魏媛

【摘要】視唱練耳的學習對于每一位學習音樂的學生而言有著非常重要的作用和地位，而提高音樂高考生的視唱練耳能力的方法之一就是大量在教學中貫穿“三唱”——即“模唱”、“構(gòu)唱”、“背唱”的練習，來行之有效訓練學生的視唱練耳能力。本文就這三種練習的方法和習得的層次分別進行了較為詳盡的論述。這個三種練習相輔相成，通過加強這“三唱”的練習，學生的視唱練耳能力就會逐步得到提高。

【關(guān)鍵詞】模唱 背唱 構(gòu)唱

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0210-01

筆者在多年的高考教學第一線總結(jié)出：提高音樂高考生的視唱練耳能力的有效的方法之一就是大量在教學中貫穿“三唱”練習，是指“模唱”、“背唱”、“構(gòu)唱”。

一、模唱練習：

模唱的練習主要包括單音、音程、和弦、節(jié)奏以及旋律的模唱。對于音階、單音、音程、和弦的模唱訓練，筆者提出這樣的音程模唱練習方法：

第一層的要求：C大調(diào)內(nèi)的各種模唱

1.學生能夠非常準確地用“La”音唱出老師用中速彈奏的C大調(diào)單音、音階、旋律、音程、分解和弦。2.當老師用很快的速度彈奏以上的內(nèi)容時，學生也能夠迅速準確地唱出。3.單音和音階能夠過渡到直接用唱名模唱，音程和和弦由老師彈奏旋律音程和和弦，過度到彈奏和聲音程和和弦，但是仍然需要用“啦”來模唱旋律音程和分解和弦。4.單音、音階、音程、和弦都要用唱名模唱，即如果你聽到老師彈奏的音高是C大調(diào)“2 6”，你就需要唱出C大調(diào)的“re”、“l(fā)a”。

當學生能夠完成第一層次的要求的時候，才能進行到第二層F、G調(diào)內(nèi)的各種模唱的學習。

在對待節(jié)奏和旋律的模唱練習中，較長的節(jié)奏和旋律的模唱最能體現(xiàn)和發(fā)展學生的音樂記憶力。一般來講，沒有訓練過的學生死記硬背只能在短時間內(nèi)模唱不超過4小節(jié)的旋律或節(jié)奏，而要達到音樂高考生考試最少能夠模唱8小節(jié)音樂內(nèi)容的能力，就只能通過科學的手段循序漸進地訓練。如果是一條8小節(jié)的旋律或節(jié)奏，老師可以先要求在學生第一遍模唱出2-3小節(jié)，第二遍模唱出6小節(jié)，第三遍完整地模唱出整條旋律，經(jīng)過一段時間的訓練后，可以逐步提高要求，比如8小節(jié)的模唱要求能夠在2遍內(nèi)完成等等。老師還可以先從學生比較熟悉的旋律入手進行訓練，要求他們能在1遍內(nèi)模唱完整，再慢慢過渡到陌生的旋律。在進行節(jié)奏或旋律模唱的訓練中要注意一開始的時候老師彈奏的速度要相對快一點，減少學生對老師所彈奏內(nèi)容的遺忘程度。

二、構(gòu)唱練習：

構(gòu)唱練習中，需要著重練習音程和和弦的構(gòu)唱。構(gòu)唱練習和模唱練習相似，但是不同的是模唱先用“La”音模唱，再用唱名模唱，而構(gòu)唱是先借助首調(diào)唱名的固定感覺用唱名來構(gòu)唱，逐漸過渡到脫離唱名，直接用“La”音準確構(gòu)唱出要求的內(nèi)容。

在音程構(gòu)唱訓練中，筆者采用的是借用C自然大調(diào)音階中的一些音程的固定距離感來模唱出各種自然音程的音高。這種方法搭建了一座通向音程構(gòu)唱練習的橋梁，為以后的進一步視唱、聽寫練習奠定基礎(chǔ)。

在和弦的構(gòu)唱訓練中，筆者根據(jù)大綱對和弦的要求，把和弦分為五類：大三和弦、小三和弦、減三和弦、大小七和弦、小小七和弦。每種和弦都規(guī)定一個模板和弦。如大三原位和弦就是135，六和弦就是351，四六和弦就是513。練習過程也可以分為四步：第一步： 學生需要用唱名把五種模板和弦的原位和轉(zhuǎn)位在C調(diào)上都唱到非常熟練和準確。第二步：學生用“啦啦”替代唱名，繼續(xù)第一步的內(nèi)容，要求快速反應(yīng)并且準確。第三步：能夠根據(jù)老師給出的低音用唱名來構(gòu)唱指定任何性質(zhì)的和弦。第四步：用“啦啦”來構(gòu)唱第三部的內(nèi)容。

下面我以和弦的構(gòu)唱練習來說明：老師先在鋼琴上彈出 ，要求學生以這個音為低音，構(gòu)唱唱大三和弦的第二轉(zhuǎn)位和弦。學生先向上用“La”音構(gòu)唱出分解和弦 ，再唱唱名“mi、sol、do”，最后用同樣的音高唱出這個和弦原本的音

（fa la re），這就是一次完成整的和弦構(gòu)唱練習。通過這個過程，大家可以了解到筆者在進行構(gòu)唱訓練時的一些做法。

當學生能夠準確地用唱名構(gòu)唱出音程、和弦時，就要將唱的能力逐漸轉(zhuǎn)化成聽寫的能力。可以先從音程、和弦選擇題的聽辨入手，由易到難，先給出兩種答案進行選擇，再到三種、四種答案。學生能夠順利完成選擇題時，就過度到直接聽寫，先聽出高音或低音，再加大難度依次聽寫。一般而言，多次的反復(fù)構(gòu)唱訓練已經(jīng)在學生的腦中留下深刻的音響刺激，所以當他們聽寫這個音程或和弦時，就能夠較為快速、準確地進行聽辨反應(yīng)。

三、背唱練習

“背唱”就是不看視唱內(nèi)容，根據(jù)已有的經(jīng)驗或在短時間內(nèi)進行背唱，這種方法是在短時間內(nèi)建立正確的音高、時值概念的有效方法之一，也是發(fā)展學生音樂記憶力的良好途徑。在旋律背唱時，可以要求學生隨時背唱以前較為熟練的曲譜，也可以在規(guī)定的時間范圍內(nèi)進行背唱。通過背唱，各種音高、音值之間的關(guān)系在感覺中留下了較深的印象。由于不看樂譜，可以讓學生的精神全集中在對旋律的音高、時值的思考上，就能更好地理解音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既發(fā)展了學生對音樂的記憶力，鞏固了內(nèi)心聽覺，同時還發(fā)展了他們對音樂的感受力和理解力。

“模唱”、“構(gòu)唱”、“背唱”三個練習相對獨立，卻又相互依托。例如在進行到和弦模唱練習時需要學生能夠?qū)τ诓煌再|(zhì)和弦的進行分辨，這就需要進行大量的背唱和構(gòu)唱，把這些和弦的性質(zhì)了解到十分透徹，當學生怎么構(gòu)唱都不會出錯的時候，再一聽到老師彈奏這個和弦，就會在腦子里下意識地條件反射出這個和弦的性質(zhì)，唱起來就不會出錯了。當然視唱練耳的最終效果，還是要落在一個“練”字上，都需要進行大量不厭其煩的練習，才能達到熟能生巧的地步。endprint