王 博 張風(fēng)麗

(石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，新疆 石河子 832003)

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高校公選課教學(xué)過程中存在的問題及對(duì)策
——以《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課為例

王 博 張風(fēng)麗

(石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，新疆 石河子 832003)

公選課是高校為推進(jìn)本科素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。本文分析了高校公選課教學(xué)過程中存在的問題，并從課程本身、學(xué)生和教師三方面剖析問題產(chǎn)生的原因，提出了對(duì)策和建議，對(duì)公選課的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面的改革進(jìn)行了探討。

公選課；問題；教學(xué)改革

目前，我國各個(gè)高校都開設(shè)了校公共選修課程(以下簡(jiǎn)稱公選課)，特別是綜合性大學(xué)，憑借其更為完善的學(xué)科結(jié)構(gòu)，公選課的設(shè)置也更為豐富，學(xué)生可選擇范圍也更大。公選課的開設(shè)極大地推進(jìn)了本科學(xué)生的素質(zhì)教育，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，彌補(bǔ)了專業(yè)課程教學(xué)的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生的個(gè)性化、多樣化發(fā)展提供了契機(jī)。公選課的設(shè)置不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也為教師提供了不同于專業(yè)課程的展示平臺(tái)。公選課的申報(bào)并不受教師所在學(xué)科或者培養(yǎng)大綱的限制，更有利于教師根據(jù)自己的專長和興趣設(shè)置課程，制定教學(xué)方案，激發(fā)了教師的潛能，同時(shí)為高校教學(xué)注入活力，推動(dòng)專業(yè)課程和高校教學(xué)的發(fā)展。雖然選修課在提高學(xué)生素質(zhì)和激發(fā)教師潛能方面起到了很大的作用，但是，在公選課教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了一些問題，需要進(jìn)一步分析和改進(jìn)。

一、高校公選課教學(xué)過程中存在的問題及原因分析

(一)存在的問題

除體育舞蹈、籃排足等一些體育類或不需要教室教學(xué)的課程外，大部分高校公選課教學(xué)時(shí)都會(huì)面臨以下幾個(gè)問題。

1.學(xué)生出勤率低

我校公選課的規(guī)模通常從30人到120人不等，根據(jù)選課情況不同會(huì)有不同程度的浮動(dòng)。但無論是30人的小規(guī)模公選課還是120人的大規(guī)模公選課，學(xué)生的出勤率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課。而學(xué)生的出勤率又與教師的點(diǎn)名頻率和考勤嚴(yán)格程度有關(guān)。為了應(yīng)付點(diǎn)名，學(xué)生會(huì)嘗試摸清教師的點(diǎn)名規(guī)律，或者由上課的同學(xué)及時(shí)發(fā)送消息提醒，點(diǎn)名之前來，點(diǎn)名之后就走，甚至出現(xiàn)了代上課、代答到現(xiàn)象。因此，除出勤率低外，公選課的遲到早退率及作假率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他課程。

2.學(xué)生“抬頭率”低

隨著手機(jī)的普及和功能的日趨豐富，大學(xué)課堂學(xué)生的“抬頭率”一直是困擾各個(gè)高校教師的一大難題，而公選課更是如此。即使學(xué)生按時(shí)進(jìn)入教室，也不代表學(xué)生就能進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了玩手機(jī)外，看其他課程書籍、做作業(yè)的現(xiàn)象也十分普遍，甚至吃東西、聽音樂、聊天的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。120人的班級(jí)，只有為數(shù)不多的學(xué)生能夠抬頭聽老師講課，而能與老師互動(dòng)的學(xué)生更是寥寥無幾。即使老師準(zhǔn)備了比較有趣的內(nèi)容，大部分學(xué)生也只是聽聽感興趣的部分，然后又繼續(xù)干自己的事情?！疤ь^率”低嚴(yán)重打擊了教師們認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)真講課的積極性，而教師們的應(yīng)付態(tài)度又會(huì)加劇學(xué)生的低頭率，形成惡性循環(huán)。

3.學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差

為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，公選課教師也會(huì)給學(xué)生布置一些作業(yè)內(nèi)容。但是，從作業(yè)情況來看，學(xué)生做作業(yè)只是為了交作業(yè)，普遍以應(yīng)付心態(tài)為主，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是課程論文，即使在教師給出論文格式模板的情況下，論文格式仍極不規(guī)范，論文內(nèi)容空洞，復(fù)制粘貼現(xiàn)象十分普遍，甚至有學(xué)生直接在網(wǎng)上下載一篇文章不做任何修改，便打印上交。

4.學(xué)生曠考率高

大部分公選課的結(jié)課方式無外乎考試、論文或?qū)嶋H操作(演示)。與專業(yè)課一樣，公選課也會(huì)有學(xué)生掛科，這是課程教學(xué)的正?，F(xiàn)象，是淘汰機(jī)制的體現(xiàn)。但是與其他課程不同的是，無論是哪種結(jié)課方式，公選課的曠考率一直居高不下。以《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》公選課為例，該課程采用的結(jié)課方式為提交結(jié)課論文，120人左右的班級(jí)，每次到截至日期時(shí)，都會(huì)有10人左右沒有提交論文。當(dāng)詢問原因時(shí)，有的是因?yàn)槠綍r(shí)考勤不合格，認(rèn)為及格無望；有的是因?yàn)椴幌矚g該課程，放棄了學(xué)習(xí)和考試；而有的僅僅是因?yàn)樘?，沒時(shí)間，或者忘記了。高曠課率和曠考率極大地浪費(fèi)了學(xué)校的教學(xué)資源，搶占了其他同學(xué)的教育機(jī)會(huì)，不利于公選課的良性發(fā)展。

(二)原因分析

雖然公選課的問題最后會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，但糾其原因，更多是因?yàn)檎n程性質(zhì)、教師教學(xué)方法和大學(xué)的管理上存在這樣或那樣的不足。

1.課程方面

(1)公選課的地位和性質(zhì)

雖然各個(gè)高校都規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)所要達(dá)到的公選課學(xué)分?jǐn)?shù)，但與專業(yè)課相比，其比例較低，而且獲得也較容易。并且，大部分高校的公選課只是作為專業(yè)課的補(bǔ)充教學(xué)或興趣教育，成績(jī)并不會(huì)被計(jì)入學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)中，既不會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)的成績(jī)，也無法影響學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金和各種評(píng)優(yōu)。因此，公選課在高校中，一直處于被邊緣化的地位，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生對(duì)公選課的認(rèn)識(shí)不足或歧視公選課。

(2)課程的時(shí)間安排

公選課的選課對(duì)象涉及全大學(xué)的本科生，因此，為了不與專業(yè)課沖突，方便學(xué)生選課，公選課的上課時(shí)間多安排在晚上或周末等極少安排專業(yè)課的時(shí)間段，而這些時(shí)間段多是學(xué)生參加課外活動(dòng)或休息放松的時(shí)候。更多的“誘惑”和其他活動(dòng)的沖突，加劇了學(xué)生的曠課、遲到早退及曠考現(xiàn)象。

(3)可選擇的教學(xué)手段較少

由于受到管理制度和課程人數(shù)的限制，一些在專業(yè)課中較為行之有效的辦法并不完全適用于公選課。例如，《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》涉及內(nèi)容較多，深度較淺，作為專業(yè)課十分適合學(xué)生進(jìn)行分組討論匯報(bào)，但是對(duì)于120人的公選課班級(jí)來講，無論是從課時(shí)上還是學(xué)生參與率上來看顯然都不太現(xiàn)實(shí)。而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，無論是出于經(jīng)費(fèi)考慮還是安全考慮也都不太可行。因此，公選課教師必須結(jié)合課程特點(diǎn)，在有限的條件下，選擇適合的教學(xué)手段和教學(xué)方法，來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生方面

(1)專業(yè)背景各不相同

公選課面向的是全校本科生，并且均為外專業(yè)學(xué)生。學(xué)生的專業(yè)背景不同，對(duì)同一門課的理解和接受程度也不同?！掇r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程屬于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，因此涉及內(nèi)容較廣，包括農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、歷史、地理等等。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生可能對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理部分接受更快，對(duì)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可能對(duì)作物耕種部分更加熟悉，而對(duì)于大部分學(xué)生來講，則沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

(2)對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)不足

學(xué)校開設(shè)公選課的目的本就是為學(xué)生提供更豐富的課程，促使學(xué)生接觸本學(xué)科外的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合水平。但是除一部分學(xué)生是根據(jù)自己的愛好和興趣選擇課程，并選擇到了自己喜歡的課程外，大部分學(xué)生則是為了修夠?qū)W分盲目選擇課程，特別是在沒有選到心儀課程的情況下，對(duì)于公選課的選擇更多的是考慮內(nèi)容是否簡(jiǎn)單，老師是否寬松，課程是否容易通過，而并不關(guān)注老師的授課水平和課程內(nèi)容本身。

3．教師方面

(1)對(duì)公選課重視程度不足

相比于專業(yè)課，公選課課程深度教淺，學(xué)生對(duì)學(xué)校監(jiān)管力度也較低。 但是公選課學(xué)生較多，課程系數(shù)大，既不用投入太多精力，同時(shí)又可一次性完成相對(duì)更多的教學(xué)任務(wù)，因此很多公選課成為老師完成教學(xué)任務(wù)的選擇。特別是對(duì)于科研任務(wù)較重、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師來講，公選課要求較低，可以作為“練習(xí)”的機(jī)會(huì)。但是教師們?nèi)绻赃@種心態(tài)申報(bào)選修課，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。教學(xué)質(zhì)量低下，也加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

(2)教學(xué)難度大

公選課學(xué)生專業(yè)各不相同，年級(jí)也不相同，不同學(xué)科的學(xué)生思維方式和習(xí)慣的上課模式也不相同，不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也不盡相同。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)生在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)原理》和《農(nóng)學(xué)概論》等專業(yè)基礎(chǔ)課，所以在學(xué)習(xí)本門課時(shí)已經(jīng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。而公選課則不相同，在面對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)幾乎為零的同學(xué)時(shí)，教師既要將專業(yè)知識(shí)及其涉及的基礎(chǔ)知識(shí)盡可能地以通俗易懂地方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)又要考慮到課程的有趣性和內(nèi)容的豐富性，這就給任課教師提出了很高的要求。

二、高校公選課教學(xué)改革的對(duì)策及建議

(一)改革教學(xué)內(nèi)容

有的教師直接將專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容照搬到公選課課堂，這顯然不符合學(xué)生對(duì)于公選課要求。公選課的目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)有興趣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)，公選課課程內(nèi)容宜少不宜多，宜精不宜泛，且內(nèi)容應(yīng)盡量通俗易懂，貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生消化和理解。

(二)積極探索新的教學(xué)模式

雖然一些行之有效的教學(xué)手段并不適用于公選課，但是可以通過探索新的教學(xué)模式來滿足公選課的教學(xué)需求。比如，現(xiàn)在比較流行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合。教師可以將課時(shí)分成線上線下兩部分，線上部分由同學(xué)自主學(xué)習(xí)并提交作業(yè)，而線下則是針對(duì)線上內(nèi)容的補(bǔ)充和講解，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也提高了課堂教學(xué)效率。

(三)改革課程考核機(jī)制

目前很多公選課的期末考試或論文占到了總成績(jī)的60-70%，因此，很多學(xué)生認(rèn)為只要參加了考試或提交了論文就可以獲得學(xué)分，而對(duì)平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)則并不重視。為了督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)增加平時(shí)成績(jī)的比例，而降低期末成績(jī)的比例。在平時(shí)教學(xué)中，增加課堂提問等課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，并將課堂表現(xiàn)、線上學(xué)習(xí)和作業(yè)計(jì)入期末成績(jī)。督促學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，提高課程學(xué)習(xí)效果。同時(shí)嚴(yán)格把關(guān)結(jié)課論文，可將打印論文改為手寫論文，盡力避免復(fù)制粘貼現(xiàn)象。

(四)加強(qiáng)對(duì)公選課的管理

學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)校師生正確認(rèn)識(shí)公選課，加強(qiáng)公選課的管理，完善教師和學(xué)生的雙向考核和選擇制度。鼓勵(lì)不同教師開設(shè)同一門選修課程，鼓勵(lì)教師間的良性競(jìng)爭(zhēng)，并將公選課的學(xué)生評(píng)價(jià)也納入到教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，促使教師提高公選課教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要嚴(yán)格學(xué)生的公選課學(xué)習(xí)要求，完善學(xué)生的考核制度，對(duì)于選課而不上課、不參與考核的學(xué)生給予一定的懲罰性措施，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。從管理方面下手，促使公選課真正發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)教師潛能，提高大學(xué)教學(xué)氛圍和教學(xué)水平的作用。

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2016-08-30

[項(xiàng)目資金] 石河子大學(xué)教改項(xiàng)目：大學(xué)公共選修課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及監(jiān)控體系研究(KG-2013-48)階段性成果。

王博(1987-)，女，遼寧建平縣人，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理博士研究生，講師，主要從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的教學(xué)和研究；張風(fēng)麗(1978-)，女，山東菏澤市人，博士，副教授，主要從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的教學(xué)和研究。