化、國際化和領(lǐng)先性，也希望具有CNKI這樣的知識資源平臺，真正服務(wù)于我國的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)于我國的科技工作者和科研管理工作者，推進數(shù)據(jù)密集型科學發(fā)現(xiàn)[6]，提升科技創(chuàng)新能力，為服務(wù)兩個一百年的“中國夢”作出更大的貢獻。

[1] 何郁彬. 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的理論模式[J].科學學研究，2012，30(2):165-173.

[2] Collaborative Innovation Network [EB/OL].http：//en.wikipedia. org/wiki/Collaborative_innovation_network.

[3] 張力.產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義和政策走向[J].教育研究，2011，31(7)：18-21.

[4] 陳紅喜，侯召蘭，曹 剛.協(xié)同創(chuàng)新提升創(chuàng)新能力的作用機理與實證分析[J].求索，2015，35(10)：50-54.

[5] 鼻祖吉姆·格雷(Jim Gray).潘教峰，張曉林譯. 第四范式：數(shù)據(jù)密集型科學發(fā)現(xiàn)(The Fouth Paradigm：Data-Intensive Scientific Discovery)[M].北京：科學出版社，2012：247.

[6] 梁娜，曾燕.推進數(shù)據(jù)密集型科學發(fā)現(xiàn)，提升科技創(chuàng)新能力：新模式、新方法、新挑戰(zhàn)——《第四范式：數(shù)據(jù)密集型科學發(fā)現(xiàn)》譯著出版[J].中國科學院院刊，2013，28(1)：115-121.

責任編輯 王菊平

G649.21

A

1003-8078(2016)06-0013-03

2016-10-19 doi 10.3969/j.issn.1003-8078.2016.06.04

陳年友，男，湖北武穴人，教授，碩士生導師，主要研究方向為化學化工、高教管理、職業(yè)教育。

湖北省自然科學基金(2013CFC056)。