陳 曼

(三明職業(yè)技術(shù)學院，福建 三明 365000)

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積極心理學對大學生思想政治教育的借鑒作用

陳 曼

(三明職業(yè)技術(shù)學院，福建 三明 365000)

思想政治教育在引導大學生價值觀、人生觀、世界觀中起著非常重要的作用。積極心理學是心理學界的新興領(lǐng)域，傾向于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)，在理論和實踐上對思想政治教育可以起到一定的借鑒作用。

積極心理學；思想政治教育；借鑒

積極心理學是美國心理學界正在興起的一個新的研究領(lǐng)域，以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月《積極心理學導論》為標志，突破傳統(tǒng)的消極心理學模式，改變過去關(guān)注的“焦慮、病態(tài)等”負性詞語，以平均水平的普通人為研究對象，運用目前比較完善和有效的實驗方法與測量手段，用一種開放的、欣賞的眼光去看待人類的需要、動機和潛能等，更傾向于研究人的發(fā)展?jié)摿腿说拿赖碌确e極品質(zhì)，促進個人和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、積極心理學主要思想

積極心理學是美國心理學界正在興起的一個新的研究領(lǐng)域。其主要理念是對最理想的人類機能進行科學的研究，發(fā)現(xiàn)使得個體和團體、社會良好發(fā)展的因素，并運用這些因素來增進人類的健康、幸福，促進社會的繁榮。

(一)積極的情緒和體驗

積極的情緒和體驗是積極心理學研究及關(guān)注的中心之一。當前，關(guān)于積極情緒的研究很多，如主觀幸福感、快樂、愛等研究，有人認為主觀幸福感是指個體自己對于本身的快樂和生活質(zhì)量等“幸福感”指標的感覺。又如積極情緒的“拓延——構(gòu)建”理論，認為高興、興趣、滿足、自豪和愛，都有拓延人們瞬間的知——行的能力,并能構(gòu)建和增強人的個人資源,如增強人的體力、智力、社會協(xié)調(diào)性等。

(二)積極的人格特征

Hill son和Marie在問卷研究的基礎(chǔ)上將積極的人格特征與消極的人格特征進行了區(qū)分，認為積極的人格特征中存在兩個獨立的維度：(1)正性的利己特征；(2)與他人的積極關(guān)系。前者是指接受自我、具有個人生活目標或能感覺到生活的意義、感覺獨立、感覺到成功或者是能夠把握環(huán)境和環(huán)境的挑戰(zhàn)，后者則指的是當自己需要的時候能獲得他人的支持，在別人需要的時候愿意并且有能力提供幫助，看重與他人的關(guān)系并對于已達到的與他人的關(guān)系表示滿意。

(三)積極的社會環(huán)境

基于群體層面的積極社會環(huán)境主要研究人類幸福的環(huán)境條件(家庭、學校、社會) 以及影響天才發(fā)展，創(chuàng)造力的體現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)揮等社會環(huán)境因素上。Williams 等人的研究證實：當孩子們的周圍環(huán)境和師友們提供最優(yōu)的支持、同情和選擇時，他們最有可能擁有良好的心理健康和人際關(guān)系；反之，這些孩子容易出現(xiàn)不健康的情感和行為方式。

二、思想政治教育的重要性

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。當代大學生是社會的棟梁，未來事業(yè)的建設(shè)者，他們的思想政治教育尤顯重要。但由于他們生活的時代背景更加多元化，他們強烈渴望被尊重和被認可，擁有獨立的思考能力，追求自我實現(xiàn)的價值?，F(xiàn)實生活中的教育管理者更多地采用傳統(tǒng)的教育模式，即說教和灌輸，“抓”和“管”雙重方式，忽視學生的主動性和自主性，這顯然違背了中央16號文件精神“堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”。

三、積極心理學與思想政治教育融合的可行性

(一)理念的相似性

積極心理學要求要以一個欣賞的角度看待社會，強調(diào)個人的積極心態(tài)對外界的影響力，強調(diào)個人價值、人生意義、自我實現(xiàn)的理念，研究人的幸福(過去)、希望(未來)、快樂(現(xiàn)在)等體驗的獲取方式，研究人的積極力量，從而有意義、富有價值地生活。思想政治教育是對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，遵循社會或社會群體約定俗成的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，明確自己的責任和義務(wù)，奉獻回饋社會，從而實現(xiàn)自身的價值。二者對自身、對社會的價值理念的把握具有相似性，使二者融合具有基礎(chǔ)性。

(二)目標的一致性

積極心理學強調(diào)的是用一種開放的、欣賞的眼光去看待人類的需要、動機和潛能等，更傾向于研究人的發(fā)展?jié)摿腿说拿赖碌确e極品質(zhì)，使人幸福地生活，并進一步促進個人和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。思想政治教育的目標是培養(yǎng)大學生樹立高尚的道德品質(zhì)、積極健全的人格、正確的理想信念和勇于擔當?shù)纳鐣熑胃校龠M大學生的全面發(fā)展，最終促進社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此二者具有共同的目標——促進人和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，鼓勵并支持在思想政治教育中融入積極心理學的理念，提高學生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的積極心理品質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?，具有可能性?/p>

(三)功能的導向性

積極心理學更多地是發(fā)掘人的發(fā)展?jié)撃埽l(fā)現(xiàn)美德，通過積極的情緒體驗、積極的人格特征的塑造和積極社會環(huán)境的營造，在三個積極因素的刺激下，將負性情緒體驗、負面人格特征和負價社會環(huán)境進行轉(zhuǎn)變，從而發(fā)現(xiàn)愛、自尊、幸福感等，是“負”到“正”的過程。思想政治教育往往是發(fā)現(xiàn)“問題學生”、“違規(guī)行為”等，將這些人和事進行批判性的教育，讓其認識到問題的危害性或不良性，從而將“壞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂谩钡倪^程。二者在功能的導向性方面具有異曲同工之處，二者的借鑒具有可行性。

四、積極心理學對思想政治教育的借鑒作用

(一)調(diào)動積極的情緒體驗

傳統(tǒng)的思想政治教育多數(shù)是以說教為主，出發(fā)點是為了學生好，在一定時期也曾取得不錯的效果，但是一味的說教，忽視了學生的“逆反心理”，無形當中挫傷了學生的積極性，引起他們的反感，效果反倒不好。積極心理學調(diào)查研究顯示，與一般人比較而言，擁有積極觀念的人具有更強的社會適應(yīng)能力及更好的社會道德水平，他們往往能夠更為輕松自然地面對逆境與壓力。教育者應(yīng)該更多地將關(guān)注點放在學生的積極力量上，用發(fā)展的、開放的眼光去看待他們，從大學生的實際生活出發(fā)，用平等、積極的語言與學生接觸，尊重學生，鼓勵學生，發(fā)掘他們身上的閃光點。在思想政治理論課教學中，可以教師和學生共同設(shè)置教學目標、內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主體性地位，倡導自助式的討論、分析、發(fā)言，采取多種教學手段，讓學生融入其中，增強參與性，獲得積極的情緒體驗，提升自豪感和主觀幸福感。

(二)培養(yǎng)積極的人格特征

積極心理學認為，每個人的潛能是巨大的，在追求自我實現(xiàn)的需要過程中，都有整合自己和克服困難的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的加速發(fā)展，學生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽到的很多信息，大多都是負性事件，比如復(fù)旦大學投毒案、北大學生弒母案等，讓人們不禁思考一個問題“名校大學生怎么了？”，當然這僅僅是個案，但從側(cè)面可以反映出一個問題，大學生健康人格的培養(yǎng)還是不夠的。高校思想政治教育在繼承原有理想信念教育、愛國主義教育、家庭社會倫理教育等方面外，還需要增大心理健康教育、應(yīng)激危機干預(yù)、情感疏導發(fā)泄等教育內(nèi)容，注重培養(yǎng)大學生積極的認知方式，增強積極的情感體驗，發(fā)掘和培育積極的人格特質(zhì)等。大學生非常關(guān)注他人的認可，希望周圍的人可以愛他、關(guān)心他，但是有時候又不能無條件地悅納自己，忽視自己的優(yōu)點，放大自己的缺點，無形中貼上了“我不行”、“我不好”的標簽，負面的心理暗示導致消極形象的形成。相反，如果能夠積極接納自我，貼上“積極標簽”，那么就有可能會塑造另一個積極的自我。

(三)營造積極的環(huán)境氛圍

環(huán)境在很大程度上影響著個人。哈佛大學認為：“對于一種最好的教育來說，還存在著無法用美元或人民幣衡量的更重要的方面，它不僅應(yīng)有助于我們在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更具有創(chuàng)造性，還應(yīng)該使我們變得更善于深思熟慮，更有追求的理想和洞察力，成為更完美、更成功的人?！笨梢哉f大學校園環(huán)境是大學生們遠離父母后第一次獨立生活、學習、成長的重要場所，因此培養(yǎng)積極、健康、向上的校園文化環(huán)境是做好學生思想政治教育工作的重要陣地。校園文化的主要參與者是學生，課堂教學和課余活動的安排是校園文化的主要表現(xiàn)形式。學校在文化建設(shè)過程中應(yīng)以多層次、多類型、高品位為目標，廣泛開展學術(shù)性、文化性、娛樂性、科學性等為主要內(nèi)容的文化活動，線上線下雙向溝通，使每一個生活在其中的莘莘學子能夠潛移默化地在思想觀念、意識潛能、心理素質(zhì)、行為方式、價值取向等方面與主流價值取向——社會主義核心價值觀產(chǎn)生認同，由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，自覺踐行社會主義核心價值觀，從而體驗到幸福、希望和快樂。

積極心理學為思想政治教育開拓了一個新的思路，為促進學生全面發(fā)展提供了積極的理論依據(jù)和實踐指導，與思想政治教育的相結(jié)合有其必要性和可行性，二者相互滲透、相得益彰。

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[5]劉文.積極心理學視角下大掌生思想政治教育[J].求實，2012(2)：158-159.

The Reference of Positive Psychology for College Students' Ideological and Political Education

CHEN Man

(Sanming Vocational Technical College, Sanming Fujian 36500, China)

The ideological and political education plays a very important role in guiding college students' values, outlook on life and world outlook. Positive psychology is the emerging field of psychology, tending to the development of human potential and positive qualities such as virtue, and it can play a certain reference function on the theory and practice of ideological and political education.

positive psychology; ideological and political education; reference

2016-06-14

三明職業(yè)技術(shù)學院學院“高職思政課積極雙主體交互模式構(gòu)建”(2015KZ009)。

陳曼(1982- )，女，大學，三明職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：大學生思想政治教育與心理健康教育。

G641

A

1671-3974(2016)03-0033-03