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供用電技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃改革的探討

2016-03-15 09:18王敏源
新課程·下旬 2016年1期
關(guān)鍵詞:教學(xué)計劃基礎(chǔ)課專業(yè)課

摘 要:隨著我國職業(yè)教育大眾化進(jìn)程的加快,中等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大,已成為職業(yè)教育的重要組成部分。雖然中職教育在近十年取得了豐碩的成果,但在培養(yǎng)目標(biāo)、反映課程體系的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃方面仍存在諸多問題。職業(yè)院校教學(xué)計劃的改革必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞:供用電技術(shù);教學(xué)計劃;改革;專業(yè)課;基礎(chǔ)課

結(jié)合新疆水利水電學(xué)校的實際提出新疆水利水電學(xué)校(供用電技術(shù)專業(yè))教學(xué)計劃改革的方案。由于我們?nèi)狈﹂L期教學(xué)實踐的考驗,該方案肯定存在很多不足,真誠希望得到大家的批評指正。

一、我國中等職業(yè)教育課程的現(xiàn)狀

我國中等職業(yè)教育初期基本沿用的是我國普通教育的教學(xué)模式,這一模式又稱為學(xué)科系統(tǒng)化模式。由于學(xué)校的教師原來接受的就是學(xué)科系統(tǒng)化高等教育,對這種教育模式較為熟悉和習(xí)慣,因而目前職業(yè)院校大多貫徹的是學(xué)科系統(tǒng)化教學(xué)模式,而學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐沒有直接聯(lián)系,所以出現(xiàn)理論脫離實際的情況。

二、新疆水利水電學(xué)校(供用電技術(shù)專業(yè))改革的思路

為貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,教育部將《職業(yè)教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系原則的研究與實踐》作為重點課題進(jìn)行立項研究;全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃也把《領(lǐng)域中職課程結(jié)構(gòu)改革與教材改革的研究與實驗》作為課題進(jìn)行立項研究。提出以就業(yè)為導(dǎo)向,課程設(shè)計以滿足產(chǎn)業(yè)界的要求為宗旨,以職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)構(gòu)建系統(tǒng)化的課程。

職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及開發(fā)方法英文縮寫為VOC-SCUM。VOC-FSCUM開發(fā)方法在我國有些地區(qū)的成功使用,已取得明顯效果。但該方法能否取得真正的成功,需要在地方政府、教育部門、職業(yè)院校、人力資源和社會保障部門、企業(yè)的共同參與下,依據(jù)中職教育目的,在需求分析(包括行業(yè)分析、職業(yè)分析、勞動力市場分析等)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、專業(yè)職業(yè)分析、專業(yè)學(xué)習(xí)分析、單元課程概要設(shè)計、培養(yǎng)方案設(shè)計、單元課程的開發(fā)等。上述工作在自治區(qū)還未由某部門牽頭組織實施。這個方案的指導(dǎo)思想就是貫徹教育部將教學(xué)計劃和資格證書有機(jī)結(jié)合起來,用證書推動培養(yǎng)模式的改革,推動教學(xué)內(nèi)容的改革。

目前,職業(yè)院校的畢業(yè)生應(yīng)取得職業(yè)資格證書已經(jīng)被社會各界所認(rèn)同,其原因在于:推行職業(yè)資格證書是實施素質(zhì)教育的重要舉措,它能加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們(供用電技術(shù))專業(yè)教學(xué)計劃的改革只能依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實施手冊中與供用電技術(shù)專業(yè)相近的“維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”來進(jìn)行改革。這樣做不一定完全符合新疆企業(yè)的實際情況,但符合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容的需要,保證學(xué)生能考取資格證書。

三、供用電技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃改革的實施步驟

該教學(xué)計劃的改革按以下步驟進(jìn)行:

1.檢索中華人民共和國國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實施手冊中關(guān)于“維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。

2.將“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中“基本要求”的“基礎(chǔ)知識”項所涵蓋的“電工基礎(chǔ)知識”“鉗工基礎(chǔ)知識”“安全文明生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)知識”“質(zhì)量管理知識”“相關(guān)法律、法規(guī)知識”逐條分解并找到它與準(zhǔn)備開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實訓(xùn)課所對應(yīng)的章節(jié)。

3.將“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中“工作要求”項所包括的每一項“職業(yè)功能”按不同的“工作內(nèi)容”所要求的“技能要求”“相關(guān)知識”逐條分解并找到它與準(zhǔn)備開設(shè)的專業(yè)課、實訓(xùn)課所對應(yīng)的章節(jié)。

4.凡上述第2項“基礎(chǔ)知識”、第3項“工作要求”中有些內(nèi)容在現(xiàn)有選擇的專業(yè)課教材、實訓(xùn)教材中沒有反映出來的、逐條記錄在案,待匯總、分析研究后,組織編寫自編教材和自編補充教材、實訓(xùn)指導(dǎo)教材。

5.確定專業(yè)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課課程選擇采用“倒推法”,即按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),在完成上述笫2、笫3項工作后確定(供用電技術(shù)專業(yè))起碼應(yīng)開設(shè)的專業(yè)課,專業(yè)課確定下來后再進(jìn)一步選擇技術(shù)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課。

6.編寫教學(xué)大綱、制訂教學(xué)計劃。當(dāng)上面第5項工作完成后,即可編寫各門課的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是落實培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃最基本的教學(xué)文件。教學(xué)大綱的編寫遵循以下原則:(1)要貫徹服從課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)計劃的整體要求;(2)明確本門課程在教學(xué)計劃中的地位、作用和任務(wù)。要規(guī)定教學(xué)基本要求,注意與其他有關(guān)課程的銜接;(3)按學(xué)歷教育、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求規(guī)定課時量,規(guī)定應(yīng)講授的基本理論、基本知識、基本技能和基本素質(zhì);(4)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求考核的內(nèi)容,在教學(xué)大綱中必需予以定位和落實;(5)要貫徹理論聯(lián)系實際的原則,理論以“必需、夠用”為度,應(yīng)以掌握基本概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)能力、提高學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)重點;(6)教學(xué)大綱應(yīng)滿足我校教務(wù)處“關(guān)于編制教學(xué)大綱的實施意見”之相關(guān)規(guī)定。

以上教改計劃是否正確,還有待考驗,我們堅信,只要在改革的道路上堅持不懈地努力,就一定會獲得成功。

參考文獻(xiàn):

屈虹.供用電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與探討[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010.

作者簡介:王敏源,男,1985年生,現(xiàn)為新疆水利水電學(xué)校供用電技術(shù)專業(yè)教師。

編輯 段麗君

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