夏　瑩　　鐘海歐

(1.成都醫(yī)學(xué)院圖書館　四川 成都　610500；2.成都體育學(xué)院圖書館　四川 成都　610041)

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我國(guó)公共圖書館兒童閱讀推廣研究綜述★

夏瑩1鐘海歐2

(1.成都醫(yī)學(xué)院圖書館四川 成都610500；2.成都體育學(xué)院圖書館四川 成都610041)

兒童閱讀推廣是公共圖書館閱讀推廣的重要組成部分，短短幾年間，對(duì)這一領(lǐng)域的研究已經(jīng)引起了學(xué)者們的極大重視。以CNKI為數(shù)據(jù)源，從我國(guó)兒童閱讀的現(xiàn)狀、公共圖書館兒童閱讀推廣存在的問題、閱讀推廣策略、閱讀推廣實(shí)踐、兒童繪本閱讀推廣五個(gè)方面進(jìn)行梳理，以幫助了解該領(lǐng)域?qū)W科前沿和研究重點(diǎn)，并為后續(xù)研究提供借鑒和參考。

公共圖書館；兒童閱讀推廣；綜述

1　引言

2013年，由湖南圖書館隆重推出的《公共圖書館閱讀與推廣活動(dòng)報(bào)告》曾對(duì)全國(guó)各地少年兒童的閱讀與推廣活動(dòng)情況進(jìn)行了詳細(xì)分析，該報(bào)告指出，少年兒童占到了40%的比例[1]。從CNKI中統(tǒng)計(jì)得知，我國(guó)學(xué)者對(duì)公共圖書館兒童閱讀推廣的研究起始于2006年，在隨后的幾年內(nèi)，成果一直呈上升趨勢(shì)。由此可見，少年兒童閱讀推廣，引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者們的廣泛關(guān)注。我國(guó)學(xué)者對(duì)公共圖書館兒童閱讀推廣的研究，集中在我國(guó)兒童閱讀現(xiàn)狀、兒童閱讀推廣存在問題、兒童閱讀推廣策略、兒童閱讀推廣實(shí)踐、兒童繪本閱讀推廣五個(gè)方面。本文兒童的含義是根據(jù)國(guó)際《兒童權(quán)利公約》的界定，系指18歲以下的任何人，《兒童權(quán)利公約》于1992年4月1日開始在我國(guó)正式生效。因此，本研究中“兒童”這一概念是指包括18歲以下的所有人，凡文中出現(xiàn)的嬰幼兒、幼兒、少兒、青少年、未成年人均是本文研究的范疇。

2　我國(guó)公共圖書館兒童閱讀推廣研究

2.1兒童閱讀現(xiàn)狀研究

關(guān)于對(duì)我國(guó)兒童閱讀現(xiàn)狀的研究，幾乎大多數(shù)

文章都有所涉及，研究者們?cè)谡撐睦锷钊肫饰隽宋覈?guó)兒童閱讀的現(xiàn)狀，闡述了自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)主要研究成果有以下幾方面：

2.1.1閱讀資源

丁文祎、楊彥嫦認(rèn)為相對(duì)來說，我國(guó)少兒閱讀普及率較高，但是我國(guó)少兒第一次接觸閱讀和平均閱讀圖書數(shù)量都低于英美等國(guó)水平，并且少兒讀物人均擁有量較低且分布不均勻[2，3]。我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家差距甚遠(yuǎn)，我國(guó)城市與農(nóng)村差距更大。唐紅、朱淑華等認(rèn)為導(dǎo)致我國(guó)兒童閱讀不能順利推進(jìn)的一個(gè)重要原因是優(yōu)秀少兒讀物的嚴(yán)重缺乏[4，5]。在我國(guó)農(nóng)村，優(yōu)秀圖書資源匱乏、閱讀不足的現(xiàn)象十分普遍。2015年發(fā)布的《中國(guó)留守兒童心靈狀況白皮書》顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童幾乎超過了6 000萬，缺少父母陪伴，孩子的閱讀資源也比較缺乏。該資料顯示，我國(guó)城鎮(zhèn)兒童擁有圖書資源達(dá)到了88.9%，而農(nóng)村兒童卻只擁有圖書資源的11.1%，可見差距之大。王洋、丁小明的研究顯示我國(guó)目前既存在著一部分兒童有書可讀，但因種種原因不能讀的現(xiàn)象，也存著一部分兒童無書可讀，想讀卻不能讀的窘?jīng)r，主要是以農(nóng)村兒童、留守兒童和流動(dòng)兒童為主[6，7]。

2.1.2閱讀方式

丁文祎、楊彥嫦、王楠認(rèn)為電子閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等新型閱讀方式極大地沖擊著少兒閱讀的形式[2，3，8]。雖然說出于各種顧慮，少兒閱讀主要還是以紙本閱讀為主，但是不可否認(rèn)的是，iPad、Kindle這種電子閱讀設(shè)備正在影響著少兒閱讀。而且功利性閱讀、應(yīng)試性閱讀、娛樂性閱讀等等在兒童閱讀中占據(jù)了主導(dǎo)地位，使得少年兒童沒時(shí)間、沒興趣進(jìn)行課外閱讀，這種現(xiàn)象非常廣泛[3-5，7，8-9]。

2.1.3閱讀特點(diǎn)

唐紅、朱淑華認(rèn)為我國(guó)忽視家庭閱讀，由于兒童閱讀興趣尚待挖掘，間接的對(duì)兒童自身閱讀產(chǎn)生了重要影響，即使是在一些高度發(fā)達(dá)的城市，也只有20%的家長(zhǎng)能夠經(jīng)常和孩子一起讀書[4，5]。

2.2公共圖書館兒童閱讀推廣存在問題研究

閱讀推廣，是公共圖書館服務(wù)社會(huì)的職責(zé)之一，也是公共圖書館自身發(fā)展的一項(xiàng)重要使命；少年兒童，是國(guó)家的未來，也是國(guó)家的希望，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。兒童閱讀推廣，對(duì)國(guó)家的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，也是公共圖書館不可推卸的責(zé)任。近年來，全國(guó)各地公共圖書館開展兒童閱讀推廣活動(dòng)如火如荼,收獲了一些成果，但也存在著不少問題。學(xué)者們對(duì)兒童閱讀推廣存在的問題進(jìn)行了多方面的探討，另有學(xué)者專門還對(duì)農(nóng)村兒童和殘障兒童這兩種弱勢(shì)群體展開了詳細(xì)的研究。

王麗認(rèn)為大多數(shù)公共圖書館舉辦的閱讀推廣活動(dòng)時(shí)間分散、不連續(xù)和缺乏整體性；活動(dòng)內(nèi)容與形式大同小異；社會(huì)力量參與不足；缺乏科學(xué)合理的測(cè)評(píng)手段等等，特別是少兒閱讀推廣方面，傳統(tǒng)的閱讀推廣嚴(yán)重偏離了少年兒童的心智特點(diǎn)[9]。朱淑華認(rèn)為兒童閱讀缺乏長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性、先進(jìn)的兒童閱讀理論指導(dǎo)；具有封閉性，閉門造車[5]。龐少良認(rèn)為由于大多數(shù)基層圖書館都建立在城區(qū)，至少是建立在縣鎮(zhèn)，而農(nóng)村青少年家住農(nóng)村，遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，一定程度影響到了閱讀推廣[10]。

2.3公共圖書館兒童閱讀推廣策略的研究

學(xué)者們?cè)趯?duì)我國(guó)兒童閱讀現(xiàn)狀以及公共圖書館兒童閱讀推廣存在問題研究的基礎(chǔ)上，也從各個(gè)不同的方面提出了相應(yīng)的閱讀推廣措施與策略。這些策略主要有：

(1)唐紅、張靜茹認(rèn)為公共圖書館應(yīng)該努力尋求政府的政策支持與立法保障[4，11]。政府的支持是非常重要的，要解決實(shí)際問題，就必須要從政策上給予考慮，重視公共圖書館的兒童閱讀推廣，在法律層面上給予保障。

(2)唐紅、王麗、田野等提出了應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作，諸如政府、學(xué)校、家庭、出版社、新聞媒體等[4，9，12],借助于社會(huì)其他群體的力量與優(yōu)勢(shì)來推動(dòng)和促進(jìn)公共圖書館兒童閱讀推廣的實(shí)施。周惠春還認(rèn)為可以與現(xiàn)有的兒童閱讀組織合作，像三葉草故事家族、快樂小陶子流動(dòng)兒童圖書館、兒童閱讀推廣先行者阿甲創(chuàng)立的紅泥巴網(wǎng)站、海豚童書館等等，這些兒童閱讀組織的優(yōu)勢(shì)若能與公共圖書館的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，兒童閱讀推廣定能進(jìn)入一個(gè)嶄新的局面[13]。

(3)丁小明、張靜茹、劉文靜等認(rèn)為公共圖書館應(yīng)該強(qiáng)化圖書館員素質(zhì)[6，11，14]。館員是直接向兒童提供服務(wù)的對(duì)象，館員素質(zhì)很大程度地影響了兒童的閱讀效果，一個(gè)優(yōu)秀的館員能夠?qū)和峁┝己玫拈喿x指導(dǎo)服務(wù)，讓兒童喜歡上閱讀。

(4)良好的閱讀環(huán)境能夠吸引更多的閱讀人群，激發(fā)閱讀興趣，尤其是兒童這個(gè)群體，更應(yīng)該注重閱讀環(huán)境與氛圍的營(yíng)造。丁小明、劉文靜、羅小紅等認(rèn)為公共圖書館應(yīng)該營(yíng)造出良好的的閱讀氛圍[6，14，15]。

(5)王楠、羅小紅、周杰等認(rèn)為公共圖書館需要優(yōu)化和豐富兒童圖書資源[8，15，16]。館藏文獻(xiàn)是公共圖書館從事兒童閱讀推廣的核心，館藏資源的質(zhì)量直接決定了公共圖書館對(duì)于少年兒童的吸引力和影響力。不僅要優(yōu)化文獻(xiàn)載體，更要優(yōu)化和豐富文獻(xiàn)內(nèi)容。兒童繪本的出現(xiàn)，是兒童圖書資源的重大進(jìn)步。

(6)田野認(rèn)為公共圖書館在進(jìn)行兒童閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，需要加強(qiáng)宣傳推廣力度[12]。比如說利用“世界讀書日”“兒童閱讀日”等大型讀書節(jié)活動(dòng)來全面展示圖書館形象，營(yíng)造出氣氛； 還有就是加強(qiáng)與傳統(tǒng)媒體的溝通合作，讓公眾來了解少兒閱讀推廣活動(dòng)的意義，激發(fā)其興趣；還可以利用微博、微信平臺(tái)發(fā)布少兒閱讀推廣活動(dòng)計(jì)劃等等方式進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳推廣的力度。丁小明、王楠、王麗、周杰等認(rèn)為公共圖書館可以開展“故事小講堂”“小博士”信箱等各類讀書活動(dòng)吸引兒童讀者，激發(fā)其閱讀興趣[6，8-9，16]。

(7)田野、劉文靜認(rèn)為公共圖書館應(yīng)該開展適合兒童的圖書推薦，引導(dǎo)少年兒童健康閱讀，愛上閱讀[11，14]。在當(dāng)今信息時(shí)代，面對(duì)巨量閱讀資源以及大同小異的閱讀內(nèi)容，看得讓人眼花繚亂，少兒讀者顯得有些無所適從，不知如何選擇適合的書目進(jìn)行閱讀，急需行之有效的閱讀推薦。因此，公共圖書館應(yīng)該開展書目推薦，便于少兒及其家長(zhǎng)有針對(duì)性地選擇適合的閱讀書目。比如說“適合少年兒童閱讀的100本好書推薦”“兒童必看的經(jīng)典書籍推薦”等等。王麗提出了應(yīng)該根據(jù)少兒不同成長(zhǎng)時(shí)期心智特點(diǎn)開展針對(duì)性閱讀推廣[9]。兒童閱讀的經(jīng)歷要經(jīng)過初級(jí)、中級(jí)、高極三個(gè)階段，每個(gè)階段的閱讀側(cè)重都有所不同，圖書館應(yīng)該根據(jù)不同級(jí)別兒童表現(xiàn)出來的不同需求，提供分級(jí)閱讀指導(dǎo)。

以上都是研究者們提出的針對(duì)大眾兒童的閱讀推廣措施，農(nóng)村兒童和殘障兒童由于其特殊性，更應(yīng)該受到重視。馬海霞提出了建立學(xué)校圖書流動(dòng)站，做好知識(shí)導(dǎo)航員、開展各類專題講座、建立知識(shí)咨詢點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的參與意識(shí)，搭建城鄉(xiāng)師生聯(lián)誼平臺(tái)等措施[17]。龐余良的觀點(diǎn)基本上與其相似，不同之處在于他提出了應(yīng)該構(gòu)建公共圖書館服務(wù)體系的對(duì)策[10]。

2.4公共圖書館兒童閱讀推廣實(shí)踐研究

臺(tái)北市圖書館自1987年起就開始舉辦了兒童閱讀推廣活動(dòng)，如“林老師說故事”，迄今為止已持續(xù)了20多年?；顒?dòng)方式為由受過專門訓(xùn)練的館員為少年兒童們說一些比較有趣味性和啟發(fā)性的故事，讓兒童在聽故事的過程中能獲得收獲與成長(zhǎng)，以此提升閱讀風(fēng)氣。這項(xiàng)活動(dòng)受到了兒童和家長(zhǎng)們的熱烈喜愛。隨后，我國(guó)內(nèi)地也掀起了兒童閱讀推廣之風(fēng)，各地區(qū)公共圖書館開展了一系列活動(dòng)，都收到了不錯(cuò)的效果。學(xué)者們也展開了對(duì)這些實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)，得到了一些成果。

夏燕麗分析了深圳市寶安區(qū)圖書館的閱讀推廣活動(dòng)，主要有父母和孩子一起參與的閱讀活動(dòng)、幼兒園閱讀推廣活動(dòng)、少兒館員講故事活動(dòng)、制作推廣書單和書評(píng)以及家長(zhǎng)互動(dòng)交流活動(dòng)，這些活動(dòng)都相當(dāng)受歡迎[18]?？妆蜿U述了撫州市圖書館兒童閱讀推廣的實(shí)踐,包括了建設(shè)優(yōu)美寬敞的環(huán)境、重視館員專業(yè)化建設(shè)、開展豐富多彩的活動(dòng)、利用新媒體技術(shù)等等[19]。何娟分析了廈門市公共圖書館的實(shí)踐，個(gè)性化的閱讀環(huán)境、個(gè)性化的少兒閱讀指導(dǎo)、個(gè)性化的少兒閱讀引導(dǎo)都是該館在實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)[20]。

2.5公共圖書館兒童繪本閱讀推廣研究

經(jīng)過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀整理后發(fā)現(xiàn)一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，繪本閱讀成為了兒童閱讀推廣一個(gè)熱門關(guān)鍵詞，越來越多的學(xué)者開展了對(duì)它的研究。侯雅楠認(rèn)為公共圖書館開展繪本閱讀推廣有其獨(dú)特之處，它不但可以拓寬兒童在閱讀資源上的優(yōu)勢(shì)，還可以為館內(nèi)家長(zhǎng)與孩子提供一個(gè)互動(dòng)交流平臺(tái)，更可以為其提供專業(yè)的閱讀建議與指導(dǎo)，從而形成一個(gè)良好的的閱讀氛圍[21]。吳爽主張充分發(fā)揮公共圖書館的教育職能,讓其采取合理有效的方式組織兒童閱讀活動(dòng),聯(lián)合社會(huì)各界的力量來推廣繪本閱讀活動(dòng),使繪本圖書能夠發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生其價(jià)值[22]。陳蔚認(rèn)為圖書館可以通過兒童閱讀環(huán)境的改善、適合兒童書目推介、兒童繪本閱讀宣傳、兒童繪本閱讀活動(dòng)全方位推進(jìn)兒童閱讀推廣[23]。

3　結(jié)論

從上文分析可以得知，短短幾年，圍繞公共圖書館兒童閱讀推廣產(chǎn)生了大量的研究成果，主要有如下幾方面：

3.1我國(guó)兒童閱讀現(xiàn)狀堪憂

對(duì)于我國(guó)兒童閱讀現(xiàn)狀的研究主要集中于閱讀資源、閱讀特點(diǎn)、閱讀方式三個(gè)方面。閱讀資源是閱讀推廣的前提，目前我國(guó)兒童閱讀資源還比較缺乏，兒童閱讀資源與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距十分明顯，尤其是農(nóng)村兒童；雖然兒童閱讀仍以紙質(zhì)閱讀為主，但數(shù)字閱讀占的比重越來越大，應(yīng)試性閱讀等閱讀方式仍占主導(dǎo)地位；目前我國(guó)大部分家長(zhǎng)沒有養(yǎng)成和孩子一起讀書的習(xí)慣，兒童自主閱讀的方式占多數(shù)。

3.2公共圖書館兒童閱讀推廣力度不足

公共圖書館對(duì)兒童閱讀推廣的重要意義認(rèn)識(shí)不夠，沒有將認(rèn)識(shí)上升到社會(huì)層面，與其他領(lǐng)域的閱讀推廣活動(dòng)合作不足，缺乏主動(dòng)性；缺乏系統(tǒng)性、完整性，沒有先進(jìn)的兒童閱讀理論作為指導(dǎo)；推廣活動(dòng)形式單一，缺乏新穎性，不注重對(duì)個(gè)體的關(guān)注，更多是流于形式；鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館資源配置不足，對(duì)兒童閱讀推廣有一定的影響。

3.3公共圖書館兒童閱讀推廣的策略執(zhí)行不夠

公共圖書館應(yīng)積極呼吁兒童閱讀推廣的重要意義，引起政府的重視，將兒童閱讀推廣上升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度上，在法律上對(duì)兒童閱讀推廣給予保護(hù)；應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)各個(gè)社會(huì)團(tuán)體的力量，促進(jìn)兒童閱讀推廣的廣泛開展；公共圖書館的人才隊(duì)伍建設(shè)不容忽視，優(yōu)秀的兒童館員會(huì)指引兒童閱讀、激發(fā)兒童的閱讀興趣，所以公共圖書館需要培養(yǎng)的不僅僅是圖書館學(xué)的專家，更應(yīng)該是兒童教育專家、兒童心理專家和兒童閱讀專家；公共圖書館的環(huán)境建設(shè)應(yīng)該日益優(yōu)化；優(yōu)化館藏配置，遴選適合兒童需求、引發(fā)兒童興趣與共鳴的館藏書籍，對(duì)兒童觀念教育、心里引導(dǎo)方面的圖書更應(yīng)該引起我們的重視；豐富兒童閱讀推廣的活動(dòng)形式、加大活動(dòng)的宣傳力度，讓更多的家長(zhǎng)參與其中；對(duì)兒童進(jìn)行有效的閱讀推薦，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀推廣，嘗試實(shí)行分級(jí)閱讀推廣。

3.4公共圖書館在兒童推廣實(shí)踐中需進(jìn)一步提升服務(wù)水平

兒童閱讀推廣活動(dòng)已經(jīng)全面展開，并且一直在不斷探索與深入，兒童閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)踐研究也是碩果累累。圖書館在進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)的過程中要注重對(duì)兒童的引導(dǎo)閱讀，圖書館不能僅僅滿足于兒童對(duì)圖書館的親近，兒童被吸引到圖書館后了解和激發(fā)他們對(duì)閱讀的需求、滿足他們的需求才是關(guān)鍵。為此，公共圖書館在進(jìn)行閱讀推廣實(shí)踐的過程中要宣傳服務(wù)內(nèi)容、提升服務(wù)水平、打造品牌服務(wù)，用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)將活動(dòng)更好地開展起來。

3.5公共圖書館兒童繪本閱讀推廣應(yīng)引起重視

在引導(dǎo)兒童進(jìn)行早期閱讀、激發(fā)兒童閱讀興趣上繪本具有極大的優(yōu)勢(shì)，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，繪本閱讀早已成為兒童閱讀推廣的主要手段，并且已經(jīng)形成了比較成熟的繪本閱讀推廣模式。而在中國(guó)，為孩子選擇讀物時(shí)的功利性，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)在購(gòu)買圖書的時(shí)候不愿意花很多錢來購(gòu)買字少畫多又對(duì)學(xué)習(xí)沒什么幫助的故事書；同時(shí)，中國(guó)家長(zhǎng)普遍缺乏兒童心理、教育等方面的專業(yè)知識(shí)，所以在為孩子進(jìn)行繪本選擇及繪本閱讀的指導(dǎo)上無所適從、無章可循。所以公共圖書館需要擔(dān)負(fù)起兒童繪本閱讀推廣的重任，充分利用其舒適的環(huán)境、豐富的資源、專業(yè)的館員，為兒童繪本閱讀推廣貢獻(xiàn)出一份力量。

4　結(jié)語

近幾年，我國(guó)公共圖書館兒童閱讀推廣產(chǎn)生了大量的研究成果，但通過分析發(fā)現(xiàn)大多數(shù)研究都比較淺顯，缺乏創(chuàng)新性，且存在著相當(dāng)多的雷同現(xiàn)象。兒童閱讀推廣是當(dāng)今時(shí)代公共圖書館的重要使命之一，隨著國(guó)家對(duì)閱讀的重視，各地區(qū)閱讀活動(dòng)的蓬勃開展，對(duì)兒童閱讀推廣的理論與實(shí)踐研究也應(yīng)該進(jìn)入一個(gè)新的階段。只有研究者拓寬思路，注重創(chuàng)新性，避免重復(fù)性才能提出符合實(shí)際、具有可操作性的策略，才能真正有效促進(jìn)公共圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展。

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本文系四川省社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地四川學(xué)術(shù)成果分析與應(yīng)用研究中心項(xiàng)目“基于圖書學(xué)術(shù)影響力的圖書館館藏建設(shè)及閱讀推廣工作研究”(SCAA15B12)的研究成果。

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2016-05-31責(zé)任編輯：孫煒)