楊 哲（河北美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)學(xué)院， 石家莊　050700）

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基于就業(yè)導(dǎo)向的平面構(gòu)成教學(xué)改革實(shí)踐研究

楊 哲
（河北美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)學(xué)院， 石家莊050700）

［摘 要］隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)也提出較高的要求，然而從現(xiàn)行高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀看，很難達(dá)到復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以平面構(gòu)成教學(xué)為例，其本身要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)且能將知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐問(wèn)題解決中，但實(shí)際教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等并未得到培養(yǎng)，很大程度為學(xué)生日后就業(yè)帶來(lái)較多不利影響；對(duì)平面構(gòu)成教學(xué)的相關(guān)概述與就業(yè)導(dǎo)向?qū)ζ矫鏄?gòu)成教學(xué)的要求、平面構(gòu)成教學(xué)中學(xué)生就業(yè)能力缺失的具體表現(xiàn)以及基于就業(yè)導(dǎo)向下的平面構(gòu)成教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行探析。

［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向； 平面構(gòu)成教學(xué)； 改革

近年來(lái)高校畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，極大程度上增加學(xué)生的就業(yè)壓力，這也要求高校在教學(xué)方面做好改革工作，確保在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等各方面都滿足學(xué)生發(fā)展要求。事實(shí)上，平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容具有明顯的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，若教學(xué)活動(dòng)中忽視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改善，將制約學(xué)生綜合能力的提高，更無(wú)從談及拓寬就業(yè)渠道。因此，本文從就業(yè)導(dǎo)向視角出發(fā)，對(duì)平面構(gòu)成教學(xué)的改革研究，具有十分重要的意義。

一、平面構(gòu)成教學(xué)的相關(guān)概述與就業(yè)導(dǎo)向的相關(guān)要求

關(guān)于平面構(gòu)成教學(xué)，其作為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的主要內(nèi)容，主要由立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成以及平面構(gòu)成等為主。自上世紀(jì)70年代起，平面構(gòu)成教學(xué)逐漸在國(guó)內(nèi)各院校開(kāi)設(shè)，其對(duì)于學(xué)生視覺(jué)語(yǔ)言的開(kāi)拓以及造型方法的完善起到突出的作用，而且從較多藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)看，通過(guò)平面構(gòu)成的有效學(xué)習(xí)，無(wú)論從設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，還是在創(chuàng)造性思維能力等各方面都得到提升。但如何真正提升平面構(gòu)成課堂教學(xué)有效性，確保學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)以及各方面能力提高，尤其在就業(yè)能力等方面不斷強(qiáng)化，又成為困擾大多藝術(shù)教師的主要難題。從其中的就業(yè)能力看，要求學(xué)生在掌握基本平面構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等各方面都得到提高，這樣才可快速的融入到企業(yè)中。實(shí)際上，平面教學(xué)中的許多教學(xué)內(nèi)容如“形式美”的運(yùn)用、“點(diǎn)線面要素”的應(yīng)用訓(xùn)練以及具體的造型設(shè)計(jì)等，都可幫助培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師僅需在教學(xué)活動(dòng)中引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，便能夠滿足學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)要求［1］。

二、平面構(gòu)成教學(xué)中學(xué)生就業(yè)能力缺失的具體表現(xiàn)

（一）平面構(gòu)成教學(xué)方法不合理

教學(xué)方法是否合理是決定教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素。從現(xiàn)行大多院校平面構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀看，所引入的教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的“填鴨式”模式為主，學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成知識(shí)的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)接受地位，這樣在教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果也因此受到影響。例如，關(guān)于形式美法則、錯(cuò)失表達(dá)以及構(gòu)成要素等內(nèi)容講解中，教師很少將具體的實(shí)例引入其中，完全照本宣科，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難受到啟發(fā)與引導(dǎo)，且對(duì)于平面構(gòu)成相關(guān)的規(guī)律理論掌握程度也不深。以形式美法則的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)過(guò)程中其涉及到極多的空間位置伸展內(nèi)容，若教師未能幫助學(xué)生對(duì)其中的節(jié)奏與韻律進(jìn)行探索，學(xué)生思維能力與探究能力都很難得到提高。另外，從較多藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況看，多不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，一旦在平面構(gòu)成學(xué)習(xí)中遇到較為抽象復(fù)雜的問(wèn)題，便會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師若仍以灌輸形式為主開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展將會(huì)受到限制。由此可見(jiàn)，平面構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)中，因教學(xué)方法不合理，學(xué)生的探究能力、思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力都難以提高［2］。

（二）平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐

信息時(shí)代的快速發(fā)展，要求現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品不僅應(yīng)在形式美感上不斷加強(qiáng)，且賦予作品一定的時(shí)代氣息。然而從平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容上看，大多仍局限在關(guān)于構(gòu)成方法的理論方面，其中包含的實(shí)踐內(nèi)容極少，這樣學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中往往從點(diǎn)、線、面等角度著手。需注意的是盡管這些教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的理論價(jià)值，但實(shí)際應(yīng)用于設(shè)計(jì)中，若不能有效結(jié)合現(xiàn)代作品設(shè)計(jì)要求，即使基本形排列有序且畫(huà)面規(guī)整整潔，也很難保證作品被大眾認(rèn)可。這種情況下，大多企業(yè)多會(huì)認(rèn)為這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生在能力上不足以勝任企業(yè)崗位，甚至將藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生稱(chēng)為“書(shū)呆子”，認(rèn)為其能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造的價(jià)值并不明顯。因此，因平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的局限性，使學(xué)生就業(yè)受到極大程度的影響。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

當(dāng)前大多企業(yè)在考核員工能力中，不再局限于專(zhuān)業(yè)能力考核方面，而其他如創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力等都需融入其中。以平面構(gòu)成教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為例，許多的教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，多要求學(xué)生對(duì)教材中的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行模仿，或以教師自身的操作設(shè)計(jì)為標(biāo)準(zhǔn)完成知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣所造就的人才都將成為教材或教師的“復(fù)制品”，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)難以得到培養(yǎng)。再如平面構(gòu)成教學(xué)中較多專(zhuān)業(yè)技法練習(xí)內(nèi)容，教師完全將其界定在素描課程上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全將重點(diǎn)置于漸變構(gòu)成、基本形式重復(fù)等方面，忽視對(duì)圖形創(chuàng)意的把握，其實(shí)質(zhì)便為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力忽視的具體表現(xiàn)。另外，從學(xué)生的設(shè)計(jì)能力看，平面構(gòu)成教學(xué)中包含極多可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意、審美與造型能力的基礎(chǔ)課程，若教師完全將這些內(nèi)容以理論形式展示給學(xué)生，設(shè)計(jì)能力的提升便會(huì)受到影響。因此，當(dāng)前平面構(gòu)成教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)都處于缺失狀態(tài)，很難達(dá)到復(fù)合型人才標(biāo)準(zhǔn)［3］。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的平面構(gòu)成教學(xué)改革實(shí)踐研究

（一）改善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

針對(duì)現(xiàn)行平面構(gòu)成內(nèi)容方面存在的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重在內(nèi)容上的完善。如結(jié)合抽象構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)，在內(nèi)容中融入其他“意象構(gòu)成”要素，如寫(xiě)生變化的圖形等，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形圖像進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的挖掘，可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。目前有部分教師在平面構(gòu)成教學(xué)中開(kāi)始將傳統(tǒng)圖案引入，其對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用。同時(shí)，在訓(xùn)練內(nèi)容方面，教師需保證所選擇的平面形式應(yīng)為具有生活化色彩的主題，如“喜怒哀樂(lè)”、“酸甜苦辣”等主題。另外，在平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容完善中，還需將現(xiàn)代作品設(shè)計(jì)理念融入其中，其能夠保證設(shè)計(jì)作品滿足大眾要求，解決學(xué)生因設(shè)計(jì)過(guò)于刻板、傳統(tǒng)而被企業(yè)淘汰的問(wèn)題。因此，在完善平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)考慮結(jié)合傳統(tǒng)設(shè)計(jì)圖案、現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念以及其他相關(guān)的主題元素，將更多新鮮的血液帶入課堂中，這樣才可保證學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的主觀認(rèn)識(shí)得到加強(qiáng)。對(duì)于平面構(gòu)成教學(xué)中教學(xué)方法方面的弊端，在實(shí)際教學(xué)中可考慮引入互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)模式。其中在啟發(fā)式教學(xué)方面，其強(qiáng)調(diào)由學(xué)生作為課堂主體，而教師的角色應(yīng)界定在“組織者”與“引導(dǎo)者”上，確保能夠幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得更多的啟發(fā)，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。以“重像構(gòu)成”內(nèi)容為例，啟發(fā)式教學(xué)模式下要求對(duì)多個(gè)特征不同但形狀相似的圖形引入教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)這些圖形進(jìn)行重合，以此生成新的形象，學(xué)生的思維很容易得到擴(kuò)展，在興趣中完成知識(shí)獲取的過(guò)程。而互動(dòng)式模式應(yīng)用下，旨在幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力中的合作與溝通能力。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可根據(jù)平面構(gòu)成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的基礎(chǔ)能力，進(jìn)行不同小組的劃分，在此基礎(chǔ)上由不同小組分別完成知識(shí)的探索，如關(guān)于平面構(gòu)成中材料的運(yùn)用，教師設(shè)定基本任務(wù)后，不同小組設(shè)計(jì)時(shí)可將不同的材料包括混合介質(zhì)、傳統(tǒng)介質(zhì)等引入其中，當(dāng)作品設(shè)計(jì)結(jié)束后，小組間進(jìn)行作品的相互分享，能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足之處。該互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生將快速掌握表層的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)較多隱性能力如創(chuàng)造能力、溝通能力也都能得到鍛煉。除此之外，對(duì)于較為抽象復(fù)雜的平面構(gòu)成內(nèi)容，教師也可適時(shí)引入“微課”資源，將難以用言語(yǔ)表達(dá)的知識(shí)在“微課”視頻中展現(xiàn)，并考慮在視頻中融入現(xiàn)代作品設(shè)計(jì)理念等，這樣既能為學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，也有利于幫助學(xué)生了解當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境下的相關(guān)設(shè)計(jì)要求［4］。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力

就業(yè)導(dǎo)向視角下，學(xué)生能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力兩方面。以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例，傳統(tǒng)平面構(gòu)成教學(xué)中將重點(diǎn)置于基礎(chǔ)技能訓(xùn)練上，學(xué)生設(shè)計(jì)中傾向于不斷模仿與再現(xiàn)客觀事物，創(chuàng)新意識(shí)極為薄弱，對(duì)此問(wèn)題，在實(shí)際解決中應(yīng)注重將平面構(gòu)成內(nèi)容與其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生實(shí)用技能得到提高，如關(guān)于書(shū)籍裝幀、廣告或標(biāo)志等設(shè)計(jì)，都可融入教學(xué)內(nèi)容中，這樣學(xué)生在走入工作崗位后，對(duì)于許多學(xué)科專(zhuān)業(yè)內(nèi)容都有一定的了解，不會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措的局面。另外，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中，可采取的方法極多，教師結(jié)合平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容，將相應(yīng)的實(shí)踐題目布置給學(xué)生，如征集周年校慶標(biāo)志、征集網(wǎng)絡(luò)作品等，或適時(shí)開(kāi)展相關(guān)的作品設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠開(kāi)拓眼界，并在作品設(shè)計(jì)上做到游刃有余。另外，學(xué)生可在課余時(shí)間或假期時(shí)間尋找與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的兼職工作，盡可能將自身融入企業(yè)中，以此達(dá)到實(shí)踐能力提高的目標(biāo)。

（三）提升教師綜合素質(zhì)

就業(yè)導(dǎo)向下，平面構(gòu)成教學(xué)改革中需注重教師綜合素質(zhì)的提升。教師首先需在專(zhuān)業(yè)技能方面進(jìn)行強(qiáng)化，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能等，其中在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面主要考慮不斷豐富現(xiàn)代平面構(gòu)成理念、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)元素，而在教學(xué)技能方面應(yīng)注意改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適時(shí)引入先進(jìn)的教學(xué)管理理念，以此使課堂有效性得以提高；其次，教師需保持敏銳的市場(chǎng)洞察力。一般高校在學(xué)生畢業(yè)前多會(huì)開(kāi)展相應(yīng)的就業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，假若教師在培訓(xùn)活動(dòng)中不了解當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境對(duì)人才的需要，將很難為學(xué)生就業(yè)提供有效指導(dǎo)；最后，教師在技術(shù)技能方面需不斷強(qiáng)化。現(xiàn)代平面構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)中，需涉及到較多的計(jì)算機(jī)技術(shù)內(nèi)容，這就要求教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件完成作品的設(shè)計(jì)等，這樣才可為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)提供保障。

（四）引入校企合作模式

“校企合作”模式是現(xiàn)行大多高校為解決就業(yè)問(wèn)題而引入的重要模式之一。該模式開(kāi)展下，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，企業(yè)的一線人員或管理層人員將作為高校的兼職教師，能夠適時(shí)將現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念以及企業(yè)的管理理念向?qū)W生講授，學(xué)生在該過(guò)程中可以學(xué)習(xí)較多實(shí)踐性內(nèi)容。而高校方面，可適時(shí)選取部分學(xué)生到企業(yè)中就職，真正在工作崗位上鍛煉自身的綜合能力，對(duì)于實(shí)習(xí)階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，在畢業(yè)后可直接走向工作崗位。由此可見(jiàn)，該模式開(kāi)展優(yōu)勢(shì)極為明顯，學(xué)校能夠結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，且對(duì)于企業(yè)方面，不再為人才的來(lái)源而擔(dān)憂，較多新鮮血液會(huì)不斷注入企業(yè)中，學(xué)校與企業(yè)可達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏的目標(biāo)。但需注意的是，該模式運(yùn)用應(yīng)做好學(xué)生管理工作，部分自控能力較差的學(xué)生極易出現(xiàn)“逃學(xué)”與“逃班”的情況，且這種行為難以被發(fā)現(xiàn)，所以學(xué)生管理工作極為重要［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

就業(yè)導(dǎo)向下平面構(gòu)成教學(xué)改革是當(dāng)前高校就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。實(shí)際進(jìn)行教學(xué)改革中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)平面構(gòu)成教學(xué)的基本內(nèi)容與就業(yè)導(dǎo)向?qū)W(xué)生能力的具體要求，立足于當(dāng)前平面構(gòu)成教學(xué)中就業(yè)能力缺失的現(xiàn)狀，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的不合理以及教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺失，不斷完善平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，確保學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。同時(shí)注意提升教師綜合素質(zhì)，并引入校企合作形式，使學(xué)生綜合能力得到提升，為學(xué)生就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］王璐，施瑛，劉虹.基于建筑學(xué)的平面構(gòu)成教學(xué)探索——華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之形態(tài)構(gòu)成系列課程研究［J］.南方建筑，2011（5）：44—47.

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Research on Practice of the Teaching Reform of Plane Composition Based on Employment Oriented

YANG Zhe （Art Institut，Hebei Academy of Fine Arts， Shijiazhuan g Hebei 050700）

Abstractwith the rapid development of market economy，social enterprises had made higher requirements on the comprehensive quality of talents.However from the current situation of university talents training，it is difficult to achieve the goal of cultivating compound talents，just set the teaching of plane composition as an example，the course itself requires students to master the basic theoretical knowledge and use those knowledge to solve practical problems，but during actual teaching，students'practical and innovative abilities has not been training，which may greatly brings some adverse effects to students'employment in the future.

Key wordsemployment oriented； plane composition teaching； reform

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.0；J50—4

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1671—4733（2016）02—0082—04

DOI：10.3969/j.issn.1671—4733.2016.02.025

［收稿日期］2016—03—07

［作者簡(jiǎn)介］楊哲（1980—），女，河北石家莊人，講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)，電話：13933070773。