羅　雨

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院　旅游與公共管理學(xué)院, 浙江　湖州　313000)

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維度理論與教學(xué)：認(rèn)知體系的重構(gòu)*

羅雨

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與公共管理學(xué)院, 浙江湖州313000)

從平面繪圖、實物模型的原始二維、三維原理到今天的計算機(jī)設(shè)計與仿真的二維、三維虛擬技術(shù)，再到三維虛擬與現(xiàn)實相融合的四維、五維空間立體技術(shù)，維度理論正在以前所未有的深度和廣度影響與推動教育技術(shù)的發(fā)展。維度理論以建構(gòu)中的解構(gòu)，解構(gòu)中的建構(gòu)來培養(yǎng)人的系統(tǒng)知識技能，是教育技術(shù)發(fā)展的方向和趨勢。

維度理論；平面繪圖；實物模型；多維空間；教育技術(shù)

一、信息技術(shù)發(fā)展與趨勢

信息技術(shù)與教現(xiàn)代育相互影響、共同發(fā)展。一方面，信息技術(shù)的飛速發(fā)展并在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，改變了現(xiàn)代教育方式，推動了教學(xué)方法和手段的變革，促進(jìn)了新型教學(xué)模式的建構(gòu)；另一方面，教育改革與發(fā)展促使其與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，并出現(xiàn)了新的信息技術(shù)分支----現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，特別是維度理論與技術(shù)的融合，對教育本身的沖擊和影響是前所未有的，它在思維意識、動機(jī)情感、技能能力和實踐認(rèn)知等幾方面，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化、系統(tǒng)化、動態(tài)化、形象化和自由化。本文在現(xiàn)代信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)背景下，研究維度理論與技術(shù)在教育中的應(yīng)用，探索二者的內(nèi)在聯(lián)系與發(fā)展趨勢。維是空間理論中一個重要的概念，天體物理學(xué)家認(rèn)為，世界是多維的，可分為0維、一維、二維、三維和多維。在實際的空間位置中，人們加入時間概念，便在三維的基礎(chǔ)上推出了四維、五維等概念。

(一)二維技術(shù)

二維技術(shù)即平面技術(shù)，最能體現(xiàn)二維技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展的便是繪畫技術(shù)。在三維技術(shù)產(chǎn)生前，繪畫承擔(dān)著傳遞知識與人們對世界認(rèn)知的功能，繪畫技術(shù)體現(xiàn)了二維技術(shù)在認(rèn)知世界中的重要作用。人們對二維技術(shù)的認(rèn)知與應(yīng)用可以追溯到原始社會的新石器時代。二維技術(shù)發(fā)展至今，還廣泛應(yīng)用到其它領(lǐng)域，如二維碼技術(shù)、二維音頻技術(shù)和二維CAD技術(shù)等，在強(qiáng)調(diào)立體空間技術(shù)的今天，二維技術(shù)是空間多維立體不可或缺的要素，對事物現(xiàn)象及本質(zhì)的認(rèn)識有著重要的作用。

(二)三維技術(shù)

三維技術(shù)即長、寬、高的立體技術(shù)。對三維認(rèn)知可以追溯到人類起源，即人類學(xué)會利用工具進(jìn)行捕獵和生產(chǎn)。因為自然界是由長、寬、高這基本的三維構(gòu)成的。對三維技術(shù)的應(yīng)用最早出現(xiàn)于教育領(lǐng)域，開始于原始的實物教學(xué)?？梢詮闹袊糯耙岳魹閹?，醫(yī)案為本，通騎射”中印證?！耙岳魹閹煛蓖ㄟ^現(xiàn)場展示農(nóng)作物、土壤、花卉的方式，以實物模型培養(yǎng)學(xué)生的立體認(rèn)知；“醫(yī)案為本”通過望、聞、問、切的過程體驗，結(jié)合了時間與空間；“通騎射”通過實際過程的模擬，推動了時空間維度理論的發(fā)展。后來，三維技術(shù)應(yīng)用與軍事，演變成實物沙盤模擬演習(xí)。三維技術(shù)發(fā)展到今天，同計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)了現(xiàn)實世界的三維仿真，產(chǎn)生了三維虛擬技術(shù)，三維過程技術(shù)以及三維打印技術(shù)等[1](P99)。

(三)多維技術(shù)及理論

世界是多維的，目前，科學(xué)界認(rèn)為世界共有十一個維度。三維理論與三維技術(shù)的發(fā)展，是基于人們對立體空間的認(rèn)知，即人們能立體的認(rèn)知事物的三個方面，如長方體長、寬、高三個維度的立體效果，但只局限與正面、上面和右側(cè)面的三維，不能看到背面、下面和左側(cè)面。在某種程度上，立體的就是三維的，但是不能看到事物的全部，即這個長方體的其他三面是什么樣子的？是否可以理解這個長方體是六維的，在某種特殊的情況下，是可以看到整個長方體的六面的，即看到的正面、上面和右側(cè)面這三面是透明的(如玻璃缸)，其背面、下面和左側(cè)面三面是其它材料的。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，能否看到事物的全部？只有世界是多維的，并從多維去觀察、解讀，多維技術(shù)才能進(jìn)入更深更廣的研究范疇。

融合了機(jī)電控制技術(shù)、同步控制技術(shù)、仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、數(shù)碼影視技術(shù)等的四維技術(shù)，是在三維仿真技術(shù)上嵌入了環(huán)境模擬互動的空間技術(shù)。多維技術(shù)是在三維技術(shù)上增加了環(huán)境和互動維度，通過計算機(jī)控制做出的特技效果，如奔跑、跳躍、滑雪、打斗等，再配以仿真的環(huán)境，如暴風(fēng)雨、冰雪、高山、大海、河流、草原等情景，從而營造出與三維視景相呼應(yīng)的全感知環(huán)境。四維技術(shù)是一種仿真環(huán)境下的互動技術(shù)，正廣泛應(yīng)用于軍事、教育、建筑、電視電影等領(lǐng)域。利用機(jī)電控制技術(shù)和仿真技術(shù)，在四維空間里培養(yǎng)認(rèn)知技能，如軍事領(lǐng)域的軍事態(tài)勢推演、飛機(jī)駕駛、仿真太空艙等；利用仿真技術(shù)和同步控制技術(shù)，在四維空間里認(rèn)知事物運動發(fā)展的軌跡，如建筑領(lǐng)域的建筑施工進(jìn)程模擬、建筑物爆破模擬等；利用電視電影技術(shù)和氣動裝置技術(shù)，在教育和電視電影領(lǐng)域里改變?nèi)藗兊母兄?xí)慣，系統(tǒng)、立體的呈現(xiàn)過程和事物，如4D電影和4D崗位模擬等。

二、維度理論與學(xué)科教學(xué)

就宏觀而言，從教育產(chǎn)生的那一天起，就有了教育技術(shù)[2](P2)。維度理論與教育技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，從遠(yuǎn)古時期的平面繪畫到今天的現(xiàn)代教育技術(shù)，維度理論與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合可以分為平面繪圖與幻燈片二維技術(shù)，實物模型(包括較原始的DIY模型)的原始三維技術(shù)，ERP沙盤的三維技術(shù)，融合了預(yù)渲染實時效果圖與三維打印的3D新技術(shù)，以及基于環(huán)境渲染與三維虛擬相結(jié)合的多維技術(shù)[3](P78)。

(一)平面繪圖與幻燈片

平面繪圖是人類教育史發(fā)展的重要一頁，它符合人類認(rèn)知發(fā)展理論。根據(jù)著名心理學(xué)家皮亞杰[4](P28)的認(rèn)知發(fā)展理論，他從邏輯學(xué)中借用了著名的術(shù)語“運算”，即一個維度的變化導(dǎo)致了另一個維度的變化，將人的認(rèn)知發(fā)展分為三個階段：前運算階段(前維度轉(zhuǎn)化階段)，具體運算階段(維度轉(zhuǎn)化階段)和形式運算階段(系統(tǒng)思維階段，三維)。正是因為平面繪圖能從感知和認(rèn)知兩方面培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，因此各學(xué)科廣泛采用了平面繪圖的教學(xué)方法，到今天形成了多種圖片與幻燈片相結(jié)合的方式，以日常生活的圖畫或者故事作為學(xué)習(xí)材料，取代專業(yè)術(shù)語和抽象的概念，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、感知能力和認(rèn)知能力。

(二)實物模型

實物模型是物體、過程、概念的一種表達(dá)形式，是根據(jù)對象而制作的全真模型。實物模型教學(xué)實際上便是原始的三維教學(xué)理論的應(yīng)用。實物模型教學(xué)的歷史很早，最早可追溯到原始社會陶器的制作。在春秋時期孔子辦的私學(xué)中，已經(jīng)有廣泛使用的實物模型。在《兩小兒辯日》中，孔子便實地選擇了太陽，告訴人們遠(yuǎn)小近大的哲理。在著名的文學(xué)家屈原的《橘頌》中，屈原選擇了橘子來表達(dá)自己的政治訴求。實物模型在古代天文地理、數(shù)學(xué)、水利、軍事上應(yīng)用極為廣泛。中國古代的地震儀，不僅是測量地震的儀器，也是天文教學(xué)的實物模型。今天，實物模型廣泛應(yīng)用于教育的各個學(xué)科，還產(chǎn)生了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實物模型DIY課程。實物模型分為物理模型、數(shù)學(xué)模型、結(jié)構(gòu)模型和仿真模型。實物模型的廣泛應(yīng)用與發(fā)展，推動了三維虛擬現(xiàn)實技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。

(三)沙盤

沙盤ERP可翻譯成“企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練平臺”。沙盤由于具有立體空間感，便于系統(tǒng)了解對象物體的結(jié)構(gòu)與發(fā)展態(tài)勢，一開始主要用于軍事，作戰(zhàn)方的最高統(tǒng)帥部為了研究對手兵力部署和敵我雙方戰(zhàn)場態(tài)勢，判斷戰(zhàn)爭的發(fā)展趨勢，便以沙盤作業(yè)的方式推演兵力部署及攻防轉(zhuǎn)換。沙盤模擬可以追溯到六國時期各諸侯所制作的沙盤地圖。近代ERP沙盤課程起源于瑞典，后來被哈佛大學(xué)在MP教學(xué)中廣泛應(yīng)用并推廣，于20世紀(jì)80年代被世界各國借鑒應(yīng)用，培養(yǎng)基于崗位職業(yè)能力的人才。今天，沙盤ERP被廣泛應(yīng)用于建筑、教育、軍事等領(lǐng)域。在建筑領(lǐng)域，沙盤ERP被制作成精美的三維建筑模型，進(jìn)行展示，如建筑集團(tuán)的售樓沙盤。在教育領(lǐng)域，通過沙盤對抗等，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營實戰(zhàn)能力。在軍事領(lǐng)域，廣泛的利用沙盤進(jìn)行軍事模擬，如美軍開發(fā)的“增強(qiáng)現(xiàn)實沙盤”系統(tǒng)等。

(四)3D技術(shù)

三維技術(shù)即3D技術(shù)，根據(jù)發(fā)展特征分為：因特網(wǎng)3D虛擬技術(shù)、3D打印技術(shù)與3D結(jié)構(gòu)建模技術(shù)。

因特網(wǎng)3D虛擬技術(shù)又稱為Web3D技術(shù)，由立體結(jié)構(gòu)建模技術(shù)、3D視頻技術(shù)和3D虛擬平臺下的互動技術(shù)。目前，因特網(wǎng)3D虛擬技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用主要有四種：Viewpoint技術(shù)，由美國的Viewpoint公司基于XML語言推出的三維視頻技術(shù)；Cult3D技術(shù)，由瑞典Cycore集團(tuán)推出的基于JAVA預(yù)渲染技術(shù)；Atmosphere技術(shù)，由美國Adobe公司推出的實時效果圖技術(shù)；Unity3D技術(shù)，由UnityTechnologies開發(fā)，是一種實時三維動畫平臺技術(shù)。

目前，3D技術(shù)開始在各個學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用。如，地理科學(xué)教學(xué)中，利用3D技術(shù)進(jìn)行物理對象的三維認(rèn)知與分解；數(shù)學(xué)科學(xué)方面，利用3D技術(shù)進(jìn)行建模，更好更快的認(rèn)知幾何屬性，解構(gòu)方程；建筑科學(xué)方面，應(yīng)用3D技術(shù)跟蹤對象物理的運動軌跡，建構(gòu)立體系統(tǒng)知識；文學(xué)藝術(shù)方面，利用3D影視技術(shù)，多角度學(xué)習(xí)觀察?？梢灶A(yù)測，3D技術(shù)與教育的結(jié)合必將進(jìn)入更深更廣的領(lǐng)域。

(五)多維技術(shù)

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多維技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了教育，目前多應(yīng)用于技能的培養(yǎng)，如飛機(jī)和機(jī)動車駕駛模擬培訓(xùn)、地震仿真體驗實驗、4D電影等。多維技術(shù)能從人的視覺、嗅覺、聽覺和觸覺等多重身體感官上，植入對象物體的性質(zhì)屬性、現(xiàn)象本質(zhì)、因果聯(lián)系等，從而在系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)中，做到解構(gòu)中的建構(gòu)，建構(gòu)的解構(gòu)，解構(gòu)中的重構(gòu)，具有教學(xué)的創(chuàng)新性、有效性、實踐性、真實性的特點，使教學(xué)更高效、便捷。

三、基于維度理論教學(xué)的特點

(一)創(chuàng)新性

維度理論下，將事物對象從點、線、面、立體、空間的維度進(jìn)行解構(gòu)，在解構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)，這一過程是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。在解構(gòu)中，根據(jù)實物對象的本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)知，在認(rèn)知的基礎(chǔ)了進(jìn)行建構(gòu)，建構(gòu)的過程就是重建知識體系的過程，由于認(rèn)知體本身的不同，而產(chǎn)生不同的建構(gòu)過程和建構(gòu)結(jié)果，這就是創(chuàng)新的過程。解構(gòu)過程下，認(rèn)知體通過過程模擬、多維度觀察、全真體驗，既知道事物對象的局部屬性，又認(rèn)知事物對象的全體性質(zhì)，通過對事物對象的認(rèn)知，進(jìn)行信息加工，由于過程模擬、多維觀察、全真體驗的差異、認(rèn)知深度、互動效果的不同，從而產(chǎn)生不同的重構(gòu)。多維技術(shù)與教育相融合，是一種新的創(chuàng)新性教學(xué)模式。羅雨[1](P99)在系統(tǒng)的闡述了3D技術(shù)的發(fā)展、特點后，在旅游英語和酒店英語中應(yīng)用了這種三維技術(shù)，取得了較好效果。蔣燕萍等[5]P22)指出三維模式開辟了人類交際交流的新領(lǐng)域，能極大的培養(yǎng)人們的思維創(chuàng)造能力。張洪[6](P119-129)在探索培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的教學(xué)模式時指出，信息技術(shù)特別是多維技術(shù)的應(yīng)用至關(guān)重要。在探索建構(gòu)三大平臺方面，他指出要搭建信息共享的實驗教學(xué)平臺，要建構(gòu)校企協(xié)同的實訓(xùn)平臺以及教學(xué)研究一體的創(chuàng)新教學(xué)平臺。這里，教學(xué)研究一體的創(chuàng)新教學(xué)平臺應(yīng)該是應(yīng)用了多維技術(shù)的跨時空平臺。多維信息技術(shù)的效果十分突出，信息技術(shù)與教學(xué)融合產(chǎn)生了很多新的教學(xué)方法和模式，如目前十分流行的MOOC教學(xué)、3D模擬教學(xué)等，均產(chǎn)生了重大影響。

(二)有效性

多維理論與多維技術(shù)下，能夠?qū)崿F(xiàn)更有效的教學(xué)。有效教學(xué)即在單位時間內(nèi)學(xué)生接受的知識技能量，一般稱為QualityTeaching。有效教學(xué)一直是教育界難以解決的一個難題，主要是干擾有效教學(xué)的因素太多。在多維理論下，教學(xué)將班級的人際關(guān)系、教師素質(zhì)、家庭因素、網(wǎng)絡(luò)媒體等因素高度統(tǒng)一到多維教學(xué)環(huán)境下，最大化的排除這些因素的負(fù)面影響；在教學(xué)方式上，采用圖片、聲音、文字、互動、過程模擬等多維形式，使學(xué)生在一定興趣的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生聯(lián)結(jié)主義和建構(gòu)主義效果，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的高效性。在開放共享的信息教學(xué)平臺下、綜合管理平臺、實驗教學(xué)資源、教學(xué)項目將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的導(dǎo)學(xué)、企業(yè)的參與、學(xué)校的管理統(tǒng)一在信息平臺下，將學(xué)生的課后課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來[6](P119-129)。建構(gòu)信息平臺是目前教育領(lǐng)域的通用手段，比較突出的有湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的信息共享平臺。

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來大力發(fā)展信息技術(shù)，搭建了開放共享的信息平臺。信息平臺由教學(xué)平臺、管理平臺、實驗教學(xué)平臺等組成。教學(xué)平臺由在線學(xué)習(xí)平臺、教務(wù)管理平臺和畢業(yè)實踐平臺等組成。在線學(xué)習(xí)平臺下，建筑類、旅游類課程均由任課教師開發(fā)校企一體的多維平臺，學(xué)生不僅能夠在信息平臺中學(xué)習(xí)、模擬，還可以通過平臺與企業(yè)崗位緊密結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)與實踐的有機(jī)融合，如該校商貿(mào)與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的國際貿(mào)易專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等課程，實現(xiàn)了校企的無縫對接，取得了很好的教學(xué)效果。

(三)實踐性

多維理論與技術(shù)下，社會、企業(yè)、學(xué)校高度統(tǒng)一在立體體系中，學(xué)習(xí)即生活、學(xué)習(xí)即實踐，實踐是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，因此這樣的教學(xué)是融合了學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)崗位實踐教學(xué)于一體的實踐性教學(xué)。信息技術(shù)條件下，通過三維模擬和四維互動，達(dá)到了實踐教學(xué)的最優(yōu)化。

多維技術(shù)下的實踐教學(xué)具有以下特征：(1)學(xué)生參與教學(xué)項目的策劃與制定。如旅游英語教學(xué)中，學(xué)生參與旅游景點項目的考察、語言技能的需求等；(2)企業(yè)的高度參與。如旅游英語教學(xué)中各旅游景區(qū)與教學(xué)的高度融合；(3)教學(xué)過程中學(xué)生的高度主體性。通過分組，在仿真實訓(xùn)平臺下，每個人的角色的確定與參與，對角色崗位的認(rèn)知等，均體現(xiàn)了教學(xué)活動中學(xué)生的主體性；(4)實踐教學(xué)的趣味性。同傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多維信息平臺下，學(xué)生的技能與知識的取得是通過項目的完成來實現(xiàn)的，這更增加了知識技能的真實性；(5)教學(xué)效果的實效性。通過信息平臺完成的企業(yè)項目，企業(yè)可以采用、推廣，進(jìn)而增加了實踐教學(xué)的真實性與實效性。

(四)真實性

多維模擬、多維過程模擬跟蹤、多維互動是一種比傳統(tǒng)講授更加真實的教學(xué)。ERP沙盤對抗模擬、機(jī)動車四維模擬操作、航空航天模擬實驗室的全真教學(xué)，不僅是對崗位特征的認(rèn)知，也是真實環(huán)境下對崗位技能的操作。隨著多維空間技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)也將進(jìn)入更加真實的多維互動中。

多維信息平臺不僅提供教學(xué)項目的模擬，在企業(yè)緊密結(jié)合參與的環(huán)境下，能進(jìn)行真實的教學(xué)，如湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的課程。

2015年9月，通過校企合作，借助杭州東方電子商務(wù)園和杭州贏動科技有限公司，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)(84名學(xué)生)和國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)(10名學(xué)生)赴杭州參加定崗實習(xí)。經(jīng)過為期兩周的崗前培訓(xùn)后，學(xué)生通過雙向選擇，分別去了杭州唯卓電子商務(wù)有限公司、杭州偍蘇電子商務(wù)有限公司、杭州淘購電子商務(wù)有限公司、杭州八目網(wǎng)絡(luò)科技有限公司和杭州徐娜拉電子商務(wù)有限公司等十幾家企業(yè)。在經(jīng)過為期40余天的前期企業(yè)文化培訓(xùn)、商品知識強(qiáng)化，學(xué)生與企業(yè)員工一起在“雙十一”創(chuàng)造了1.64多億的銷售業(yè)績。本次雙十一活動，同學(xué)們體驗了團(tuán)隊的力量，更深刻感受到了電子商務(wù)的魅力與激情，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增添了學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)　語

國內(nèi)關(guān)于多維空間理論與多維技術(shù)的應(yīng)用方興未艾，但多用于物理空間技術(shù)的研究和實驗。在教育理論方面的研究、總結(jié)、歸納還處于現(xiàn)象觀察階段。多維空間理論與技術(shù)對教育的影響是多方面多層次的，在多維空間理論下，將學(xué)校、社會、學(xué)生、教師、家長、知識技能、人的發(fā)展統(tǒng)一到高度的立體體系下，盡可能多方面、全維度看待教育問題，才能更好的為人的教育和人的發(fā)展，找到更好的科學(xué)方法。特別是信息技術(shù)下，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“智慧教室”、“慕課平臺”、“仿真教學(xué)”等等都是多維理論與多維技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)取得了一定的成效，因此，對多維空間理論與技術(shù)的研究與應(yīng)用，必將教育教學(xué)提升到新的高度。

[1] 羅雨.3D視影仿真數(shù)字平臺在旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2013(1).

[2] 蔡鐵權(quán),王麗華.現(xiàn)代教育技術(shù)教程[M].北京:科學(xué)出版社,2005.

[3] 羅雨.3D仿真數(shù)字平臺在酒店英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化,2013(6).

[4] 皮連生.教育心理學(xué)[J].上海:上海教育出版社,2006.

[5] 張洪.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)改革探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015(10).

[6] 蔣燕萍,夏旺盛,黃心淵.幾種Web3D技術(shù)的比較[J].北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2003(3).

DimensionalTheoryinTeaching:DevelopingEducationalTechnology

LUOYu

(SchoolofTourismandPublicManagement,HuzhouVocational&TechnologicalCollege,Huzhou313000,China)

Developingfromthegraphicdrawing,prototypetocurrent3Ddesign,multi-dimensionaltechnique,themulti-dimensiontheoryistendtomaketheeducationgoaheadinmuchmoredeeplyscopeandaspects.Basedonthebuildingtheory,whichincludespartsofdisassembling,thedisassembling,whichincludespartsofbuilding,thedimensionaltheoryfosterstheindividual'ssystemknowledgeandskills.Thedimensionalprincipleistendtobethetendencyofthemoderneducationaltechnique.

dimensionaltheory;graphicdrawing;prototype;multi-dimension;educationaltechnology

2015-09-14

本文系2015年度浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項目《基于“施工項目三維虛擬與結(jié)構(gòu)建?！毕碌母呗毥ㄖ⒄Z課堂(ECE)教學(xué)改革》(kg2015788)的研究成果之一；本文系2014年度湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教學(xué)改革項目《基于“3D技術(shù)+三維建模”下的高職建筑類職場英語課堂(ECE)教學(xué)改革》(2014kg06)的研究成果之一。

羅雨(1978-)，四川巴中人，男，副教授，碩士，主要從事外貿(mào)英語與英語教育學(xué)研究。

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