山東省泰安市東平縣彭集街道中學 李 博 李 杰

一、教學設計理念

母愛是人見最偉大的情感之一，自我們呱呱墜地起，就與母親建立了不可分割的聯(lián)系與關系?！段业哪赣H》這篇課文是現(xiàn)代著名文學家胡適先生的作品，被收錄于人教版新課標初中語文八年級下中。本篇課文不僅具有極強的文學性和可讀性，而且文章對母親的感激和懷念情感有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育和精神文明教育的滲透，激發(fā)中學生對偉大母愛的理解，并讓同學們能夠在學習中受到人生態(tài)度和情感價值觀教育。

新課標的實施，對初中語文教學提出了更高的要求。教師在新課標背景下不僅擔負著授業(yè)解惑的任務，還必須在教學中實現(xiàn)精神文明和素質(zhì)教育的滲透。筆者在這節(jié)課程的教學設計中，力求在讓同學們掌握課文中的難點和重點字、詞、句的基礎上，讓同學們跟隨教師的思路回歸偉大的母愛。通過幫助學生建立與作者靈魂上的交流，讓同學們了解作者在文章中對母親的深切情感，在用心感受母親這一人物形象的同時，養(yǎng)成正確的人生態(tài)度和價值觀。

當代的初中生大多是獨生子女，具有較強的自我意識和逆反心理。在《我的母親》這一課教學中，筆者將教學的重點放在對學生的情感教育上。這種回歸語文本色的課程設計，能夠激發(fā)學生的家庭責任感，健全初中生的思想，扶正中學生的行為，在完成基礎教學任務的同時，實現(xiàn)對中學生素質(zhì)教育滲透的目的。

二、教學目標和重難點分析

《我的母親》這篇課文通篇語言簡潔流暢，沒有花哨的文字和比喻，舉重若輕的向人們彰顯著母愛的偉大和作者對母親的深切情感。因而本課的教學目標并沒有放到字、詞、句的教學上，而是要帶領學生走入文本，讀懂文中“母親”的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心，讀懂作者對母親的深切情感。只有從情感的角度理解課文，回歸語文的情感本真，才能激發(fā)學生母愛情感，從而聯(lián)系自己的生活體驗，體會母愛和培養(yǎng)孝敬母親的情感。

正因如此，本文的教學重點是“情感”二字，教學難點則是如何在課堂教學中，讓學生能夠?qū)W會遇事?lián)Q位思考，關心家人和朋友，并加深學生對母愛的理解，實現(xiàn)精神文明教育的滲透。

三、教學過程

1.情景導入

母愛是多么美好的兩個字，為了讓同學迅速進入課文的情感狀態(tài)，我給同學們播放《一公斤母愛》的動畫短片，短片以一公斤母愛為主題，并配以悠揚的背景音樂，成功的將學生帶入了特殊的情感狀態(tài)。在4分多鐘的動畫短片播放完畢后，甚至有幾名女同學被短片中深沉的情感打動，流下了眼淚。短片播放完后，同學們沉浸在對母愛的感動中。成功創(chuàng)設教學情景后，我在黑板上寫下《我的母親》題目和作者，并給同學布置文章朗讀任務，同時在黑板上給出問題：

A 課文主要寫了什么，請同學們用最簡單的語言概括。

B 談一談本文作者想對母親表達什么情感，從哪里可以看出。

2.整體把握，感知內(nèi)容

學生包含深情的朗讀完成后，我向?qū)W生提問第一個問題：課文主要寫了什么，用最簡練的語言概括。由于學生在課堂導入環(huán)節(jié)已經(jīng)進入課文情景，因此學生們給出的答案比較準確，我給予回答的同學以鼓勵，并同學們的回答進行總結(jié)：“也就是說，文章主要內(nèi)容就是母親教孩子重德垂范，并用科學的方法鼓勵兒子好好學習，成為對社會有用的人。”學生聽過我的總結(jié)后，都不約而同的點頭，對我的總結(jié)給與認同。我接著說：“相信你們的家長和課文中的母親是一樣的心理，都希望你們能夠成材，那么有哪位同學能談一談自己的母親是采取什么方式教育你的？”通過問題我將文章與同學們的生活實踐建立聯(lián)系，同學們在這一環(huán)節(jié)回答很踴躍，但有很多同學表示不贊同母親逼迫自己學習的觀點。我并沒有對持這類觀點的同學以否定，而是進入了第二個問題的討論階段。“無論家長的教育方法是怎樣的，但目的都是希望我們好。文章中的母親文化水平低，其教育方法在當時也使作者不了解，但長大后作者卻發(fā)覺那就是母愛，那么誰能回答第二個思考題，談一談本文作者在文章中表達了對母親的什么情感？”這個思考問題比較難把握，同學們在課堂上各抒己見，表達自己的觀點和看法。待同學們的意見得到統(tǒng)一后，我仍然予以總結(jié)，并滲透精神文明教育：“母愛的方式不同，但母愛的目的都是一樣的。母親雖然教育嚴厲，但卻幫助作者養(yǎng)成了良好的作息習慣和思想品德，你們的媽媽，無論教育方式是什么樣，目的也是一樣的。當你們長大以后，就會知道母親教育的意義，并懷念兒時的時光?！毕旅娴耐瑢W紛紛陷入深思，很多認為父母過于嚴厲的同學也露出恍然有得的深情。我知道，我在完成課文教學的同時，通過課文聯(lián)系生活實踐，實現(xiàn)了精神文明教育滲透的目的。

3.深入解讀，合作探究

完成教育任務之后，課堂進入合作探究環(huán)節(jié)。我首先要求要求學生齊讀課文，并分組討論以下幾個問題：

A 從文中發(fā)現(xiàn)作者的童年是什么樣的？

B 作者為什么用大量的筆墨寫自己童年的一些事情？

C 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

D 母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？

同學們在課文朗讀后，進入深度討論環(huán)節(jié)，我作為教師則以參與者的身份，參與到分組討論中。在討論過程中，我重點關注學生對課文的解讀，并有針對性的給同學以引導和指導，直至最終所有的同學都能夠在討論中把握正確的觀點，并對課文有了更深層次的把握。討論之后，我邀請同學代表對上述四個問題進行現(xiàn)象解答，并對同學的回答給與肯定的點評。在這一環(huán)節(jié)的教學中，學生通過帶著問題朗讀課文，更深入的把握了課文的內(nèi)容和文章的結(jié)構，并對作者的作文組織方法和情感表達方式有了更深層次的把握。

4.教學鞏固和拓展

深度探究環(huán)節(jié)完成后，我?guī)ьI同學們重新品讀課文，并告訴學生：對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。最后，給同學布置了課后任務：結(jié)合具體的事例，寫一寫自己的母親。學生在課下出色的完成了課后任務，甚至有幾名學習態(tài)度不端正的同學在本節(jié)課學習后，了解了家長的苦心，端正了學習態(tài)度，實現(xiàn)了學習成績的提高。