肖　黎，皮修平，藍(lán)　郁

（衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

地方高校國際貿(mào)易專業(yè)
本科生就業(yè)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

肖黎，皮修平，藍(lán)郁

（衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

造成地方高校國際貿(mào)易專業(yè)本科生就業(yè)艱難的根本原因在于傳統(tǒng)落后的就業(yè)能力培養(yǎng)模式所導(dǎo)致的畢業(yè)生就業(yè)能力低下，畢業(yè)學(xué)生缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃、缺乏實(shí)踐能力、缺乏專業(yè)技術(shù)能力、缺乏社會(huì)適應(yīng)能力。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力必須改變?cè)械呐囵B(yǎng)模式，進(jìn)行培養(yǎng)模式創(chuàng)新，即優(yōu)化課堂設(shè)置、完善人才培養(yǎng)方案模式，積極開展校企合作培養(yǎng)模式，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式，推行學(xué)生學(xué)科競賽培養(yǎng)模式等。

地方高校；國際貿(mào)易專業(yè)；就業(yè)能力；培養(yǎng)模式創(chuàng)新

一、地方高校國際貿(mào)易專業(yè)本科生就業(yè)狀況及根本原因

自我國改革開放以來，特別是加入世界貿(mào)易組織以后，外貿(mào)企業(yè)數(shù)量急劇增加，進(jìn)出口貿(mào)易高速增長，2012年我國對(duì)外貿(mào)易總額超越美國躍居世界第一位。飛速前進(jìn)的對(duì)外貿(mào)易不僅極大促進(jìn)了我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且也提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，需要大量的國際貿(mào)易專業(yè)人才，從而導(dǎo)致了幾乎所有地方高校都普遍開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)，招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，本科畢業(yè)生人數(shù)也迅速增加。但從近兩年的國際貿(mào)易專業(yè)本科生的就業(yè)形勢(shì)來看，就業(yè)狀況很不樂觀，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生找不到專業(yè)對(duì)口的工作，甚至出現(xiàn)了畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。特別是在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重滑坡、國際貿(mào)易大幅萎縮的背景下，用工減少，企業(yè)裁員，國際貿(mào)易專業(yè)本科生的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)自2009年以來均為年度就業(yè)紅牌或黃牌的本科專業(yè)之一（紅牌或黃牌專業(yè)：失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)。）

一般人都認(rèn)為就業(yè)環(huán)境的變化是造成地方高校國際貿(mào)易專業(yè)本科生就業(yè)難的主要原因。然而，筆者認(rèn)為，造成地方高校國際貿(mào)易專業(yè)本科生就業(yè)艱難的根本原因還在于傳統(tǒng)落后的就業(yè)能力培養(yǎng)模式所導(dǎo)致的畢業(yè)生就業(yè)能力低下。因?yàn)椋诋?dāng)前國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的情況下，不少外貿(mào)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的大量需求常常得不到滿足。尤其是江蘇、浙江等外貿(mào)企業(yè)林立的省份，外貿(mào)人才更是缺乏，企業(yè)找不到自己想要的外貿(mào)人才，這就反映出在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，地方高校培養(yǎng)出來的國際貿(mào)易專業(yè)人才達(dá)不到企業(yè)的擇才標(biāo)準(zhǔn)。因此，在目前形勢(shì)下，探討地方高校國際貿(mào)易專業(yè)本科生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、地方高校國際貿(mào)易專業(yè)本科生就業(yè)能力傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不足

目前，地方高校國際貿(mào)易專業(yè)本科生就業(yè)能力培養(yǎng)大多還是采用傳統(tǒng)模式，即忽略專業(yè)特色，忽略學(xué)生個(gè)性，采取“滿堂灌”的理論知識(shí)傳授，嚴(yán)重忽視實(shí)踐及操作技能等就業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與社會(huì)市場需求脫軌。這種就業(yè)能力傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)趨向同化，不能適應(yīng)市場的實(shí)際需要

傳統(tǒng)培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新性”的培養(yǎng)要求，勢(shì)必造成學(xué)生樣樣都要學(xué)，樣樣都要強(qiáng)。但由于大學(xué)學(xué)習(xí)的總體時(shí)間有限，結(jié)果是什么都學(xué)，什么都不精。國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)崗位有高低之分，從而要求就業(yè)能力有高低之別，如高級(jí)管理能力、高級(jí)技術(shù)能力、一般技術(shù)能力等。而傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的就業(yè)能力培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，因而不可避免地造成了專業(yè)人才能力與社會(huì)實(shí)際需要不吻合狀況。

2.忽視了大學(xué)生專業(yè)技能操作能力的培養(yǎng)

眼下，許多地方高校國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系從總體上來說仍然延續(xù)傳統(tǒng)的課程體系，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的安排主要圍繞專業(yè)來進(jìn)行，在課程的設(shè)置上以學(xué)科為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間縱向的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和整體性。課程按照學(xué)科的知識(shí)體系組織教學(xué)內(nèi)容，以傳授理論知識(shí)為主要目標(biāo)，忽視了大學(xué)生專業(yè)技能操作能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。

3.教學(xué)方法陳舊，課程的實(shí)踐性無法彰顯

雖然近年來各地方高校普遍認(rèn)識(shí)到就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，但大多數(shù)的國際貿(mào)易專業(yè)仍然停留在理論灌輸和簡單的案例討論階段，在現(xiàn)有的高校課堂教學(xué)中，仍有不少教師沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法。這種方法過分注重知識(shí)的傳授、機(jī)械的記憶和被動(dòng)地模仿，使課程的實(shí)踐性一直得不到充分彰顯。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等實(shí)踐應(yīng)用能力未能得到很好地發(fā)展，學(xué)生基本上是會(huì)說而不會(huì)做。

4.忽視對(duì)學(xué)生基本技能能力的培養(yǎng)

國際貿(mào)易專業(yè)基本技能能力是指除專業(yè)技術(shù)技能以外的一般技能，如，適應(yīng)社會(huì)能力、表達(dá)溝通能力、人際交往能力、果斷決策能力、外語應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，這些基本技能是國貿(mào)專業(yè)技術(shù)技能得以發(fā)揮的前提與基礎(chǔ)。而這些技能在今天的很多大學(xué)生中沒有得到很好的教育和鍛煉。

5.忽視對(duì)企業(yè)外部環(huán)境變化反應(yīng)能力的培養(yǎng)

國際貿(mào)易經(jīng)營很大程度上取決于對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)速度，對(duì)于環(huán)境變化的反應(yīng)能力是國際貿(mào)易工作者關(guān)鍵的能力之一。反觀我們的國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)，在相當(dāng)程度上只注重教給學(xué)生的基本理論知識(shí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)外部環(huán)境特別是國際市場環(huán)境發(fā)展變化的敏感性和應(yīng)變能力。

三、傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下地方高校國際貿(mào)易專業(yè)本科生就業(yè)能力的缺陷

在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，地方高校國際貿(mào)易專業(yè)本科生的基本文化素質(zhì)有了一定的提高，但就業(yè)能力較為低下。

1.缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃就是一個(gè)人在對(duì)職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)指導(dǎo)的目的是幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)職業(yè)勝任能力，幫助大學(xué)生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)道路?，F(xiàn)在的地方高校雖然都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)方面的課程，但大多偏重理論性而缺乏針對(duì)性和實(shí)效性；加之學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，所以開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程大多沒能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.缺乏實(shí)踐能力

實(shí)踐能力主要是指畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)操能力。當(dāng)前，高績效企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生期望明顯升高，很多企業(yè)希望學(xué)生一畢業(yè)就能馬上勝任工作。但是用人單位大多認(rèn)為大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，需要較長的適應(yīng)期才能投入實(shí)際工作?！皶?huì)說不會(huì)做，眼高手低、實(shí)踐能力低下”這些話道出了許多企業(yè)家對(duì)高校畢業(yè)生的不滿意。雖然有些偏頗，但大部分高校畢業(yè)生缺乏實(shí)踐能力卻是不爭的事實(shí)。

3.缺乏專業(yè)技術(shù)能力

專業(yè)技術(shù)能力主要是指畢業(yè)生對(duì)專業(yè)和行業(yè)知識(shí)的掌握及應(yīng)用能力。供需不對(duì)口，大學(xué)生普遍專業(yè)能力不足，是構(gòu)成就業(yè)率低下的另一個(gè)因素。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了許多新的要求，而地方高校國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的滯后性及不合理性則日益凸現(xiàn)。學(xué)校培養(yǎng)的人才，社會(huì)不需要；社會(huì)需要的人才，學(xué)校不培養(yǎng)。要改變這種狀況，高校只有以市場為導(dǎo)向，面向社會(huì)，充分考慮社會(huì)發(fā)展變化中企業(yè)的需求，改革落后的課程體系和人才培養(yǎng)方案，才能真正幫助學(xué)生提高專業(yè)能力。

4.缺乏社會(huì)適應(yīng)能力

受應(yīng)試教育和封閉教育的影響，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后對(duì)社會(huì)缺乏了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)的看法過于簡單化、片面化和理想化。加之高校不重視學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)、融入社會(huì)等方面的能力訓(xùn)練，致使畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)就業(yè)競爭的殘酷性估計(jì)不夠，人際交往能力差，缺乏競爭意識(shí)、抗挫能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自我調(diào)適能力。

四、地方高校國際貿(mào)易專業(yè)本科生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

地方高校國際貿(mào)易專業(yè)本科生就業(yè)能力培養(yǎng)的新模式是與傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式相對(duì)而言的，它克服了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不足，具有以就業(yè)為導(dǎo)向、緊靠市場，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本，理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的特點(diǎn)。發(fā)達(dá)國家國際貿(mào)易專業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)表明，采用具有上述特點(diǎn)的新模式，學(xué)校與企業(yè)相互合作是培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的基本途徑。

1.優(yōu)化課堂設(shè)置、完善人才培養(yǎng)方案模式

地方高校國際貿(mào)易專業(yè)本科生就業(yè)能力的培養(yǎng)主要包括實(shí)踐能力、適用能力、創(chuàng)新能力等。因此，人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置和培養(yǎng)方法上要注重“應(yīng)用”二字，要根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)實(shí)操課程，改革培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐教學(xué)。在課程設(shè)置上，一是增加專業(yè)實(shí)踐課程，特別是專業(yè)技能課程，如國際貿(mào)易單證制作、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)等；二是增加單一專業(yè)課程中間的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間，專業(yè)課程一般可以采用6∶4的比例安排講授與訓(xùn)練課時(shí)，即60%的時(shí)間講授，40%的時(shí)間訓(xùn)練；三是增加大學(xué)四年中的專業(yè)見習(xí)時(shí)間與專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。見習(xí)時(shí)間為2次，每次為2周，專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間至少1個(gè)學(xué)期。在就業(yè)能力培養(yǎng)的方法上，要注重使用參與式、案例式的教學(xué)方法，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一是要針對(duì)學(xué)生對(duì)于技能的不同需要，在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用“模擬教學(xué)法”，讓學(xué)生身臨其境；二是帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心或企業(yè)生產(chǎn)一線現(xiàn)場講授知識(shí)的“現(xiàn)場教學(xué)法”；三是組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪問企業(yè)家的“市場調(diào)查與專題訪問法”；四是采用案例來組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和鍛煉的“案例教學(xué)法”等。

2.校企合作培養(yǎng)模式

校企合作培養(yǎng)模式是一種以企業(yè)為主導(dǎo)的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，它是提高地方高校國際貿(mào)易專業(yè)本科生就業(yè)能力的一種最重要培養(yǎng)模式。該模式主要包括以下兩種模式：一是學(xué)生走向企業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式。學(xué)生在大學(xué)期間到企業(yè)進(jìn)行短暫的考察、觀摩、感受企業(yè)生活的見習(xí)模式和主要專業(yè)課程完成后去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)戰(zhàn)式的較長時(shí)間的實(shí)訓(xùn)模式。二是學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)踐基地培養(yǎng)模式。學(xué)院與企業(yè)就實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場所和設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室等方面的建設(shè)進(jìn)行全面合作。具體做法是學(xué)院提供場地，企業(yè)提供資金和設(shè)備共建實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室。實(shí)訓(xùn)基地以平臺(tái)教學(xué)為特色，項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練為發(fā)展方向，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行理論和頂崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位的“零距離對(duì)接”。通過校企合作培養(yǎng)模式，一是可以讓學(xué)生親臨工作崗位，認(rèn)真思考自己未來的職業(yè)方向，正確做出自己的職業(yè)選擇，使自己的學(xué)習(xí)、工作更具有針對(duì)性；二是讓學(xué)生更加了解目標(biāo)工作的內(nèi)容、重點(diǎn)方式方法、企業(yè)需要的團(tuán)隊(duì)合作以及與人溝通交際能力等，在操作中明確自己的優(yōu)劣勢(shì)；三是讓學(xué)生了解企業(yè)的使命和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己；四是讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中找到自身與企業(yè)人才需要的差距，為今后的學(xué)習(xí)和工作提供了努力方向。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式是一種在校內(nèi)建立類似于實(shí)際工作環(huán)境的實(shí)驗(yàn)中心和虛擬仿真中心，開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教育模式。校內(nèi)訓(xùn)練模式有效運(yùn)作的關(guān)鍵是按照實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營流程設(shè)計(jì)且便于學(xué)生觀摩、操作和虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。校內(nèi)訓(xùn)練模式是在學(xué)?？煽貤l件下能給學(xué)生提供接近實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練條件，進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)有效的模式。為了強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式，可創(chuàng)建與本專業(yè)4.學(xué)生學(xué)科競賽培養(yǎng)模式

相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，如ERP實(shí)訓(xùn)中心、電子商務(wù)與物流實(shí)驗(yàn)室、國際貿(mào)易與電子金融實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，區(qū)域管理行為決策實(shí)驗(yàn)室和區(qū)域?qū)嶒?yàn)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室等。購置主要儀器設(shè)備和教學(xué)軟件，如金蝶K/3企業(yè)管理信息系統(tǒng)（ERP）、實(shí)時(shí)供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、國際貿(mào)易與物流一體化平臺(tái)、德意通電子商務(wù)，國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)仿真互動(dòng)平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐軟件、營銷管理模擬實(shí)戰(zhàn)系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營決策軟件和三維企業(yè)模擬經(jīng)營系統(tǒng)等。通過校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力會(huì)大大提高。

學(xué)生學(xué)科競賽模式是一種學(xué)生團(tuán)隊(duì)在教師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行科學(xué)探究、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐、學(xué)科競賽與訓(xùn)練、文體競賽與訓(xùn)練等活動(dòng)，以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的模式。學(xué)科競賽是在教學(xué)“質(zhì)量工程”全面實(shí)施的背景下推出的學(xué)科教學(xué)性的競賽活動(dòng)。教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高［2007］1號(hào)）文件中明確把加強(qiáng)學(xué)科競賽工作納入“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”這一重要建設(shè)內(nèi)容，并提出“繼續(xù)開展大學(xué)生競賽活動(dòng)，重點(diǎn)資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神”。學(xué)科競賽是整合課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的有效載體，一般具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性，要求大學(xué)生理解相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題、總結(jié)思路、設(shè)計(jì)方案，并實(shí)際動(dòng)手完成。同時(shí)，科技競賽往往以團(tuán)隊(duì)的方式組織，要求參與的學(xué)生具有較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、人際溝通能力，以及組織領(lǐng)導(dǎo)能力等。學(xué)科競賽有著常規(guī)教學(xué)不可及的特殊的教育功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)精神具有重要意義。從近幾年很多地方高校國際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生參加各種學(xué)科競賽的實(shí)際效果看，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力明顯提高，學(xué)科競賽活動(dòng)受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

［1］ 梁潔，張廣興.以就業(yè)為導(dǎo)向的地方高校經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探究［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015，（2）.

［2］ 肖黎，皮修平.地方高校國際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力影響因素研究［J］.職業(yè)時(shí)空，2014，（4）.

［3］ 李晶晶，黃一濤.市場導(dǎo)向型的貧困大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式探析［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（8）.

［4］ 陳漢英，徐冬英.地方高校學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的探索［J］.銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（5）.

［5］ 王 ，項(xiàng)義軍.國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才能力培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究［J］.黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2011，（9）.

2016-01-15

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“地方高校國際貿(mào)易專業(yè)本科生就業(yè)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究與實(shí)踐”（XJK012CGD010）；湖南省高等學(xué)校教育改革課題“地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及運(yùn)行機(jī)制研究”（2014）

肖黎（1968-），男，衡陽師范學(xué)院教授，博士，研究方向：國際貿(mào)易、企業(yè)管理。