謝志賢

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510515）

基于市場(chǎng)需求的高職《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程教學(xué)改革的思路

謝志賢

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510515）

針對(duì)高職院校《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程教學(xué)目前存在學(xué)生能力達(dá)不到市場(chǎng)需求、教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題，探討該課程教學(xué)改革，旨在促進(jìn)課程教學(xué)與市場(chǎng)需求的緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，使其達(dá)到市場(chǎng)要求的水準(zhǔn)。

《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程；市場(chǎng)需求；教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)；教學(xué)改革

一、引 言

《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是最基本的專(zhuān)業(yè)技能，它是室內(nèi)設(shè)計(jì)人員用來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)思想、傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖的技術(shù)，即制圖員根據(jù)設(shè)計(jì)方案的要求，以國(guó)家頒發(fā)的建筑裝飾制圖規(guī)范為依據(jù)，將各空間平立面及節(jié)點(diǎn)大樣的設(shè)計(jì)情況在二維圖面上表現(xiàn)出來(lái)，最終成為裝飾施工的技術(shù)文件。無(wú)論是設(shè)計(jì)的表達(dá)和體現(xiàn)，制圖工作都涵蓋了專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用，而本課程不是一門(mén)純粹的軟件課，它是利用在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)制圖的理論與規(guī)范下開(kāi)發(fā)出來(lái)的AutoCAD軟件強(qiáng)大的功能來(lái)代替手工制圖工作。隨著AutoCAD軟件制圖在行業(yè)內(nèi)逐漸普及，全國(guó)高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了這門(mén)軟件制圖課程。

二、《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.市場(chǎng)需求

隨著國(guó)內(nèi)室內(nèi)裝飾裝修市場(chǎng)的迅速發(fā)展和裝飾設(shè)計(jì)公司的大量涌現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)制圖人才需求量也不斷增加，室內(nèi)施工圖制圖員要具有一定設(shè)計(jì)能力和較熟練的軟件操作能力，而且還要熟悉材料及施工工藝流程，但是剛畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)難以勝任這項(xiàng)職位的工作要求，所以公司需要對(duì)其重新培訓(xùn)后才能上崗，或者選擇排斥。

2.學(xué)生情況

在高職院校中大部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)是薄弱的，設(shè)計(jì)思維和專(zhuān)業(yè)表達(dá)能力差，也缺乏對(duì)制圖概念和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課后，學(xué)生才逐步學(xué)會(huì)了讀懂與表達(dá)空間的方法和技巧。此外，很多高職院校實(shí)行“2+1”的模式，學(xué)生在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年時(shí)間，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間有限而且很急促，所以對(duì)設(shè)計(jì)語(yǔ)言缺乏悟性，空間思維轉(zhuǎn)換能力不夠，制圖規(guī)范性不夠嚴(yán)謹(jǐn)，加上缺少相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)練習(xí)，導(dǎo)致施工圖制圖能力達(dá)不到企業(yè)所需的技能。

3.教師教學(xué)效果

由于一些教師缺乏一定的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，不可避免地出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際相脫離的情況。大部分承擔(dān)《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》教學(xué)任務(wù)的教師是在大學(xué)畢業(yè)之后則從事教學(xué)工作。從軟件的理解和掌握方面來(lái)看，大部分仍處于理論教學(xué)的階段，缺乏對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和了解。比如有些教師上課運(yùn)用的例子還停留在初級(jí)階段，不能符合企業(yè)對(duì)室內(nèi)施工圖繪制的要求，也缺乏對(duì)新潮異型空間的新繪制技法的了解。

三、改革《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》課程教學(xué)的幾個(gè)要領(lǐng)

1.明確本課程的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃

《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合較強(qiáng)的一門(mén)課程，要求學(xué)生應(yīng)用AutoCAD軟件操作繪圖、熟識(shí)各類(lèi)圖紙的內(nèi)容，并應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目的操作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要理解制圖規(guī)范和符號(hào)，還要有識(shí)圖能力，運(yùn)用自己三維空間的想象和把握能力轉(zhuǎn)化為二維平面。首先，根據(jù)設(shè)計(jì)公司對(duì)施工圖繪制的技能要求來(lái)定位教學(xué)目標(biāo)，以逐步提升綜合能力為教學(xué)步驟，即先以從AutoCAD軟件的操作入手，然后學(xué)習(xí)繪制平面圖——立面圖——大樣圖。其次要確定課時(shí)的安排和課程的總體目標(biāo)，把這總體目標(biāo)細(xì)分為每一次課的教學(xué)子目標(biāo)，以此來(lái)提高教學(xué)效果。

2.不同的教學(xué)階段選擇適合的教學(xué)方法

經(jīng)過(guò)多方面調(diào)查，高職院校大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中是不活躍的，自學(xué)能力差，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）課堂教學(xué)的課程導(dǎo)入是每次課最重要的開(kāi)始，每次可利用幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生展示一些涉及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例效果，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就會(huì)充滿(mǎn)激情，態(tài)度也會(huì)比較認(rèn)真，而且課堂教與學(xué)的氛圍較好。

（2）采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，即通過(guò)教師布置一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成某知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、使學(xué)生獲得技能，此法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)繪制立面圖時(shí)，以效果圖或?qū)嵕皥D為實(shí)際案例，教師一邊操作一邊分析實(shí)景圖轉(zhuǎn)化成施工圖的注意要點(diǎn)，并找相關(guān)類(lèi)似的圖舉一反三，讓學(xué)生在不同空間的立面圖中掌握各種繪制技巧。在繪制過(guò)程中教師還要參照國(guó)家制圖規(guī)范中的要點(diǎn)，讓學(xué)生明白怎么樣才能把施工圖表現(xiàn)的規(guī)范、整齊、正確等。一般是教師先示范過(guò)程，再讓學(xué)生操作。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生對(duì)規(guī)范制圖有了更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與項(xiàng)目操作，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（3）采取項(xiàng)目制教學(xué)方法。在學(xué)生掌握平面圖、立面圖、大樣圖等分部知識(shí)之后，應(yīng)確立一個(gè)項(xiàng)目實(shí)操把知識(shí)鏈銜接起來(lái)。根據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目操作流程與規(guī)范，以實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)的某一部分為載體，以完成這一部分任務(wù)為中心，然后再整合項(xiàng)目任務(wù)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，達(dá)到“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。另外也要將社會(huì)職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)對(duì)崗位技能實(shí)際的需求，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與社會(huì)適應(yīng)能力。

3.課外充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限，范圍也不夠廣，提倡學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)是十分必要的。目前軟件的更新速度日新月異，另外教師講授的內(nèi)容不可能面面俱到，這也要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)是個(gè)豐富的資源平臺(tái)，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)重要的虛擬平臺(tái)。目前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)論壇是個(gè)備受青睞的互動(dòng)空間，在這論壇上學(xué)生可以隨時(shí)開(kāi)展提問(wèn)、討論、交流等活動(dòng)。在這些討論中，學(xué)生可以吸取各方的經(jīng)驗(yàn)，避免走彎路，或者將自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題發(fā)布在論壇上，讓有經(jīng)驗(yàn)的高手來(lái)解答等等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)業(yè)論壇引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)成為拓展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.提高師資素質(zhì)和實(shí)踐能力

與傳統(tǒng)理論的教學(xué)相比，技能課程的教師必須具備項(xiàng)目操作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，才更有效地講授和指導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)實(shí)際項(xiàng)目。AtuoCAD制圖技能不是一成不變的，而是不斷更新、不斷發(fā)展的一門(mén)技術(shù)，所以教師要不斷更新知識(shí)才能達(dá)到教學(xué)的要求，以免市場(chǎng)需求與課程教學(xué)脫節(jié)。

為了提高教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，一方面教師自身要不斷地充實(shí)和更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)庫(kù)，在教學(xué)上要考慮學(xué)生的實(shí)際能力水平，因材施教；另一方面，在實(shí)踐上，教師需要不定期到設(shè)計(jì)公司進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，最終反饋到教學(xué)中來(lái)。通過(guò)這樣的手段，使教學(xué)逐漸克服理論化和形式化的弊端，使理論和實(shí)踐得到充分地結(jié)合。另外，高職院校也可以邀請(qǐng)企業(yè)中的一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與到課堂中來(lái)，實(shí)行校企深入合作，實(shí)現(xiàn)“零距離對(duì)接技術(shù)人才”，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和上崗工作的適應(yīng)能力。

四、結(jié) 語(yǔ)

近年來(lái)，筆者通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只有更合理地利用以上的教學(xué)方法，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和動(dòng)力，提高他們的技術(shù)能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。高等職業(yè)教育的課程改革應(yīng)緊隨時(shí)代技術(shù)變遷而不斷變化、不斷更新，因此，技能教師應(yīng)根據(jù)不同時(shí)代的新技能大膽探索，

全面提高教與學(xué)的成效，從技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)出發(fā)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

［1］ 楊芳.對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)的思考［J］.美術(shù)大觀(guān)，2013（4）.

［2］ 朱卉.《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》與《AutoCAD》課程的結(jié)合性研究［J］.美苑，2012，（5）.

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［4］ 向潔，趙忠鼎.室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖與AutoCAD教學(xué)改革［J］.民族論壇，2010，（5）.

［5］ 梁凱.淺析高校室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)改革［J］.中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2009，（16）.

2016-02-08

謝志賢（1985-），男，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)。