天津市武清區(qū)黃花店鎮(zhèn)初級中學(xué) 陳 明

地理課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的課堂教學(xué)。要進(jìn)行有效地教學(xué)，教師必須靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。筆者在初中地理有效教學(xué)方法上做了以下探索。

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體輔助教學(xué)，是一種把文本、圖形、圖像、視頻、動畫、聲音等信息媒體的優(yōu)化組合，并通過計算機(jī)的綜合處理和控制，完成一系列人機(jī)交互式的操作。

多媒體能有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。教學(xué)中運(yùn)用多媒體演示相對難懂的圖表、地理現(xiàn)象、形成成因、運(yùn)動變化過程等，使地理知識更容易理解，更容易在學(xué)生的頭腦中形成較為深刻的表象，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法做到的。因此，在地理教學(xué)過程中，我非常重視運(yùn)用多媒體技術(shù)。

如在講授七年級上冊《地球的運(yùn)動》一節(jié)時。我考慮到：雖然同學(xué)們在小學(xué)接觸過關(guān)于地球的知識，但由于地球運(yùn)動比較宏觀、抽象的概念，學(xué)生無法直接觀察地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，也很難理解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了如此繁多的現(xiàn)象。再加上是剛開始正式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理知識，所以學(xué)習(xí)起來會遇到困難。所以，教學(xué)時我運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生播放了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的“三維動畫”，由于動畫背景也設(shè)置了星星等，比較真實(shí)地反映了地球運(yùn)動，加上教師問題的引導(dǎo)，使學(xué)生很好地掌握了地球運(yùn)動規(guī)律和產(chǎn)生的現(xiàn)象。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力，并推動學(xué)生積極地探求知識、開闊視野，激發(fā)學(xué)生用心鉆研、潛心探究、專心學(xué)習(xí)。

如在講解七年級上冊《多變的天氣》一節(jié)時，我用課件模擬播出中央電視臺天氣預(yù)報。當(dāng)學(xué)生聽到那熟悉的聲音，看到熟悉的畫面時，頓時來了興趣，紛紛舉手示意，都主動參與到了活動中。學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，播報得有聲有色，很快地掌握了天氣符號的意義和用法，同時也對“在同一時間不同區(qū)域天氣情況存在差異”有了進(jìn)一步了解。

當(dāng)然，運(yùn)用多媒體技術(shù)要恰到好處，要用在知識的關(guān)鍵點(diǎn)上，用在學(xué)生難于理解的難點(diǎn)上，不要完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，更不能忽略教師的作用，把課堂變成多媒體“滿堂灌”。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課程改革的目的，就是要讓學(xué)生積極主動地參與知識的探究過程，從而更好地獲得學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，掌握學(xué)科知識。地理教學(xué)過程，更強(qiáng)調(diào)把系統(tǒng)的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來，用簡明扼要、生動活潑的語言表達(dá)出來，用巧妙的談話、質(zhì)疑引導(dǎo)出來。所以在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種符合學(xué)生心理特征、貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。才能影響每位學(xué)生，讓其專心于課堂，積極踴躍，從而使課堂教學(xué)形成良性互動。

在講授七年級上冊《海陸變遷》一節(jié)時，我首先提出一個問題：“大家有沒有想過，遼闊的東海有一天會變成陸地呢？”一個問題激起了同學(xué)們的熱議，學(xué)生的注意力一下子被吸引到課堂上來了。于是我又利用學(xué)生們比較喜歡“動畫片”的興趣點(diǎn)，為他們播放了《滄海桑田》動畫，讓學(xué)生初步感知海陸可能是在不斷的變化中的。這時，我并沒有急于給出答案，讓學(xué)生帶著這個疑問進(jìn)一步探究知識。然后，教師又追問：如果你是科學(xué)家，能不能通過這個神話故事或者我們的猜想來下結(jié)論呢？學(xué)生全都搖頭。我們這么來證明海陸在不斷地變遷呢？通過教師一連串的問題的設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“開始產(chǎn)生疑問——到爭論對錯——到神話印證提出猜想——再到主動尋找證據(jù)”的情境中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生不由自主地參與到學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生更好地掌握海陸變遷的形式和原因。同時，教師利用了學(xué)生喜歡動畫片的心理，播放了《滄海桑田》，對于激發(fā)學(xué)生的興趣起到了點(diǎn)睛的作用。

三、注意引入身邊事物和熱點(diǎn)問題

在新修訂的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）課程基本理念中明確提出，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品味，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。我認(rèn)為，在地理教學(xué)過程中，除了要很好利用課本內(nèi)容外，還要引入學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象，或是社會比較熱點(diǎn)的問題，來更好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)地理的意義，幫助學(xué)生更好地掌握地理學(xué)習(xí)方法，幫助他們運(yùn)用科學(xué)知識解釋地理現(xiàn)象的能力，提高地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

如在“板塊運(yùn)動”教學(xué)中，我讓學(xué)生討論：“今年11月22日，吉林松原地區(qū)發(fā)生大地震形成的原因”。這一信息同學(xué)們在新聞或其它媒體上已經(jīng)得知，而在課堂上討論最新發(fā)生的地理現(xiàn)象，他們感到非常新鮮，樂于參與討論。同時，也讓同學(xué)們意識到深奧的地理知識實(shí)際就發(fā)生在我們的身邊。又如，在“海陸變遷”教學(xué)中，我向?qū)W生們播放了新聞聯(lián)播中的一段報到：“2013年11月21日，在日本小笠原西之島附近海域，發(fā)生海底火山噴發(fā)，大量黑色煙霧上升，火山噴發(fā)出來的巖漿在周圍形成了一座新的島嶼”。這則報到引起了世界的關(guān)注，我把它引入課堂，除了讓學(xué)生關(guān)注社會焦點(diǎn)問題，更重要的是讓學(xué)生通過現(xiàn)象的分析，體會到海陸變遷就發(fā)生在我們實(shí)際生活中，知識由于時空的限制，我們不容易察覺而已。

在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生對國內(nèi)外重要地理時事和身邊的地理事物、地理現(xiàn)象的關(guān)注，并組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分析，既提高了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性，又促進(jìn)了學(xué)生對地理知識的運(yùn)用能力。

四、精心設(shè)計課堂小辯論

有些地理現(xiàn)象由于分析的角度不同，會產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。此時，教師要在地理教學(xué)中巧妙地穿插小型辯論活動。小辯論既能讓學(xué)生積極動腦分析問題，思維得到更好的鍛煉，又能讓學(xué)生動嘴表達(dá)觀點(diǎn)，語言表達(dá)也得到了訓(xùn)練。這樣才更好地做到寓教于樂，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如在“地球是大還是小”“世界文化遺產(chǎn)”是全部拆掉重建還是完全保護(hù)起來等問題，我力求讓學(xué)生利用地理知識充分發(fā)表自己的意見，闡明自己的觀點(diǎn)，爭取說服對方。

總之，地理教學(xué)需要教師探索更多更好、行之有效的教學(xué)方法，并靈活地運(yùn)用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。