辛悅 楊萬山 孫抒

摘要：醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育就是對(duì)研究生的培養(yǎng)，研究生培養(yǎng)既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，又肩負(fù)著發(fā)展醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的任務(wù)，其成果的好壞直接影響到我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。近年來隨著研究生逐年的擴(kuò)招，研究生數(shù)量不斷地增加，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)研究生類型的需求出現(xiàn)日益多元化等一系列問題，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端也逐漸顯露出來。因此，近日筆者對(duì)三所高校的病理學(xué)碩士研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了初步分析，提出了思考與建議，以期為未來研究生培養(yǎng)指導(dǎo)工作提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：病理學(xué)研究生；研究生培養(yǎng)；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0191-03

一、調(diào)查概述

本次調(diào)查采取書面問卷的方式。問卷所設(shè)問題采用不定項(xiàng)選擇回答，并兼有一些開放性的回答提示。調(diào)查對(duì)象為我省某三所高校的病理學(xué)專業(yè)碩士研究生，共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷95份，有效率79.17%。問卷內(nèi)容由病理學(xué)專業(yè)研究生的基本情況、就業(yè)問題和培養(yǎng)問題三部分組成。根據(jù)詳實(shí)的調(diào)查結(jié)果分析了病理學(xué)研究生培養(yǎng)模式、培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及復(fù)合型人才培養(yǎng)等問題，并提出了建議，以供參考。

二、調(diào)查背景

醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育就是對(duì)研究生的培養(yǎng)，研究生培養(yǎng)既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，又肩負(fù)著發(fā)展醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的任務(wù)，其成果的好壞直接影響到我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。而隨著研究生的逐年擴(kuò)招，研究生數(shù)量不斷地增加，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)研究生類型的需求日益多元化等一系列問題的出現(xiàn)，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端也逐漸顯露出來。這些問題影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，對(duì)其進(jìn)行改革勢(shì)在必行，筆者就如何提高病理學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出一些想法。

三、調(diào)查內(nèi)容分析

1985年，我國(guó)提出并實(shí)行了“素質(zhì)教育”這一教育模式。素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。如今已進(jìn)入了21世紀(jì)，作為高層次人才的研究生培養(yǎng)也在逐步推進(jìn)素質(zhì)教育，突出了對(duì)研究生科研能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)全面質(zhì)量觀，把保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量放在更加突出的位置上。本次調(diào)查針對(duì)目前的培養(yǎng)模式，教育問題制定了相關(guān)的題目，調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)出病理學(xué)專業(yè)研究生對(duì)所在學(xué)校培養(yǎng)、教育和自身評(píng)價(jià)的態(tài)度。

1.培養(yǎng)模式。針對(duì)“培養(yǎng)模式”這一問題，本次調(diào)查制定了兩道相關(guān)問題，分別是“您認(rèn)為研究生的培養(yǎng)和教育應(yīng)注重什么”和“您認(rèn)為當(dāng)代研究生教育應(yīng)主要培養(yǎng)什么規(guī)格的人員”。其中，53.68%的同學(xué)認(rèn)為研究生的培養(yǎng)和教育應(yīng)該注重“理論與實(shí)踐相結(jié)合”，并且有51.58%的同學(xué)認(rèn)為研究生教育培養(yǎng)的是“應(yīng)用和研究型人才”——復(fù)合型人才。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，這兩個(gè)選項(xiàng)占絕大多數(shù)?？梢?，受調(diào)查的同學(xué)都認(rèn)為應(yīng)用和研究并重的培養(yǎng)模式更適合當(dāng)代研究生的培養(yǎng)，且符合社會(huì)實(shí)際的需求。但從側(cè)面看出，現(xiàn)在的碩士研究生對(duì)出國(guó)深造或就讀博士缺乏熱情，僅有23.16%的同學(xué)贊同了繼續(xù)深造。

2.培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。通過對(duì)“您認(rèn)為現(xiàn)今的研究生教學(xué)模式會(huì)影響您的學(xué)習(xí)成果嗎”和“您認(rèn)為您所在學(xué)校制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃是否合理”這兩個(gè)問題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式還是持肯定態(tài)度的，對(duì)學(xué)校制定的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)習(xí)計(jì)劃普遍認(rèn)為較合理（所占百分比為60%和56.84%）。而表1（多選題）更為系統(tǒng)地統(tǒng)計(jì)了培養(yǎng)計(jì)劃各個(gè)方面的滿意度，排在前三名的分別為“基本理論知識(shí)”“知識(shí)結(jié)構(gòu)”“專業(yè)理論知識(shí)”，所占百分比分別為70.53%、62.11%、48.42%。這說明，現(xiàn)有學(xué)校的培養(yǎng)模式只是在“專業(yè)操作技能”的培養(yǎng)方面相對(duì)欠缺，這反映出同學(xué)希望自己在掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還具備嫻熟的操作能力。筆者也看出，同學(xué)們都擁有更加嚴(yán)格要求自己的良好學(xué)習(xí)心態(tài)，這點(diǎn)為振興我國(guó)的科技力量帶來希望。

3.培養(yǎng)模式的不足。病理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的不足調(diào)查結(jié)果如表2、3。

從表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大部分同學(xué)認(rèn)為“教學(xué)形式古板，沒有真正提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力”是目前教育問題最突出的弊端。研究生必須具備科研能力，包括科研的洞察力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、合作溝通能力等方面，其中以創(chuàng)新能力為主。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。沒有創(chuàng)新能力的研究生將來很難在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足。表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明，在未來的工作崗位中，需要既要有科研能力，又要有專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備良好的團(tuán)隊(duì)精神和分析解決問題的能力的人才，這才是一個(gè)合格的現(xiàn)代化高學(xué)歷人才，也是滿足現(xiàn)在所需的“多元化研究生”的標(biāo)準(zhǔn)。

4.復(fù)合型人才的培養(yǎng)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)57.89%的同學(xué)“完全支持”培養(yǎng)復(fù)合型病理學(xué)研究生，僅有1.05%的同學(xué)表示“不支持”。大部分同學(xué)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才持肯定態(tài)度，但是由統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出同學(xué)們目前對(duì)復(fù)合型人才的具體定義不是很了解，“非常清楚了解”的僅占5.26%。而“只聽說過，但沒有具體了解”，“大致了解概要”分別占35.79%和31.58%，也有9.47%的同學(xué)表示“完全不清楚是怎么回事”?？磥碓趫?jiān)定培養(yǎng)復(fù)合型病理學(xué)人才的信心之后，還要加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型人才的介紹和宣傳，讓同學(xué)們更深入，清楚地了解它的內(nèi)容和意義，并且實(shí)現(xiàn)普及化。

本次調(diào)查23-25題主要是想考察同學(xué)們對(duì)于復(fù)合型病理學(xué)研究生的認(rèn)識(shí)和理解程度，由調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析（見表4、5、6），42.11%的同學(xué)認(rèn)為復(fù)合型病理學(xué)研究生就是“既具有科研能力又具有臨床專業(yè)技能”的研究生。而針對(duì)培養(yǎng)模式劃分為學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生，對(duì)于這兩種不同類型的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，同學(xué)們做出的限定就是：學(xué)術(shù)型病理學(xué)研究生主要培養(yǎng)科研能力和教學(xué)能力，并輔以臨床技能；而專業(yè)型病理學(xué)研究生主要培養(yǎng)臨床專業(yè)技能，并輔以科研能力和教學(xué)能力。也就是說，現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)為，雖然研究生的劃分依然按照傳統(tǒng)的模式分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型，但是對(duì)于研究生的培養(yǎng)已經(jīng)不能僅限于此了。只要是研究生，不管是何類型，都要具備綜合素質(zhì)，只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。一般而言，在研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)術(shù)型研究生的臨床技能培養(yǎng)目標(biāo)，雖沒有臨床型研究生的要求標(biāo)準(zhǔn)高，但醫(yī)學(xué)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，科研的思路來自于臨床，科研的最終成果也要服務(wù)于臨床。因此，加強(qiáng)研究生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)啟發(fā)研究生的科研思路起著至關(guān)重要的作用。而臨床型研究生則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生從事某一特定臨床專業(yè)實(shí)際工作的能力，以培養(yǎng)高級(jí)臨床應(yīng)用性人才，培養(yǎng)高水平臨床醫(yī)生為目標(biāo)，因此加強(qiáng)研究生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是必須做到的?？偟膩碚f，面對(duì)國(guó)家的要求，社會(huì)的需求，綜合實(shí)力的培養(yǎng)才能造就出新時(shí)代所需的復(fù)合型人才。

四、思考與建議

筆者認(rèn)為，現(xiàn)有研究生的培養(yǎng)普遍存在幾個(gè)問題，他們分別是：①研究生培養(yǎng)模式問題?，F(xiàn)有的培養(yǎng)模式還不能完全滿足社會(huì)對(duì)高層次人才的需要；②研究生的教學(xué)模式問題。目前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及對(duì)碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與社會(huì)的實(shí)際需要還有較大的差距；③研究生培養(yǎng)制度?，F(xiàn)行的培養(yǎng)制度還不能完全適合人才的個(gè)性發(fā)展和對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；④研究生培養(yǎng)條件問題?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的一些學(xué)校科研設(shè)備和能力還是相對(duì)滯后，無法很好地和國(guó)際接軌。面對(duì)這些問題，筆者淺談幾點(diǎn)建議。第一，聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型病理學(xué)人才。復(fù)合型人才既符合社會(huì)對(duì)多元化人才的需求，又順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。第二，無論是臨床型還是學(xué)術(shù)型研究生，都應(yīng)重視臨床實(shí)踐能力的提高，理論與實(shí)踐并重。有調(diào)查顯示45.7%的研究生畢業(yè)后想去企事業(yè)單位工作，而這些單位更需要?jiǎng)?wù)實(shí)型人才。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要，對(duì)新時(shí)代的碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也要隨之改變與提高，必須改變只注重學(xué)術(shù)，而忽視實(shí)踐的舊觀念，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”和“臨床型”相結(jié)合，既注重學(xué)術(shù)，又注重應(yīng)用，同時(shí)注重科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。第三，鼓勵(lì)研究生多參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)以及前沿新進(jìn)展的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議。多學(xué)科的探討與交流，可以進(jìn)一步提高自身的科研設(shè)計(jì)能力，利于開拓思路；善用其他學(xué)科的思維方式、已有成果，利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；臨床方面的學(xué)術(shù)活動(dòng)，利于掌握最新的第一手臨床資料，便于理論應(yīng)用于實(shí)際，科研服務(wù)于臨床，也可造福患者，一舉數(shù)得[2]。

總之，完善的培養(yǎng)機(jī)制，合理的培養(yǎng)計(jì)劃才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，只有優(yōu)秀的高層次人才，才可以在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中傲視群雄，鶴立雞群。作為21世紀(jì)的病理學(xué)研究生，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提高自身的科研能力，掌握扎實(shí)的臨床技能是成為優(yōu)秀病理工作者的必要條件。無論你將來的工作崗位是什么，成為復(fù)合型人才才能實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)的夢(mèng)想，為人類生命和健康服務(wù)，完成我們當(dāng)初誓詞中的使命。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉紅奎，儀建紅，等.我國(guó)研究生培養(yǎng)模式的弊端及改革[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2009，30（2）：34-36.