□張超（內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)部 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

高校開設(shè)五人制足球課程的必要性與基本策略探討

□張超（內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)部 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

五人制足球(Futsal)是足球的一個變種。對于高校體育教學(xué)而言，增設(shè)五人制足球課程，既能夠鍛煉足球運動員的基礎(chǔ)技戰(zhàn)術(shù)水平，同時也能大大豐富參與者的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)他們的終身體育意識。本文采用文獻法、歸納演繹法等方法，以五人制足球的實際價值為參考，對我國高校開設(shè)五人制足球課程的必要性進行探討，并提出了開設(shè)五人制足球的基本策略。

五人制足球 高校足球 足球課程 足球教學(xué)策略

從國內(nèi)來看，我國的中超聯(lián)賽；從國外來看，全球性的足球賽事國際足聯(lián)世界杯、德國的德甲、意大利的意甲等，都是以十一人制足球運動為主。這也就導(dǎo)致了我國當前絕大多數(shù)高校在足球教學(xué)內(nèi)容上，始終也以十一人制足球教學(xué)為主。但是，近兩年來，五人制足球發(fā)展突飛猛進，中國足球室內(nèi)五人制足球甲級聯(lián)賽、五人制亞錦賽、全國U13男子室內(nèi)五人制足球錦標賽、五人制世預(yù)賽等賽事蓬勃發(fā)展，為高校開設(shè)五人制足球課程提供了良好的環(huán)境。

1、高校開設(shè)五人制足球課程的必要性

1.1、降低大學(xué)生參與足球運動的門檻高度，拓展高校足球發(fā)展的“面”

首先，降低了人數(shù)門檻高度。相比十一人制足球，五人制足球只需要己方與對方分別有五個人就可以進行比賽，這就給學(xué)生參與五人制足球提供了非常便利的條件。對于當代大學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，通常進行一些娛樂活動與體育活動。然而，這些娛樂活動與體育活動都具有鮮明的“小圈子”特性，即參與的人很少，最多七八個，即使當時參與活動的只有兩個人，也很容易聚齊?？墒?，一提到足球比賽，即傳統(tǒng)的十一人制足球比賽，不僅需要己方有十一人，還必須要求對方有十一人，人數(shù)要求的嚴格限制，給大學(xué)生參與足球運動樹立了高高的門檻。其次，降低了場地門檻高度。相比十一人制足球巨大的足球場來說，五人制足球所要求的場地要小得多，大學(xué)生在教學(xué)樓外的空地上很容易找到練習(xí)場地與競賽場所，參與足球運動的機會更大?？偟膩碚f，無論是降低人數(shù)門檻高度，還是場地門檻高度，都很大程度上提高了大學(xué)生參與足球運動的興趣與積極性，利于高校足球人才培養(yǎng)與整體發(fā)展。

1.2、豐富大學(xué)生的課余文化生活，培養(yǎng)大學(xué)生健康、積極的思想觀念

進入網(wǎng)絡(luò)時代以來，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、生活、娛樂的頻率越來越高。固然，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性是顯而易見的，它的確能夠給大學(xué)生帶來非常高的價值。但是，網(wǎng)絡(luò)所帶來的負面作用也是非常大的。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性特點，各種良莠不齊的文化、思想觀念、價值觀等在網(wǎng)絡(luò)上肆虐，給大學(xué)生的身心發(fā)展帶來嚴重的影響。五人制足球由于它鮮明的競技性、運動性、簡單易行性特點，利于大學(xué)生在課余時間開展，不僅能夠提高自身的身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，還能通過訓(xùn)練，懂得各種團隊協(xié)作技巧、人際溝通技巧，并且能夠提高自身的應(yīng)急能力、心理抗壓能力、邏輯思維能力以及責任意識。大學(xué)生作為我國未來社會經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量，高校培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，僅僅讓他們獲取豐富的理論知識是遠遠不夠的，培養(yǎng)他們的健康、積極的思想觀念才是重中之重。

1.3、優(yōu)化高校傳統(tǒng)單一的足球教學(xué)內(nèi)容與模式，從不同層面培養(yǎng)足球人才

當前，我國絕大多高校所開設(shè)的足球課程都是十一人制足球課程，其教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)模式也是在十一人制足球課程基礎(chǔ)上制訂出來的。嚴格且枯燥的巡訓(xùn)練，讓參與足球?qū)W習(xí)的大學(xué)生連連叫苦。加上學(xué)會在龐大的足球場地內(nèi)跑動，體能稍差的學(xué)生經(jīng)常無法完成教師下達的任務(wù)。在此情況下，高校開設(shè)五人制足球課程，讓學(xué)生在十一人制足球與無人制足球兩個方向選擇一項進行學(xué)習(xí)。有很多大學(xué)生提到，他們在五人制足球運動中踢的非常好，但十一人制足球不行；而有的大學(xué)生正好相反，他們在十一人制足球運動中踢的非常好，可在五人制足球中不行。作為教師，應(yīng)當具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，篩選出哪些學(xué)生適合哪類足球運動，有針對性地對他們進行指導(dǎo)，以從不同層面培養(yǎng)足球人才。當然，有的學(xué)生不管是是十一人制足球，還是五人制足球都能發(fā)揮出色。對于這類學(xué)生，教師就應(yīng)當在充分尊重學(xué)生興趣愛好的前提下，以我國足球發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)為導(dǎo)向，為他們創(chuàng)造各種機會，最大限度地發(fā)揮他們的足球才能，幫助他們實現(xiàn)人生價值。

1.4、穩(wěn)步提升足球運動員的技戰(zhàn)術(shù)水平，扎實提高高校足球教學(xué)質(zhì)量

從技戰(zhàn)術(shù)層面來講，五人制足球更加注重個人技戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)揮。由于場地小、人數(shù)少，雙方隊員在狹小的空間內(nèi)競技，無論是傳球、接球、帶球、射門還是守門，都要求運動員在頭腦中快速地進行判斷，并立即作出反應(yīng)。這個過程是非常短暫的，要比十一人制足球運動員“高超”得多。同時，由于足球運動是一項非常注重團隊配合的運動，而五人制足球場地狹小，這就要求足球運動員必須具有非常高的配合度，尤其是三人配合度。正因為如此，很多高校在開設(shè)五人制足球課程時，習(xí)慣將這個課程當作鍛煉足球運動員技戰(zhàn)術(shù)能力，選拔優(yōu)秀十一人制足球人才的跳板。

2、高校開設(shè)五人制足球課程的基本策略

2.1、加大力度進行五人制足球教材的設(shè)計與開發(fā)

高校開設(shè)五人制足球課程，最先解決的問題就是教材問題。當前，市場上關(guān)于十一人制足球教學(xué)與訓(xùn)練方面的書籍非常多，但關(guān)于五人制足球教學(xué)與訓(xùn)練的書籍少之又少。為此，高校有必要組建針對于五人制足球教材開發(fā)的教師團隊，從教材內(nèi)容編寫、教材大綱設(shè)計到教材試用、修訂以及后期的改革創(chuàng)新，都應(yīng)當做好科學(xué)、規(guī)范的工作。值得說明的是，高校在進行五人制足球教材設(shè)計與開發(fā)的過程中，需要注意三個問題：一是充分考慮學(xué)校自身狀況，即軟硬件條件，教材的設(shè)計與開發(fā)要有物質(zhì)基礎(chǔ)與人力基礎(chǔ)；二是注意堅持“以人為本”，即教材的設(shè)計與開發(fā)要以當代大學(xué)生的切身實際為核心要點，尊重大學(xué)生的年齡特點、興趣愛好、思維狀況、人生觀與價值觀等；三是注意緊跟時代發(fā)展，即教材的設(shè)計與開發(fā)要與國內(nèi)外五人制足球運動發(fā)展趨勢相適應(yīng)，既要講“新”，又要講“全”。

2.2、改革創(chuàng)新五人制足球課程的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的足球教學(xué)以十一人制足球教學(xué)課程為主，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是以十一人制足球課程來開發(fā)的。就目前來說，我國高校在足球教學(xué)過程中，通常采用的教學(xué)方法有講解法與示范法兩種。兩種教學(xué)方法各有優(yōu)劣，講解法重理論之勢傳授，而示范法重動作展示。然而，對于五人制足球課程而言，由于它不同于十一人制足球的特點，如場地小、人數(shù)少等，因此它組織、開展起來非常便捷，自由度較高。這就給教師采用游戲法開展五人制足球課程教學(xué)提供了條件。教師可以隨時、隨地組織學(xué)生開展一場五人制足球比賽。這種比賽帶有很強的娛樂性，學(xué)生參與度較高，氣氛輕松、愉快，既訓(xùn)練了學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平，也提高了學(xué)生參與五人制足球的自主性與積極性。另外，由于五人制足球比賽場地小，因此雙方隊員很容易產(chǎn)生肢體接觸，斗氣、打架的情況在所難免，且出現(xiàn)運動損傷的機率較高。這就需要教師在實際教學(xué)過程中，采用情感教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的情緒與身體健康。

2.3、以課程為理論指導(dǎo)，積極參與各種五人制足球?qū)嵺`活動

開設(shè)五人制足球課程僅僅是高校發(fā)展五人制足球運動的一個方面，它僅僅局限在理論與基礎(chǔ)訓(xùn)練層面。但是，五人制足球是一項競技性非常強的體育運動，真正的實戰(zhàn)方能體現(xiàn)一個隊伍的強大，方能進一步提高自身的競技水平。為此，高校應(yīng)定期組織、舉辦一些五人制足球競賽，通過實戰(zhàn)檢驗課程的有效性。有能力的高校還可以挑選出優(yōu)秀的隊伍參加地區(qū)性、全國性乃至世界性的五人制足球賽事，讓運動員在各類賽事中提升自己，豐富他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗。值得注意的是，在這個過程中，高校應(yīng)當給予獲得名詞的隊伍以及表現(xiàn)突出的運動員一定的獎勵，可以是物質(zhì)獎勵，也可以是精神獎勵，這是高校大力支持他們在五人制足球道路上繼續(xù)前行的必要舉措。

2.4、加強師資建設(shè)，從人力資源層面保障高校開設(shè)五人制足球課程的有效性

體育教師是高校開展五人制足球教學(xué)的直接參與者，他們的文化素質(zhì)高低、道德修養(yǎng)以及個人教學(xué)魅力等，直接關(guān)系到高校開設(shè)五人制足球的最終成效。在我國很多高校，無論是足球、籃球、排球還是其他體育項目，都由一個體育教師負責。試想，如此多的體育項目，一個體育教師怎么可能全部掌握精通，怎么能夠在每個項目上投入百分百的精力？為此，高校應(yīng)加強五人制足球教師的建設(shè)力度，從最初的招聘選拔，到定期的組織培訓(xùn)、教學(xué)評價與考核，都要制訂嚴格的制度，從人力資源層面，保障高校開設(shè)五人制足球課程的有效性。

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