上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 王新華 錢 煒

一、引言

中國(guó)是工程教育大國(guó)，近年來(lái)迅猛發(fā)展，但很不平衡，大學(xué)與企業(yè)之間的紐帶需要加強(qiáng)。各高校發(fā)展戰(zhàn)略、定位、目標(biāo)不清晰，存在趨同性。工程教育與工業(yè)界脫節(jié)，課程體系陳舊與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重脫節(jié)，教師普遍缺乏工程經(jīng)歷。為此，必須建立一套符合工程認(rèn)證體系的完善教學(xué)體系，促使辦學(xué)的多樣性與國(guó)際化。

工程認(rèn)證背景下的教學(xué)體系需制訂明確的課程目標(biāo)，課程目標(biāo)應(yīng)對(duì)應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力要求，做到目標(biāo)明確和有的放矢；課程大綱應(yīng)詳細(xì)規(guī)劃學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面達(dá)到的具體目標(biāo)，課程實(shí)施與教學(xué)安排需圍繞課程目標(biāo)展開(kāi)。由此可見(jiàn)，工程認(rèn)證背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育中的核心環(huán)節(jié)，所有的課程大綱設(shè)置都是為畢業(yè)設(shè)計(jì)所要達(dá)到的能力指標(biāo)點(diǎn)服務(wù)的。

本文就與《華盛頓協(xié)議》要求相一致的工程認(rèn)證體系下的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織和規(guī)劃進(jìn)行了針對(duì)性的改革與探索，以期畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到工程認(rèn)證的12項(xiàng)指標(biāo)點(diǎn)要求，相應(yīng)地提高機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與規(guī)范性指標(biāo)要求。

二、適應(yīng)工程認(rèn)證要求的機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施

（一）增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)宣傳力度，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范要求

經(jīng)過(guò)三年的理論與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要真正進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還需要一個(gè)積極引導(dǎo)的過(guò)程。為此，學(xué)院安排了畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員環(huán)節(jié)，以系部為單位針對(duì)學(xué)生開(kāi)展一次畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)。

動(dòng)員大會(huì)由系部進(jìn)行組織，系部所有指導(dǎo)教師均需到現(xiàn)場(chǎng)與所指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)面，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通工作。動(dòng)員大會(huì)的召開(kāi)讓學(xué)生逐步進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有了充分的了解和認(rèn)識(shí)，也加深了與指導(dǎo)教師的溝通，增強(qiáng)了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的自信心。

另外，為加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人針對(duì)青年指導(dǎo)教師開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作會(huì)議。一方面加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，重視平時(shí)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作；另一方面強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)規(guī)范，讓指導(dǎo)教師了解畢業(yè)設(shè)計(jì)緒論、摘要、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容組織和結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)范，加強(qiáng)圖紙的審核工作，讓指導(dǎo)教師熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則與方法，以期提高指導(dǎo)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型

工程認(rèn)證背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要考核學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇提出了嚴(yán)格的要求。為適應(yīng)工程認(rèn)證的能力指標(biāo)要求，機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)以設(shè)計(jì)類題目為主，重視解決工程實(shí)際問(wèn)題，而研究類與實(shí)驗(yàn)類的題目也應(yīng)該以解決工程實(shí)際問(wèn)題為依托，為此，機(jī)械學(xué)院建立了一套合理有效的審題機(jī)制，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的合理性與規(guī)范化，主要實(shí)施方法如下。

1.學(xué)院制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模板，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有相應(yīng)的選題模板與規(guī)范要求。選題模板要求指導(dǎo)教師填寫設(shè)計(jì)課題簡(jiǎn)介、技術(shù)指標(biāo)要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)擬解決的工程問(wèn)題類型及課題完成的工作量與圖紙要求，并對(duì)課題的難度與適中性做出具體說(shuō)明。統(tǒng)一的選題模板保證了課題審核的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，進(jìn)一步規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)審核體制，做到審題透明、合理和公正。

2.建立合理有效的審核機(jī)制，嚴(yán)把審題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，學(xué)院針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與要求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員，以系部為單位組織指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)文件，按工程認(rèn)證的培養(yǎng)目標(biāo)要求填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目首先上報(bào)系部，由系部組織審題小組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行第一輪審核，對(duì)不符合規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行修改與調(diào)整，或直接淘汰；經(jīng)系部審核后，學(xué)院對(duì)上報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行分類匯總，并組織學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)審核小組統(tǒng)一審題，經(jīng)審核后最終確定學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一經(jīng)確定后原則上不允許再次修改，如有特殊原因需修改畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，需填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)題目修改申請(qǐng)表，由系主任、畢業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人和教學(xué)院長(zhǎng)簽字后方能生效，從而杜絕了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的隨意修改變動(dòng)，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定性。

（三）強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)有序?qū)嵤?/h3>

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成，又要兼顧學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)，讓指導(dǎo)教師和學(xué)生之間合理安排輔導(dǎo)時(shí)間，保持溝通與正常指導(dǎo)，學(xué)院加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程控制與監(jiān)督，加強(qiáng)了對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙層考核，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有序進(jìn)行。

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)院和學(xué)校各安排兩次抽查。第一次抽查由各系部組織有關(guān)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行評(píng)估，一般放在畢業(yè)設(shè)計(jì)的第三周，主要了解一下學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備情況，包括對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的了解、資料收集、進(jìn)度安排及其擬實(shí)施的方案規(guī)劃等；第二次抽查由學(xué)院和學(xué)校共同參與進(jìn)行中期檢查，學(xué)院專家和學(xué)校督導(dǎo)共同對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核，并對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行打分，對(duì)考核不合格的學(xué)生，給予限期整改或嚴(yán)重警告；第三次考核安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束前的第三周，重點(diǎn)考核期中考核不合格及指導(dǎo)教師點(diǎn)名的學(xué)生，對(duì)于考核不合格的同學(xué)，學(xué)院會(huì)根據(jù)情況給予緩答辯或取消答辯資格的處罰；第四次抽查由學(xué)校隨機(jī)抽查，主要考核學(xué)生是否按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行查重檢查。

經(jīng)過(guò)四次畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地采取措施進(jìn)行整改，大大減少了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的盲目性與不確定性，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有序進(jìn)行。

（四）強(qiáng)化答辯環(huán)節(jié)，實(shí)行末位淘汰

畢業(yè)設(shè)計(jì)除注重過(guò)程控制外，學(xué)院還強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，畢業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型進(jìn)行分組，合理選配相關(guān)專業(yè)的教師擔(dān)任答辯專家，力求做到公平、公正。

答辯分小組答辯和大組答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)，小組答辯需根據(jù)答辯情況推出本組的推優(yōu)和末位答辯名單，然后進(jìn)入大組推優(yōu)和末位淘汰答辯；大組答辯采取嚴(yán)格的取舍制度，對(duì)于推優(yōu)的學(xué)生要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)不符合條件的推優(yōu)學(xué)生，堅(jiān)持寧缺勿濫的原則，嚴(yán)格控制質(zhì)量；末位淘汰組答辯，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對(duì)于確實(shí)未達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)修改也無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行末位淘汰制度，絕不姑息。

上述答辯模式，有效促進(jìn)了學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的推進(jìn)和實(shí)施工作，學(xué)生無(wú)故不參與畢業(yè)設(shè)計(jì)情況大大減少，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度大大提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐漸得到改善。

三、總結(jié)

工程認(rèn)證背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和國(guó)際化視野的培養(yǎng)。為適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無(wú)論畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題還是畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與管理工作都需要適應(yīng)工程認(rèn)證的要求與原則，在不斷摸索中進(jìn)行必要的改革與探索。