荊志宇

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的探究能力成為高中教學中的重點內容，也是各門學科的教學目標。高中化學學習中有很多實驗性的學習內容，是一門探究性很強的學科，需要學生去發(fā)現問題和分析問題，只有培養(yǎng)并不斷提高學生的探究能力，才能有效地提高學生的化學學習成績。就高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略展開論述，以期為提高高中化學教學質量提供有益的借鑒。

關鍵詞：小組探究；自主探究；培養(yǎng)策略

一、利用興趣激發(fā)，引導學生自主探究

興趣是一種內在動力，在高中化學教學中，學生化學學習的積極性受興趣的影響極大，激發(fā)學生興趣是引導學生進行自主學習、自主探究的重要途徑。在高中化學學習中，教師要想激發(fā)學生的學習興趣，可以采用多元化的教學方式和豐富的教學手段，充分調動學生的感官，提高他們的思維活躍度。例如，在學習金屬的化學性質這一課時，由于學生在初中已經學習過金屬元素（如鐵），同時還學習過鈉的某些化合物（如氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和氫氧化鈉）的一些知識，他們也有進一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣，因此，教師可向學生提出“在初中時大家都有學習過哪幾種金屬單質？”這樣的問題引入新課程的教學，接著讓學生列舉說明這些金屬能發(fā)生哪些化學反應，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導他們進行自主探究。

二、利用科學任務，引導學生小組探究

在高中化學學習中，開展小組探究是一種非常有效的學習方式，對于提高高中生的合作學習能力和探究能力具有重要意義。高中化學教學有許多實驗教學內容，教師可根據教學內容合理地給學生安排科學實驗任務，學生在科學任務的實踐過程中，不僅會進行自主性的探究學習，還會形成互幫互助的學習氛圍，有利于學生化學能力的提高，同時還能讓學生實現共同進步。

在高中化學教學中，培養(yǎng)并提高學生的探究能力是新課程改革下的要求，因此，化學教師應轉變傳統的教學觀念，應用豐富的教學方式和手段進行化學教學。利用興趣激發(fā)引導學生進行自主探究、利用科學任務引導學生進行小組探究，利用這樣的方式相信能有效地提高學生的探究能力。

參考文獻：

[1]蔣瑞.情境理論指導下培養(yǎng)學生化學學習能力的教學策略研究[D].西南大學，2014.

[2]李福龍.在高中化學教學中培養(yǎng)學生探究能力的分析研究[J].考試周刊，2014，15（55）：151.

編輯 溫雪蓮