邵秀清

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在合適、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境中有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，著重探討了如何創(chuàng)設(shè)合理、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；有效導(dǎo)入；策略

隨著新課程改革的不斷深入，我們更深刻地體會(huì)到死板的教學(xué)方法以及呆板的課堂導(dǎo)入已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的要求。高效課堂要求課堂要活、要新、要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，怎樣才能做到恰到好處，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性呢？

一、巧設(shè)懸念，引發(fā)式導(dǎo)入

懸念是一種學(xué)習(xí)心理的強(qiáng)烈刺激，能使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的期待情境，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和引發(fā)求知?jiǎng)訖C(jī)。

案例1：在引入“四種命題”時(shí)，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)演示一個(gè)故事情境：有一個(gè)主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過(guò)生日，結(jié)果只有三個(gè)朋友赴約，主人見(jiàn)人沒(méi)來(lái)齊，便說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)?！边^(guò)一會(huì)兒，有一個(gè)朋友走了，主人又說(shuō)：“不該走的走了?！边@時(shí)另一位朋友也走了。主人見(jiàn)情形不對(duì)，對(duì)剩下的一位說(shuō)：“我又沒(méi)說(shuō)他?！苯Y(jié)果三個(gè)全走了。提問(wèn)：主人的朋友為什么會(huì)走？從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲。

二、貼近實(shí)際，生活式導(dǎo)入

沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要新穎別致，要結(jié)合生活故事、有趣數(shù)學(xué)史導(dǎo)入新課，以增加學(xué)生的趣味感、新鮮感。

案例2：在高中數(shù)學(xué)必修一函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)入單調(diào)性概念時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示股票市場(chǎng)的K線圖或者學(xué)生所生活的城市某一天的溫度變化圖等來(lái)導(dǎo)入課題。讓與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的真實(shí)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切、熟悉之感，有效降低學(xué)習(xí)恐懼感。

三、設(shè)置活動(dòng)，體驗(yàn)式導(dǎo)入

高效的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，可以依靠學(xué)生的親自動(dòng)手參與，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，暴露數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思維過(guò)程。

案例3：在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”課程時(shí)，在設(shè)置情境時(shí)可以這樣進(jìn)行：讓兩個(gè)學(xué)生拿著事先做好的大小兩個(gè)圓進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的運(yùn)動(dòng)，從而引出本節(jié)課知識(shí)。通過(guò)這種情境設(shè)置，可以促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)情境問(wèn)題的解決實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論的運(yùn)用。

四、依托多媒體，直觀式導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課運(yùn)用多媒體的聲光色形及圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

案例4：在講解“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，截取動(dòng)畫(huà)片《天線寶寶》中開(kāi)頭的畫(huà)面——太陽(yáng)從地平線下冉冉升起，這一畫(huà)面立即激發(fā)了學(xué)生的興趣，連平時(shí)自制力差的學(xué)生也認(rèn)真看起來(lái)。這樣既生動(dòng)又形象地呈現(xiàn)知識(shí)，可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地理解掌握知識(shí)。

總之，創(chuàng)設(shè)合適的情境，既能改進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的呈現(xiàn)方式，也能使學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，從而有效地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

編輯 趙飛飛