本期主題：暢通生活與習(xí)作的渠道

策劃：熊 妹

習(xí)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，但對(duì)很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文，實(shí)在是一件令人發(fā)愁的難事。且看以下鏡頭：

鏡頭一：無(wú)話(huà)可寫(xiě)

……今天，我玩得很開(kāi)心。太開(kāi)心了。好高興，好高興！你是不是也高興？來(lái)吧，和我一起開(kāi)心地笑吧。哈！哈！哈！哈！哈！哈！哈！哈！哈！哈！哈！哈！哈！哈！哈！哈！哈！哈！

這是一篇三年級(jí)學(xué)生的考場(chǎng)作文。在檢驗(yàn)一學(xué)期學(xué)習(xí)成果的重要考試中，這個(gè)孩子為了讓自己的習(xí)作看起來(lái)“長(zhǎng)”一些，只好使出了“湊字?jǐn)?shù)”的辦法。學(xué)生幼稚可笑的行為背后折射的是習(xí)作“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”的困窘。

鏡頭二：千篇一律

在一次以“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題的中小學(xué)生征文活動(dòng)中，不少學(xué)生在征文中例舉了自己“誠(chéng)信”或“不誠(chéng)信”的事例。令人驚訝的是，事例幾乎是一個(gè)模子印出來(lái)的，不是和同學(xué)約好去做某事，但因種種原因失約了；就是打碎了家里的花瓶或鄰居家的玻璃，為是否承認(rèn)而苦惱。除此之外，鮮見(jiàn)其他事例。習(xí)作，本該充滿(mǎn)個(gè)性色彩，但居然如此千篇一律、面目模糊！

鏡頭三：胡編亂造

今天天氣很好，我和李小樂(lè)出去郊游，路上他的自行車(chē)沒(méi)氣了，想起要學(xué)雷鋒，我就把我車(chē)上的氣門(mén)芯拔下來(lái)給他的車(chē)裝上，打好氣，我們又開(kāi)心地出發(fā)了。

顯而易見(jiàn)，這次不合常理的助人為樂(lè)是小作者編造的。胡編亂造也是小學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)通病。習(xí)作中有笑話(huà)：“我感冒發(fā)燒后，醫(yī)生給我開(kāi)刀，燒就退了”；也有奇景：“今年中秋節(jié)下了雨，但我們一家人吃著月餅，賞著明月，感覺(jué)很快樂(lè)”。濟(jì)南市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員江洪春曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查，他隨機(jī)調(diào)閱了濟(jì)南一所小學(xué)兩個(gè)班級(jí)的作文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)50%左右的作文內(nèi)容明顯不真實(shí)。

學(xué)生習(xí)作為什么會(huì)陷入上述困境？原因很多，但對(duì)生活缺乏有效關(guān)注，由生活體驗(yàn)到習(xí)作表達(dá)的渠道不暢通，是其中的一個(gè)主因。那么，在習(xí)作教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走出習(xí)作困境呢？