李建立 馬國(guó)軍 余岳 朱航宇 薛正良 程常桂

摘要：本文針對(duì)《冶金廠環(huán)?！冯p語(yǔ)課教學(xué)效果的提高，分別從彌補(bǔ)教材短缺現(xiàn)狀，降低課程難度；調(diào)整考核方式，增加平時(shí)成績(jī)比例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；結(jié)合學(xué)生基本情況，調(diào)整英語(yǔ)授課比例；將科研引入課堂，教學(xué)與科研相結(jié)合等方面進(jìn)行分析和討論，為今后良好課堂教學(xué)效果的取得和維持提供參考。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；考核方式；科研

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0162-02

隨著中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)和經(jīng)濟(jì)與教育全球化的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)高校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的必然要求，培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)、國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力人才的重要途徑。雙語(yǔ)教學(xué)是應(yīng)用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)基本語(yǔ)言進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的一種教學(xué)方式（一般情況是指采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)作為授課語(yǔ)言），在實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行思維，培養(yǎng)其綜合能力。

21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)鋼鐵工業(yè)正面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，要求綜合地解決包括產(chǎn)品成本、能源消耗、質(zhì)量等市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展等重大集成性命題。這些命題的完成與否不僅需要鋼鐵冶金專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而更需要具有交叉學(xué)科研究背景的高水平的國(guó)際化人才?！兑苯饛S環(huán)?！冯p語(yǔ)課，目標(biāo)正是培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)和鋼鐵冶金專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)兼?zhèn)淞己糜⒄Z(yǔ)能力的復(fù)合型人才。現(xiàn)就教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)措施展開(kāi)分析與討論。

一、《冶金廠環(huán)?！冯p語(yǔ)課概況

《冶金廠環(huán)?！冯p語(yǔ)課是武漢科技大學(xué)冶金工程專(zhuān)業(yè)本科生和冶金類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才班的專(zhuān)業(yè)選修課，課程設(shè)置為16個(gè)學(xué)時(shí)、1個(gè)學(xué)分，目前還沒(méi)有合適的外文原版教材。課堂教學(xué)安排情況見(jiàn)表1。英語(yǔ)授課計(jì)劃比例為80%，采用全英文板書(shū)和全英文課件授課，課堂作業(yè)和試卷均采用英語(yǔ)命題，并且要求學(xué)生必須采用英語(yǔ)答題。

二、提高雙語(yǔ)課程教學(xué)效果的途徑

（一）彌補(bǔ)教材短缺現(xiàn)狀，降低課程難度

教材與教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的。目前，普通高等院校的雙語(yǔ)教學(xué)課程普遍采用的教材形式可分為四類(lèi)，即引進(jìn)原版教材、自編英語(yǔ)教材、英漢對(duì)照教材和原版改編教材。若在雙語(yǔ)教學(xué)中完全采用英文原版教材，學(xué)生可能只了解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)而忽略漢語(yǔ)的表達(dá)方式。因此，教師可設(shè)置配套的中文教材，必將有利于冶金工程專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

目前，本專(zhuān)業(yè)《冶金廠環(huán)?！冯p語(yǔ)課程尚未有合適的英文原版教材，授課素材主要依靠科研工作的積累及相關(guān)文獻(xiàn)的查閱；同時(shí)為了降低雙語(yǔ)課程的難度，在授課前均將課件和授課計(jì)劃拷貝給學(xué)生，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)和掌握部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，以提高課堂教學(xué)效果。

（二）調(diào)整考核方式，增加平時(shí)成績(jī)比例

目前，高校課程考核方式一般采用“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”形式。期末考試采用書(shū)面考試（閉卷考試或開(kāi)卷考試）方式進(jìn)行，而平時(shí)成績(jī)依據(jù)出勤情況、期中考試或課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)估。平時(shí)成績(jī)的存在是保障課堂互動(dòng)的基本條件。

雙語(yǔ)課程作為課堂教學(xué)的特殊形式，為了敦促學(xué)生在平時(shí)課程教學(xué)中保持良好的學(xué)習(xí)積極性，需要增加平時(shí)成績(jī)的比例，由傳統(tǒng)的10%～30%提高到現(xiàn)在的40%～50%，并給予細(xì)化，以改變以往平時(shí)成績(jī)僅以平時(shí)出勤為唯一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的考核方式。將平時(shí)成績(jī)分成幾個(gè)部分，如考勤、課堂討論、課堂匯報(bào)、課堂作業(yè)等，給予各部分不同的分值比例，并控制考勤的比例。目前，武漢科技大學(xué)雙語(yǔ)課《冶金廠環(huán)保》采用開(kāi)卷考試，平時(shí)成績(jī)比例為40%，分為平時(shí)考勤、課堂作業(yè)、課堂討論和課堂匯報(bào)四個(gè)部分?？己朔绞秸{(diào)整后，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

（三）雙語(yǔ)課堂授課方式的改進(jìn)

1.結(jié)合學(xué)生基本情況，調(diào)整英語(yǔ)授課比例。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有學(xué)生融入課堂，教學(xué)效果才能有保障。雙語(yǔ)課程教學(xué)模式有三種，即浸入型、過(guò)渡型和保持型。其中，浸入型雙語(yǔ)教學(xué)指完全運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，適合于教師和學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)水平都比較高的教學(xué)活動(dòng)；過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)指先保留部分漢語(yǔ)教學(xué)，然后逐漸引入英語(yǔ)并逐步提高英語(yǔ)的使用比例，最終進(jìn)入全英語(yǔ)教學(xué)模式的教學(xué)方式，適用于學(xué)生英語(yǔ)水平處于中等層次的教學(xué)活動(dòng)；而保持型雙語(yǔ)教學(xué)是以漢語(yǔ)教學(xué)為主，時(shí)而運(yùn)用少量的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的模式，適合于學(xué)生英語(yǔ)水平處于低層次的教學(xué)活動(dòng)。

目前，武漢科技大學(xué)冶金工程專(zhuān)業(yè)的本科生分為英才試點(diǎn)班和平行班。針對(duì)不同層次的班級(jí)采用不同的雙語(yǔ)教學(xué)方式，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和維持理想的教學(xué)效果。

2.將科研引入課堂，教學(xué)與科研相結(jié)合。教學(xué)與科研相結(jié)合是大學(xué)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)之一。在正常的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)同科研的結(jié)合占主導(dǎo)地位，而針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與科研的結(jié)合，不能僅是理解為做畢業(yè)論文一個(gè)環(huán)節(jié)上，而是應(yīng)該把這個(gè)結(jié)合視為一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，與整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教學(xué)科研并重型高校教師的特長(zhǎng)。

針對(duì)《冶金廠環(huán)?！冯p語(yǔ)課，需要將冶金學(xué)科及相關(guān)環(huán)境保護(hù)的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)引入雙語(yǔ)課堂，促使學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)闊視野和了解本專(zhuān)業(yè)課的前沿動(dòng)向，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望與追求真理的精神。如在講授“Utilization and Treatment of Waste Slags”章節(jié)部分，不僅對(duì)冶煉渣的來(lái)源、成分及鋼鐵廠目前采用處理工藝等傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)闡述，而且對(duì)新工藝如Pyrolytic Self-slaking Process、Water-grunulation Process等展開(kāi)介紹，以充實(shí)授課內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，將自己平時(shí)科研工作的收獲及遇到的問(wèn)題以ppt形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上可了解到看似高深的科研工作，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不僅促進(jìn)學(xué)生盡早了解科研領(lǐng)域，而且確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，并取得良好的教學(xué)效果。

科研和教學(xué)存在正相關(guān)的關(guān)系，科研工作有助于教師在本學(xué)科領(lǐng)域保持領(lǐng)先地位，而科研工作的引入有助于提高教學(xué)質(zhì)量。北京師范大學(xué)魏紅通過(guò)對(duì)2364門(mén)課2291人次（男教師1378人次，女教師913人次）授課效果的分析研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教師的教學(xué)效果與科研成果之間呈正相關(guān)，教師的科研對(duì)教師的授課效果有促進(jìn)作用。因此，將教師的科研工作引入雙語(yǔ)課堂，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以保障良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，本文針對(duì)改善課堂教學(xué)效果的具體措施和方法提出了一些具體的想法和見(jiàn)解。如彌補(bǔ)教材短缺現(xiàn)狀，降低課程難度；調(diào)整考核方式，增加平時(shí)成績(jī)比例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；結(jié)合學(xué)生基本情況，調(diào)整英語(yǔ)授課比例；將科研引入課堂，教學(xué)與科研相結(jié)合。這些措施和方法的實(shí)施為良好課堂教學(xué)效果的取得和維持提供了基本保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張念炳.冶金工程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探討[J].價(jià)值工程，2013，（23）：243-244.

[2]郭爽.地方高校雙語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].信息通信，2013，（1）：275-276.

[3]殷瑞鈺.冶金流程工程學(xué)[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2009：10.

[4]陳靜.最近發(fā)展區(qū)理論教育價(jià)值的深度解讀[J].教學(xué)與管理，2015，（3）：8-10.

[5]冷余生，解飛厚.高等教育學(xué)[M].武漢：湖北人民出版社，2011：156-157.