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馬克思人的自由全面發(fā)展理論視角下大學(xué)生發(fā)展性資助體系研究

2016-03-16 01:52:22沈麗超郇慧瑩
關(guān)鍵詞:貧困學(xué)生資助體系

沈麗超,郇慧瑩

(浙江傳媒學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院,浙江 杭州 310018)

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馬克思人的自由全面發(fā)展理論視角下大學(xué)生發(fā)展性資助體系研究

沈麗超,郇慧瑩

(浙江傳媒學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院,浙江 杭州 310018)

當(dāng)前社會(huì)需求呈現(xiàn)出豐富多彩的變化,人們已不滿足于生活基本需求的實(shí)現(xiàn),更加追求精神文化需求的滿足以獲得自身全面發(fā)展。這一現(xiàn)象在高校學(xué)生中尤為突出,高校學(xué)生需求更加趨向多樣化、多層次、多方面的滿足。值得注意的是,經(jīng)濟(jì)較為貧困的高校學(xué)生也有同等需求。因此,高校對學(xué)生只提供經(jīng)濟(jì)資助已不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展要求,這就要求高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)資助模式,在保證學(xué)生基本生活需求的前提下讓學(xué)生得到個(gè)人能力素質(zhì)的提升,也就要求高校要在“馬克思人的自由全面發(fā)展理論”的指導(dǎo)下進(jìn)一步完善現(xiàn)有資助體系,構(gòu)建發(fā)展性資助體系,全方位促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生自由全面發(fā)展。

馬克思;自由;全面;發(fā)展性資助

一、關(guān)于馬克思人的自由全面發(fā)展理論的科學(xué)闡釋

1.人的自由發(fā)展

人的自由發(fā)展是對作為人個(gè)體發(fā)展的自由性、獨(dú)立性、平等性的統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)。共產(chǎn)主義社會(huì)里,個(gè)人作為平等的個(gè)體,有權(quán)利也有義務(wù)去自由地選擇自己想要從事的社會(huì)活動(dòng)以充分彰顯、發(fā)揮個(gè)性與才能,不用受經(jīng)濟(jì)、政治、文化等外來因素的干擾與壓迫,從而過上自己希望的生活,利用個(gè)人才能來最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。馬克思和恩格斯認(rèn)為的共產(chǎn)主義社會(huì)與資本主義社會(huì)的本質(zhì)區(qū)別在于:共產(chǎn)主義社會(huì)提倡的是實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的自由和發(fā)展。而在資本主義社會(huì)卻存在著階級和階級對立。所以資本主義社會(huì)必將被共產(chǎn)主義社會(huì)所取代。[1]對于這點(diǎn)他們在《共產(chǎn)黨宣言》中明確地作了闡釋,這是對共產(chǎn)主義社會(huì)中個(gè)人發(fā)展的自由性作出解釋和強(qiáng)調(diào)。

2.人的全面發(fā)展

作為社會(huì)參與者,人要做到個(gè)人自由發(fā)展,在社會(huì)中發(fā)揮出自己的最大價(jià)值就需要進(jìn)一步加強(qiáng)自己的素質(zhì)和能力,做到全面發(fā)展。馬克思主義認(rèn)為,人的最高的價(jià)值目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自由并使自身得到全面的發(fā)展。[2]在馬克思主義理論的闡述中,社會(huì)發(fā)展的必然要求是人的全面發(fā)展,人的全面發(fā)展又要求在人的能力方面、需求方面、社會(huì)關(guān)系以及個(gè)性方面能夠得到全面的發(fā)展,在這些方面中得到進(jìn)步與改善,才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

二、關(guān)于大學(xué)生資助體系存在的問題

我國經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐,最終形成了由“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減、償”七位一體的各高校學(xué)生資助政策體系,該體系主要是以經(jīng)濟(jì)資助為主要方式,幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決基本的生活需求,幫助其順利完成學(xué)業(yè)。目前各大高校的資助政策體系已經(jīng)針對不同時(shí)期存在的問題做出了相應(yīng)的改善,但這一體系仍然存在較多問題,這些問題在很大程度上會(huì)影響資助政策體系作用充分發(fā)揮以及實(shí)現(xiàn)資助育人的目的。具體問題如下:

1.資助模式相對較為單一,資助理念和方式不能與時(shí)俱進(jìn)

目前各高校采用的學(xué)生資助政策體系能夠有效解決貧困大學(xué)生最基本的生存問題,在資助下學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。但是,在當(dāng)前,高校學(xué)生對文化精神層面呈現(xiàn)需求上升趨勢,現(xiàn)有的高校資助體系僅能提供物質(zhì)資助,這對追求自身素質(zhì)與能力進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生來說是不夠的。隨著社會(huì)發(fā)展,大學(xué)生的社會(huì)需求目前呈現(xiàn)多方面、多層次發(fā)展?fàn)顟B(tài),除了對學(xué)費(fèi)等基礎(chǔ)資金的需要,貧困學(xué)生對于提升個(gè)人素質(zhì)方面也有一定的追求和期望。因此,只注重資金支持的資助體系在如今看來顯得過于單一,高校資助理念和方式也應(yīng)根據(jù)貧困學(xué)生不同階段的需求同步更新。

2.資助方案設(shè)計(jì)缺乏調(diào)查研究,忽視個(gè)體差異

不同貧困學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活條件不同,學(xué)生個(gè)人能力、素質(zhì)及追求也因人而異。當(dāng)前高效資助體系具有較大的單一性,不符合不同特性的學(xué)生的不同需求。為此,高校應(yīng)考慮對貧困學(xué)生的個(gè)性、生活學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查分析,針對學(xué)生個(gè)體差異制定相應(yīng)的幫扶方案。

根據(jù)表2,計(jì)算出項(xiàng)目年平均收益308 863元,項(xiàng)目初始投資額為2 840 000元,按照式(2)計(jì)算得出項(xiàng)目的投資年收益率為10.8%,低于三甲醫(yī)院平均基準(zhǔn)收益率15%,說明該設(shè)備經(jīng)濟(jì)運(yùn)行一般。

3.資助方式忽略了過程的引導(dǎo),過于注重結(jié)果

目前各高等學(xué)校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助方式主要是獎(jiǎng)助學(xué)金等實(shí)物發(fā)放。大多數(shù)高校把資金發(fā)放到學(xué)生賬戶以后,往往忽視對貧困學(xué)生資助資金的使用分配情況進(jìn)行監(jiān)督,這容易導(dǎo)致部分貧困學(xué)生自助、感恩甚至自我拼搏意識淡薄,學(xué)生浪費(fèi)學(xué)業(yè),“吃白食”現(xiàn)象隨之暴露出來,甚至有學(xué)生為此產(chǎn)生極度的自卑情緒;另一方面,高校對困難生獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放,只是對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的肯定,而要促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長成才,需要對學(xué)生個(gè)性、多元發(fā)展等方面提供更多的幫扶。因此,高校在對貧困學(xué)生進(jìn)行資助中更要注重促進(jìn)學(xué)生成長,對學(xué)生的素質(zhì)、能力等方面進(jìn)行全方位的引導(dǎo),使資助金能夠?qū)ω毨W(xué)生發(fā)揮更大作用。

4.提高貧困生認(rèn)定的準(zhǔn)確性

有些高校會(huì)出現(xiàn)學(xué)生向?qū)W校偽造家庭貧困的證據(jù)材料從而獲取資助金的現(xiàn)象,這不僅擠掉了部分真正貧困學(xué)生申請資助金的機(jī)會(huì)和名額,更是在很大程度上助長了不良風(fēng)氣。在貧困生認(rèn)定過程中,高校相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生上交材料是否屬實(shí)的審核,構(gòu)建完善的評審指標(biāo)體系,杜絕偽造虛假材料。

三、以馬克思人的自由全面發(fā)展理論為指導(dǎo)構(gòu)建發(fā)展性資助體系

發(fā)展性資助是相對于現(xiàn)有的較為普遍的資助政策體系而言,現(xiàn)有的資助政策體系主要是以滿足學(xué)生基本生活需求,保障其能夠順利完成學(xué)業(yè)為主要目的,而發(fā)展性資助體系指的是在幫助學(xué)生解決基本生活需求,度過經(jīng)濟(jì)窘境的同時(shí)進(jìn)一步提升自身的才能,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的功能性資助體系。[3]這種資助體系更貼近、符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求。[4]

1.發(fā)展性資助體系要幫助學(xué)生擁有追求個(gè)人目標(biāo)的能力與機(jī)會(huì)

根據(jù)我國教育資助現(xiàn)狀,保障性資助能夠使得家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生平等地?fù)碛薪邮芙逃臋?quán)利與機(jī)會(huì),然而更重要的是,高校同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注到家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的需求是與普通大學(xué)生的需求一致的。貧困學(xué)生對于自己的人生規(guī)劃和追求不應(yīng)因經(jīng)濟(jì)問題而放棄;而受生長環(huán)境、家庭條件等客觀因素影響,貧困學(xué)生在實(shí)踐技能、知識存儲(chǔ)等方面略有不足,也就相應(yīng)減少了自己有更好選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此,高校發(fā)展性資助要在以育人為本的基礎(chǔ)上開展教育資助,在保障學(xué)生能夠得到足夠經(jīng)濟(jì)資助的前提下,關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對提高自身能力和素質(zhì)的訴求,努力為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自由全面發(fā)展提供適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)和機(jī)會(huì),讓貧困學(xué)生有同等的自主追求發(fā)展的機(jī)會(huì)和能力。

2.發(fā)展性資助體系要幫助學(xué)生消除自卑心理,建立平等自由追求發(fā)展的信心

受資助學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)自卑心理,從而削減自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的熱情。高校資助工作不僅要能夠保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),更重要的是讓學(xué)生能夠擁有一種積極感恩的心態(tài),能夠在接受資助的情況下努力提高個(gè)人技能。高??梢钥紤]通過提供團(tuán)輔等心理輔導(dǎo)來減輕困難生的心理壓力,消除心理的陰霾,使受資助學(xué)生也能有自信和熱情去追求自己的社會(huì)需要。

3.發(fā)展性資助體系要同時(shí)滿足受資助學(xué)生的物質(zhì)與精神需求

當(dāng)代大學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中需求更加多樣化,高?,F(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)資助體系只能滿足學(xué)生基本生活需求,對學(xué)生提高個(gè)人能力與素質(zhì)的需求有所忽略。發(fā)展性資助體系要向綜合化的資助方面發(fā)展和完善,形成“基礎(chǔ)+綜合”的雙向資助模式,在以經(jīng)濟(jì)資助為主的基礎(chǔ)上,同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德、專業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)發(fā)展等全方位的資助,滿足學(xué)生對個(gè)人發(fā)展的社會(huì)需求。發(fā)展性資助要在保障學(xué)生基本生活能力的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力如實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往溝通能力等,為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生的自助能力與感恩意識,提升個(gè)人素質(zhì),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

4.發(fā)展性資助要彰顯學(xué)生個(gè)性,促使學(xué)生融入社會(huì)

新時(shí)期大學(xué)生更有個(gè)性和獨(dú)特能力,高校發(fā)展性資助體系要考慮到學(xué)生不同的個(gè)性特征,與時(shí)俱進(jìn),使資助方式符合受資助學(xué)生的預(yù)想和期望,能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性。通過困難生更樂意接受的方式去進(jìn)行資助,幫助他們不斷提高自身各方面的技能,確保他們在未來的社會(huì)競爭中能夠承受更大的壓力,不斷突破自我,完善自我。各高校可以積極地為困難生搭建屬于他們的平臺,為他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)才能的舞臺。讓他們在鍛煉的過程中不斷重塑自信,積極面對困難的人生。這在一定程度上也能促進(jìn)學(xué)生融入社會(huì)的進(jìn)程。

[1] 趙靖.馬克思人的全面發(fā)展理論和大學(xué)生全面發(fā)展教育研究[D].臨汾:山西師范大學(xué),2013:4.

[2] 馬彥周,高艷麗,江廣長.大學(xué)生發(fā)展型資助體系構(gòu)建研究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2013(6):6.

[3] 張立鵬.馬克思人的全面發(fā)展理論及其在當(dāng)代中國實(shí)現(xiàn)條件研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2014:81.

[4] 劉世勇,王林,馬彥周.學(xué)生激勵(lì)的新視角:發(fā)展性資助[J].湖北社會(huì)科學(xué),2010(11):11.

責(zé)任編輯:何玉付

2016-11-22

本文系浙江傳媒學(xué)院輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題“馬克思人的自由全面發(fā)展理論視角下大學(xué)生發(fā)展性資助體系研究”(編號:2015FDY010)階段性研究成果。

沈麗超(1988—),女,浙江海寧人,助教,碩士,研究方向:思想政治教育與管理、馬克思主義基本原理。

G641

A

1671-8275(2016)06-0137-02

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