喻小紅，梁文慧

(安徽工商職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，合肥231131)

“專題式參與性”教學(xué)模式研究
——基于安徽工商職業(yè)學(xué)院思想政治教育課改革實踐

喻小紅，梁文慧

(安徽工商職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，合肥231131)

長期以來，思想政治理論課教學(xué)模式的改革一直是廣大思想政治理論教育工作者不懈努力的方向。當(dāng)前，高職院校思想政治理論課教學(xué)存在許多困境，采用“專題式參與性”大思政教學(xué)模式，有利于破解這些現(xiàn)實問題。

思想政治理論課；教學(xué)模式改革；參與性；專題式

積極探索教學(xué)模式改革，不僅是《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等重要文件的要求，也是經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)質(zhì)量的實際需要。教育部2013年在東北師范大學(xué)召開全國高校思想政治理論課教學(xué)方法改革現(xiàn)場經(jīng)驗交流會，就曾經(jīng)強調(diào)要立足當(dāng)前形勢與任務(wù)，把教學(xué)模式改革作為加強思想政治理論課建設(shè)的切入點和突破口，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，并希望以此為起點掀起新一輪教學(xué)模式改革的高潮。

1 高職院校思想政治理論課教學(xué)的困境及有益探索

1.1 高職院校思想政治理論課教學(xué)的困惑自“05方案”實施以來，思政理論課教育教學(xué)改革取得了喜人的成果，大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和滿意程度得到提升，為鞏固主流意識形態(tài)地位，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，做出了重要貢獻(xiàn)。但是，在實際教學(xué)過程中，廣大高職院校的思政課教師也遇到了一些困惑。

一是教材內(nèi)容與授課時數(shù)之間存在矛盾。高校思想政治理論課“05方案”所規(guī)定的每門課程都有自己完整的理論體系，內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，因而教學(xué)時數(shù)安排得比較多。而高職院校要培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，要求廣大教師結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展情況和學(xué)生專業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)，須大大增加實踐教學(xué)的分量，這樣必然占去較多課時，因此，課堂教學(xué)時數(shù)安排就非常緊張。

二是教材統(tǒng)一要求與高職學(xué)生差異性的矛盾。現(xiàn)用教材是全國統(tǒng)編，而且本專科通用，不能照顧高職院校教學(xué)對象的差異性。高職院校開設(shè)三門思政主干課程，教材內(nèi)容豐富、理論程度較深，學(xué)生在理解上有一定的難度。因此，教育主管部門的期望與高職學(xué)生的實際接受能力上存在一定的反差。

三是隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，青年學(xué)生出現(xiàn)新的思維方式、學(xué)習(xí)方式和行為方式。思政理論課堂上認(rèn)真聽講的少，看手機、聽音樂、“講小話”，甚至趴在桌上睡覺的多，有極個別學(xué)生干脆不來上課，問其原因，通?；卮馂椤邦^疼”“胃疼”“不舒服”等。

四是尚有部分教師還沒有從傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)重灌輸輕體驗、重認(rèn)知輕能力、重理論輕實踐的教學(xué)觀念中走出來。從總體看，教學(xué)實效性不夠，對學(xué)生的吸引力不足，思政課教學(xué)的實效性偏差。1.2思想政治理論課教學(xué)改革實踐的有益探索

在探析思政理論課“專題式參與性”大思政教學(xué)模式改革的過程中，對安徽省內(nèi)多所高職學(xué)院思政理論課教學(xué)情況進(jìn)行了實地考察和聯(lián)系，了解到在各自的教學(xué)實踐中，都在積極開展教育教學(xué)改革，不斷提高思政理論課的針對性與實效性。

一些高職院校思政理論課都開展了專題式教學(xué)、參與式教學(xué)等教育教學(xué)改革，在教學(xué)過程中既貫徹教材的基本精神，又結(jié)合高職學(xué)生特點，按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的人才培養(yǎng)要求，改革創(chuàng)新高職院校思想政治理論課教學(xué)的方式方法。如淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院選取中國最美礦山——顧橋礦作為契合點，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，將改革開放建設(shè)成果、企業(yè)文化等引入思政理論課教學(xué)；安徽電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的專題講授法、案例分析法、學(xué)生參與法、視頻觀摩法、實踐體驗法以及每課播報等活動，打破原有知識結(jié)構(gòu)體系，實行“教、學(xué)、練、做”一體化的教學(xué)模式。此外，銀川科技職業(yè)學(xué)院、黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院、山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，都從不同視角對“專題式參與性”大思政教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索。大家都主張把書本內(nèi)容與學(xué)生的實際需要緊密結(jié)合起來，將思政課教學(xué)由理論灌輸向用理論解讀鮮活的現(xiàn)實轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生被動地接受純理論說教。省內(nèi)外多所高職院校的教學(xué)改革實踐均證明，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“專題式參與性”大思政教學(xué)模式的可行性、必要性。

2 “專題式參與性”大思政教學(xué)模式建立的依據(jù)

針對思政理論課教學(xué)過程中遇到的問題及困惑，借助安徽省2013年高等教育振興計劃教改項目《建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高職思想政治理論課教學(xué)改革研究》《安徽省合肥同城高校思政理論課‘手拉手’建設(shè)》以及安徽省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目《高校社會主義核心價值觀“落細(xì)落小落實”路徑研究》等項目平臺，開展了深入研究，形成了“專題式參與性”大思政教學(xué)模式。

2.1 依據(jù)一：教材內(nèi)容的廣泛性“專題式參與性”大思政教學(xué)模式是在深刻研究教材內(nèi)容、領(lǐng)會教材精神的基礎(chǔ)上精心凝練而成。如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中，教學(xué)內(nèi)容中除涵蓋了思想道德、倫理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、美學(xué)和歷史學(xué)等多學(xué)科、多方面的理論外，還涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)、心理健康教育、形勢與政策、文化發(fā)展等多方面知識。思政課“既包括：哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)和歷史學(xué)等方面的知識；也包括：養(yǎng)成高素質(zhì)人才的道德倫理及貼近現(xiàn)實的形勢政策等知識，其涉及面之寬深，是任何其他學(xué)科專業(yè)課程所傳授的知識都無法容納的”［1］。在全國高校中國化馬克思主義教學(xué)研究會2013年年會上，有專家提出“將學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成、思想政治理論課價值功能的實現(xiàn)與學(xué)生就業(yè)競爭力的提升有機統(tǒng)一起來，以其達(dá)到‘三位一體’的發(fā)展目標(biāo)”［2］。得到與會人員的認(rèn)同。

2.2 依據(jù)二：主管部門的文件要求《中共安徽省委教育工委、安徽省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)的意見》(皖教工委〔2009〕1號)指出：“思想政治理論課和形勢與政策課要與心理健康教育、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、安全教育等有機結(jié)合，著力提高教育實效?！保?］2015年初，教育部思政司司長馮剛來安徽指導(dǎo)工作時指出：沒有思想政治教育不行，但是，脫離社會現(xiàn)實抽象地講也不行。思想政治教育要結(jié)合各項具體工作展開。因此，要針對學(xué)生關(guān)注點展開思政教育。目前，大學(xué)生關(guān)注度較高的是國家、社會的發(fā)展、是自身的身心健康發(fā)展、未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、安全問題等等，據(jù)此，在開展思想政治教育過程中，不能脫離這些現(xiàn)實問題去空談思想政治理論，要按照文件精神，關(guān)照學(xué)生切身實際需求開展教學(xué)工作，宣傳黨和政府文件精神，解除學(xué)生思想上的種種疑惑。

2015年7月，中央宣傳部、教育部發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)［普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃］的通知(教社科［2015］2號)》指出：“各地各高校要積極推進(jìn)專題教學(xué)，凝煉教學(xué)內(nèi)容，強化問題意識，構(gòu)建重點突出、貼近實際的教學(xué)體系?！保?］這些文件的發(fā)布為高職思政課改革提供政策依據(jù)、方向和途徑，為開展“專題式參與性”大思政教學(xué)模式的研究與實踐提供了系統(tǒng)的政策支持。

2.3 依據(jù)三：人的全面持續(xù)發(fā)展需要人的全面發(fā)展的思想在馬克思主義理論體系中占有重要位置。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段是人生中的非常重要的階段，僅學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有全面發(fā)展的人，才能適應(yīng)生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)和交往形式的巨大進(jìn)步。美國人本主義教育理論提出要塑造完美人格，注重人的全面發(fā)展，創(chuàng)造一種包含認(rèn)知學(xué)習(xí)和情感發(fā)展的內(nèi)在體驗。教育的本質(zhì)在于使人的潛能得到開發(fā)、素質(zhì)得到提高。而沒有哪一門專業(yè)課程或基礎(chǔ)文化課程能夠起到思政理論課在人的全面持續(xù)發(fā)展過程中的重要作用。

美國斯坦福大學(xué)國際研究所教授羅思高(Scott Rozelle)認(rèn)為：“德國的職業(yè)教育是為未來培養(yǎng)技術(shù)人才，而中國的職業(yè)教育是為轉(zhuǎn)瞬即逝的當(dāng)下需求培訓(xùn)技術(shù)工人?！保?］他以德國職教體系為例稱，德國人在幾十年前就認(rèn)識到：職高的職責(zé)并不是為特定的工作培養(yǎng)特定的技術(shù)工人，而是要讓學(xué)生在充滿變數(shù)的未來能獲得成功。

在高職學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程中，思政理論課教學(xué)肩負(fù)著重要職責(zé)，教師需要領(lǐng)悟教材精神、拓展知識領(lǐng)域、提升教學(xué)能力、更要摸透學(xué)生需求，要研究如何結(jié)合學(xué)生的成長發(fā)展來開展大學(xué)生思想政治教育。對于高職學(xué)生十分關(guān)注的怎樣適應(yīng)大學(xué)生活、怎樣才能有一個美好的未來、在大學(xué)期間應(yīng)該怎么做、樹立怎樣的人生觀和價值觀等眾多實際問題，在教學(xué)過程中，如果僅僅就思想政治教育單獨進(jìn)行抽象的純理論教育，學(xué)生是不愿意聽的。而結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點，將教材體系轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系、將教材語言轉(zhuǎn)化成學(xué)生樂于接受的大眾語言，以降低教材理解難度則是我們工作的重點。譬如：“基礎(chǔ)”課既要站在就業(yè)的層面去講道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)，也要幫助學(xué)生緩解就業(yè)壓力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識就業(yè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，避免急功近利的思想影響大學(xué)生成長成才。［6］

2.4 依據(jù)四：現(xiàn)代職教體系建設(shè)要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出：“高職思政課作為重要公共基礎(chǔ)課必須要加大改革力度，服務(wù)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和高職人才培養(yǎng)。”要緊緊圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在開展思政理論課教育教學(xué)改革過程中，時刻關(guān)注行業(yè)企業(yè)發(fā)展的趨勢以及企業(yè)用人需求的變化，及時將國家相關(guān)政策和行業(yè)企業(yè)需求傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)其適應(yīng)社會發(fā)展新要求。

眾所周知，職業(yè)教育的主要任務(wù)是為經(jīng)濟社會發(fā)展提供高素質(zhì)技能型人才，高職學(xué)生畢業(yè)后的去向基本上都是各類企業(yè)，入職后，他們需要在企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)、提供及其管理、保障等方面不斷進(jìn)行提升、改進(jìn)與創(chuàng)新。

在當(dāng)今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，綜合素養(yǎng)的培育才是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本要義。行業(yè)企業(yè)對于入職員工的要求不再停留在提供簡單重復(fù)的勞動上。安徽工商職業(yè)學(xué)院是商科類院校，培養(yǎng)復(fù)合型的人才是基本職責(zé)；另外，畢業(yè)生社會適應(yīng)性等個人能力提升方面來看，也要求在思政理論課教學(xué)過程中積極開展“專題式參與性”大思政教學(xué)。通過思政課對學(xué)生在核心價值觀培育、職業(yè)精神塑造、職業(yè)素養(yǎng)提升、企業(yè)文化認(rèn)同、法律規(guī)章的遵守、良好心理品質(zhì)的鍛造、不懈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)等方面加以培育，以服務(wù)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 “專題式參與性”大思政教學(xué)模式改革狀況及其成效

3.1 “專題式參與性”大思政教學(xué)模式改革狀況

結(jié)合社會現(xiàn)實和學(xué)生生活實際，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，將多學(xué)科知識融會貫通于“大思政教學(xué)”理念和實踐中，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，避免了單純地就理論講理論的固有模式，既體現(xiàn)了教材的基本精神，又上活了思政理論課，關(guān)鍵是獲得了學(xué)生的真心喜愛。該教學(xué)模式的最大亮點在于融合性、現(xiàn)實性、學(xué)生參與性的有機整合。

3.1.1 將教學(xué)內(nèi)容整合成專題，多學(xué)科融會貫通開展教學(xué)“專題式參與性”大思政教學(xué)模式，從學(xué)校思政“教育”的視角，而是從思政課“教學(xué)”的角度進(jìn)行探究。如對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材內(nèi)容進(jìn)行剖析研究，對其中的關(guān)鍵點和疑難點逐一進(jìn)行梳理，特別注意關(guān)照高職高專學(xué)生成長發(fā)展的實際需要，融馬克思主義理論立場觀點方法、黨和政府相關(guān)文件精神、理想信念教育、道德傳承與踐行、法治精神的弘揚和環(huán)境適應(yīng)等為一體，以引導(dǎo)、幫助高職學(xué)生解決理論困惑和端正解決實際問題的方式方法。將學(xué)生在成長過程中繞不開的、必須加以教育引導(dǎo)的各個方面如思想政治、形勢與政策、法治精神、心理健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、安全穩(wěn)定、社會責(zé)任、廉政建設(shè)等內(nèi)容糅合到課程教學(xué)里，結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展形勢、國際局勢、高職學(xué)生成長發(fā)展實際需要以及行業(yè)企業(yè)的用人需求和標(biāo)準(zhǔn)，整合出五個主題突出、特色鮮明、相對獨立的教學(xué)專題展開教學(xué)——專題一：培育和踐行社會主義核心價值觀，開啟人生新階段；專題二：堅定理想信念弘揚中國精神；專題三：注重道德傳承加強道德實踐；專題四：學(xué)習(xí)憲法法律培養(yǎng)法治思維；專題五：大學(xué)生的法律權(quán)利和義務(wù)。通過對教材內(nèi)容的有機整合及學(xué)生的有效參與，融合多學(xué)科知識、結(jié)合鮮活的生活實例、運用多種形式將思想政治理論傳授給學(xué)生，特別適合高職學(xué)生的認(rèn)知特點和未來職業(yè)發(fā)展的需要。

3.1.2 開展各類調(diào)研活動，結(jié)合社會現(xiàn)實組織教學(xué)安徽工商職業(yè)學(xué)院長期堅持的企業(yè)調(diào)研工程給予“專題式參與性”大思政教學(xué)模式以有力的實踐支撐。從調(diào)研中得知，各類企業(yè)對我院人才培養(yǎng)質(zhì)量總體上是比較滿意的，雙方開展校企合作是愉快的，大多數(shù)學(xué)生思想進(jìn)步、態(tài)度端正，行為舉止規(guī)范有禮，愛崗敬業(yè)，專業(yè)知識扎實，工作有成效。但企業(yè)方面也指出：安徽工商職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在工作適應(yīng)能力、問題處理能力、職業(yè)觀念、再學(xué)習(xí)能力、就業(yè)心態(tài)及專業(yè)技能等方面還有進(jìn)一步提高和加強的空間。在思政課教學(xué)過程中需要加強思想道德教育，較高的思想道德水平是生存之道、是發(fā)展之首要因素。加強職業(yè)觀念教育，找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)育人的契合點，這可以使學(xué)生較快的從在校學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。另外，企業(yè)需要培養(yǎng)復(fù)合型人才，課程開設(shè)要有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以便適應(yīng)不同企業(yè)及崗位的需求；企業(yè)對創(chuàng)新型人才十分渴求，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。思政教師要積極思考如何在課堂教學(xué)中注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)、注重加強學(xué)生思想品德和職業(yè)觀的教育培養(yǎng)教育。

3.1.3 創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升學(xué)生教學(xué)活動的參與度參與性教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，突出學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的親身體驗感、獲得感，尊重學(xué)生個體差異，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性?！俺浞肿鹬貙W(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，尊重個性和多樣興趣愛好選擇，是世界教育發(fā)達(dá)國家的成功之處。所有偉大的教育家都把尊重受教育者當(dāng)做教育的真正秘密所在。”［7］在“專題式參與性”大思政教學(xué)模式操作過程中，十分重視學(xué)生對于教學(xué)活動的參與性。

所設(shè)專題體現(xiàn)與高職學(xué)生成長發(fā)展實際相結(jié)合，與社會現(xiàn)實相結(jié)合，與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合，與學(xué)生日常生活相結(jié)合。因此，學(xué)生關(guān)注度、認(rèn)同度高，參與的積極性也比較高，改變了老師拼命講理論、學(xué)生卻認(rèn)為于己無關(guān)的教與學(xué)分離狀況。該教學(xué)模式既體現(xiàn)鮮明的社會主義意識形態(tài)性質(zhì)、社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征，還貫徹“加強大學(xué)生思想政治教育分類指導(dǎo)。……探索適合研究生、職業(yè)院校學(xué)生等不同群體學(xué)生實際的思想政治教育模式”精神［8］，引導(dǎo)高職學(xué)生積極思考人生、關(guān)注社會發(fā)展，認(rèn)清自己現(xiàn)實狀況、所處環(huán)境、努力方向。

根據(jù)高職教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點構(gòu)建專題理論教學(xué)體系，每次課都安排課前新聞速遞活動，事先布置實踐活動題目和相關(guān)要求，學(xué)生課下積極準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)書本知識，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備論證材料；課上參與教學(xué)內(nèi)容介紹、教學(xué)案例呈現(xiàn)，觀點闡述及情境再現(xiàn)等?；顒娱_展過程中，學(xué)生如有不妥之處，教師及時糾正，正常情況下教師一般不打斷學(xué)生，使學(xué)生置身于教學(xué)活動中來，使學(xué)生真正體驗到教學(xué)活動就是他們自己的知識探究過程，老師只是起到幫助引導(dǎo)的作用，而不是滔滔不絕的灌輸者。活動結(jié)束后，教師對于學(xué)生的表現(xiàn)、所表達(dá)的觀點進(jìn)行整體梳理、點評，對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚，教學(xué)效果很好。每一次活動都與書本上的理論相一致，“理論是活動的支點和指引、活動是理論的再現(xiàn)和佐證”，在活動中，學(xué)生思想認(rèn)識有所提高、理想信念更加科學(xué)清晰堅定，自覺將個人夢想與中國夢結(jié)合起來，與培育踐行社會主義核心價值觀結(jié)合起來，法律觀念意識不斷強化、法律素養(yǎng)大幅提升。

對于學(xué)生提出的問題，師生共同探索解決。這些問題歸結(jié)起來無外乎對社會現(xiàn)實的認(rèn)知問題、學(xué)業(yè)就業(yè)問題、情感交友問題、對學(xué)校管理的認(rèn)同問題等方面，絕大部分問題都不難解決，但是，如果沒有人引導(dǎo)教育的話，則可能變成大問題。沒有參與性教學(xué)，只是教師一味地講、學(xué)生被動的聽，他們內(nèi)心的問題就不會暴露。而在參與活動過程中，言行中會讓學(xué)生內(nèi)心的問題呈現(xiàn)出來，為解決學(xué)生的思想問題奠定基礎(chǔ)。參與性教學(xué)活動，是有針對性地開展思想政治教育、取得實效性的基本前提，也體現(xiàn)出了高職學(xué)校的職業(yè)性特色。

3.2 “專題式參與性”大思政教學(xué)模式實施取得的成效通過“專題式參與性”大思政教學(xué)模式的有效實施，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了多方面的長進(jìn)，從平時的交流以及學(xué)生期末對思政課學(xué)習(xí)評價中可以深刻地感受到這種變化。有學(xué)生寫道：其實聽到這種課，覺得自己沒什么興趣，我想大家都差不多，不過好好聽下來，真的很有收獲。……讓我感到最大的收獲是，我現(xiàn)在慢慢開始關(guān)心國家大事了……以前我覺得國家的事情離我很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在感覺好多事跟我息息相關(guān)。還有同學(xué)寫道：原本以為這門課枯燥乏味，不過上了幾節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)老師講的并不枯燥，老師不是一個勁的在講國家、政治、思想等大的方面，更注重貼近我們的生活，講的最多的就是我們身邊所發(fā)生的事，安徽的、合肥的、學(xué)校的，但與國家大事又是緊密相關(guān)的，老師講的都是我們感興趣的，我們聽的也很入神，通過對身邊事情的分析，讓我們了解了很多大道理，而不是純粹的空講大道理。甚至有畢業(yè)生返校看望老師時，對一位思政老師說：大學(xué)里遇見您、上了您的思政課，今生無憾了。這些評價讓老師們產(chǎn)生了強烈的職業(yè)榮譽感和自豪感，

2014年，安徽工商職業(yè)學(xué)院聘請專業(yè)調(diào)研機構(gòu)——麥可思研究院對我院2015屆畢業(yè)生進(jìn)行了全面的綜合調(diào)查，結(jié)果顯示：在校期間大部分畢業(yè)生在“積極努力、追求上進(jìn)”、“人生的樂觀態(tài)度”方面提升較多，這表明大多數(shù)學(xué)生對思政理論課的教育教學(xué)效果是肯定的。同時，廣大學(xué)生在技能大賽、團學(xué)活動、志愿服務(wù)等各方面的優(yōu)異表現(xiàn)，也詮釋了“專題式參與性”大思政教學(xué)模式良好的實際效果。另外，通過近年來的探索研究和改革實踐，多數(shù)教師對“專題式參與性”大思政教學(xué)模式逐步認(rèn)同并產(chǎn)生積極參與的強烈愿望。

“理論不是孤立存在的，而是存在于鮮活的生活實例之中的，離開了鮮活的生活實例，理論就是空洞的教條和干癟僵化的辭藻?！保?］在遵循教育部對于思政理論課頂層設(shè)計要求的前提下，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、關(guān)照高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點、參照企業(yè)用人要求，不斷摸索、大膽實踐的基礎(chǔ)上形成的“專題式參與性”大思政教學(xué)模式，其關(guān)鍵點在于——問題是學(xué)生非常關(guān)注的問題、參與教學(xué)是學(xué)生積極主動的行為、水平能力的提高是學(xué)生感受到的真實結(jié)果。因此，在未來高職思政理論課教學(xué)改革過程中，該模式具有較廣泛的認(rèn)同度和一定推廣價值。

4 結(jié)語

聯(lián)合國教科文組織的埃德加·富爾指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在己越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；他們將越來越成為—位顧問，—位交換意見的人。他們必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞?！保?0］“專題式參與性”大思政教學(xué)模式正向著擺脫游離于現(xiàn)實生活之外的純理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)做法邁進(jìn)，以多種方式引領(lǐng)學(xué)生積極參與、主動踐行，順應(yīng)了現(xiàn)代職教體系建設(shè)的內(nèi)在要求。

［1］王學(xué)軍.高?！八颊n”雙重屬性的思考.［EB/OL］.(1990－07－07)［2016－08－20］.http：//uzone.univs.cn/blog/blog_199077_hufh4tlju0v8lfbllju1.html.

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［3］中共安徽省委教育工委/安徽省教育廳.關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)的意見.［EB/OL］.［2016－06－23］.http：//sz.ahedu.gov.cn/170/view/235.

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［7］方章東等貼近與理解：思想政治理論課訪談法教學(xué)研究［M］.合肥：安徽人民出版社2013：5.

［8］馮剛.堅持立德樹人，強化思想引領(lǐng)，不斷提升高校思想政治教育工作質(zhì)量.［EB/OL］.(2015－03－19)［2016－05－21］.http：//news.univs.cn/2015/0319/1084884.shtml.

［9］王炳林.思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研究［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：150.

［責(zé)任編輯：李德才］

A Case Study of the Practice of Ideological and Political Education in Anhui Business Vocational College

Yu Xiao-hong；Liang Wen-hui
(School of Maxism，Anhui Business Vocational College，Hefei 231131，China)

The teaching mode reform of ideological and political education has been put great attention to in a long run.Under the new situation of establishing modern vocational educational system，it is particularly urgent for vocational colleges to carry out the reform.This paper describes the dilemma and discusses the special type of ideological and political participation-discussion teaching mode for this course，which will be of reference to solving the dilemma.

ideological and political theory course；teaching mode reform；participation；discussion

G641

A

2096－2371(2016)05－0140－05

2016－07－23

2016－09－05

安徽省高等教育振興計劃教改項目(2013ZDJY168)、安徽省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目(AHSKY2015D09)、安徽省高等教育振興計劃項目(2014szkmsgzs004)資助。

喻小紅(1960—)，女，安徽五河人，安徽工商職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育；梁文慧(1956—)，女，安徽巢湖人，安徽工商職業(yè)學(xué)院教授，研究方向：思想政治教育。